Heterogenität und Bildungsmedien - Heterogeneity and Educational Media

Bente Aamotsbakken, Eva Matthes, Sylvia Schütze (Hrsg./Eds.): Heterogenität und Bildungsmedien Heterogeneity and Educational Media

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis / Contents

Eva Matthes / Sylvia Schütze: Heterogenität und Bildungsmedien. Einleitung

Literatur

Eva Matthes / Sylvia Schütze: Heterogeneity and Educational Media. Introduction

References

Heterogenität, Unterricht und Bildungsmedien: Grundsätzliche Überlegungen Heterogeneity, Teaching, and Educational Media: General Considerations

Werner Wiater: Die Individualisierung des Unterrichts als Lösung des Heterogenitätsproblems?! Vom Lernen „à la carte“ zum digitalen Lernen

1. Der Offene Unterricht – eine geeignete Lernform für heterogene Lerngruppen und individualisierten Unterricht

2. Lernen à la carte mit Lerntheken und Lernbüffets

3. Digitalisiertes Lehren und Lernen – eine geeignete Lernform für heterogene Lerngruppen und individualisierten Unterricht

4. Schluss

Literatur und Internetquellen

Bea Herrmann: Vielfalt der Anforderungen

1. Institutionelle Anforderungen

2. Berücksichtigung von Heterogenität bei der Lehrwerksentwicklung

3. Zur Unmöglichkeit pauschaler Lösungen: Unterschiedliche Produkttypen

4. Ausblick

Literatur und Internetquellen

Luzius Meyer-Kurmann. Heterogenität als Herausforderung für Lehrmittelautorinnen und -autoren – ein Werkstattbericht

1. Der Zertifikatslehrgang für die Gestaltung und Produktion von Lehrmitteln und Lernmaterialien

2. Dimensionen der Heterogenität

3. Heterogenität der Lernenden

4. Lösungsansätze für Lehrmittelautorinnen und -autoren

5. Ausblick

Literatur und Internetquellen

Bildungsmedien für eine sprachlich und kulturellheterogene Schülerschaft – historische Perspektiven Educational Media for Linguistically and Culturally Heterogeneous Classes – Historical Perspectives

Anna Maria Harbig: Fibeln und moralische Lesebücher für die heterogene Schülerschaft der habsburgischen Volksschulen in der Spätaufklärung und in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts

1. Die Lehrbücher der habsburgischen Volksschulen

2. Geschlechtskomplementäre Rollenzuweisungen in Fibeln und Lesebüchern

3. Die Ungleichheit der sprachlichen Anlage der Lehrmittel

4. Stadt-Land-Kontraste in den Fibeln

5. Sittenlehre für jüdische Kinder

6. Schlussbemerkung

Literatur und Internetquellen

Vladimir M. Kaljevi?: Textbooks for German Schools in the Kingdom of Yugoslavia (1918–1941)

1. Introduction

2. The educational situation in the Kingdom of Yugoslavia

3. German education in the Kingdom of Yugoslavia

4. Conclusion

References

Innere Differenzierung durch multimodale Bildungsmedien Internal Differentiation by Means of Multimodal Educational Media

Leonie Dienes / Alexandra von Proff: Bilderbücher und Heterogenität

1. Thematische Relevanz

2. Das Bilderbuch als Bildungsmedium

3. Das Bilderbuch und die Heterogenität der Lernenden

4. Die Darstellung von Heterogenität in Bilderbüchern

5. Bedeutungszusammenhänge

6. Fazit

Literatur und Internetquelle

Vitaly Bezrogov: “Homo veste indutus duplici,” or Homogeneity in a Heterogeneous Context: Orbis sensualium pictus (1653–1703)

Introduction

Johann Comenius’ homogeneous goals and life’s heterogeneity

Practice and specific heterogeneous amendments

Conclusion

References

Ekaterina Romashina: State Language Textbooks for Multilingual Education in the Baltic Governorates of the Russian Empire during the Beginning of the 20th Century1

Preamble: Heterogeneous schools and state language

Objective: The Dorpat case

Sample and ways to the study

Trostnikov’s method to teach one language to different pupils: textbooks and wall charts

Trostnikov’s method: Atlas of the Russian language – teaching by means of pictures

The Atlases with Trostnikov’s and with Schreiber’s pictures

Conclusion: Visuals as educational media in a multinational Empire

References

Stefania Carioli: A Multimedia and Multimodal Approach for Internal Differentiation in Heterogeneous Learning Groups

1. Introduction

2. The understanding of visual and verbal modes of picture books as basis of “literary competence” and of “multimodal literacy”

3. Multimodal and multimedial

4. Reading multimodal texts

5. Think aloud as methodological conception applied duringcollective reading

6. The possibilities offered by the medium Internet

7. Conclusion

References

Norbert Parschalk: Geschichtsvermittlung durch Heterogenität von Sprache in Comic-Sequenzen

1. Comics – vom „Medium der Masse“ zum Bildungsmedium

2. Unterschiedliche Comic-Traditionen

3. Der Bildungswert von Comics und Graphic Novels

4. Weckung von Emotionen, Imagination und Empathie durch den heterogenen Sprachgebrauch in Comicsequenzen

Literatur

Innere Differenzierung durch digitale Bildungsmedien Internal Differentiation by Means of Digital Educational Media

Dominik Neumann: E-Learning in der Schule – der Königsweg zum Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen?

1. Ausgangslage: Digitale Bildung und Heterogenität

2. Das E-Learning „Medienkompetenz in der Virtuellen Welt“

3. Ergebnisse der Evaluation

4. E-Learning in der Schule – der Königsweg zum Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen?

5. Diskussion

6. Ausblick

Literatur und Internetquellen

Thomas Heiland: Förderung nichtdeutschsprachiger Kinder in heterogenen Bildungskontexten – Chancen und Grenzen digitaler Bildungsmedien

1. Nichtdeutschsprachige Kinder im Regelunterricht – zur aktuellen Situation

2. Neue Herausforderungen – Problemskizze der Lehrerbildung und des gegenwärtigen Lehrerhandelns – Aufzeigen von Lösungsmöglichkeiten

3. Sprachliche Heterogenität und sprachliche Bildung in der Schule

4. Digitale Medien in ihrer Bedeutung für den Erwerb eines heterogenitätsbasierten Linguizismus

5. Die praktische Arbeit mit digitalen Medien in der Schule und an der Universität

6. Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes digitaler Bildungsmedien

7. Implikationen für die Lehrerbildung – Forderungen im Hinblick auf Qualifikationen und Kompetenzen

8. Erkenntnisse und Konsequenzen

Literatur und Internetquellen

Carina Ascherl / Anja Ballis: Lernen mit mehrsprachigen Online-Materialien

1. Von Heterogenität, Mehrsprachigkeit, Deutschunterricht und Medien

2. Tendenzen – „Open Educational Resources“ und Mehrsprachigkeit

3. Sprachliche und mediale Differenzierungen durch digitale Medientechnologie – das Beispiel Mehrsprach-O-Mat

4. Modellierung eines Rahmens für Lernprozesse mit dem Mehrsprach-O-Maten als OER

Literatur und Internetquellen

Kristina Bucher: Augmented Reality – das neue Bildungsmedium für heterogene Lernvoraussetzungen?

1. Einleitung

2. Augmented Reality

3. Augmented Reality im Bereich Lehren und Lernen

4. Augmented Reality als Bildungsmedium für heterogene Lerngruppen

5. Augmented Reality – die Lösung aller Probleme beim Umgang mit Heterogenität?

6. Fazit

Literatur und Internetquellen

Hans Hellfried Wedenig: Und was „lernt“ das Schulbuch? Potenziale für Innere Differenzierung durch adaptive Schulbücher: Experimentelle Evaluation der Präferenzen Lehrender und Lernender

1. Einführung

2. Theoretische Grundlagen

3. Arbeitsziele und Methoden

4. Aktuelle Ergebnisse

5. Fazit

Literatur und Internetquellen

Differenzierungsmöglichkeiten durch fächerspezifische Schulbücher und fächerübergreifende Lernmaterialien Internal Differentiation by Means of Subject-Related Textbooks and Interdisciplinary Learning Materials

Britta Juska-Bacher / Claudia Valsecchi: Differenzierung in Zürcher Deutschbüchern der Primarstufe seit 1866

1. Einleitung

2. Historisch-didaktische Perspektive

3. Bildungspolitik und Lehrmittel im Kanton Zürich

4. Lehrmittel: Auswahl – Kriterien – Analyse

5. Abschluss

Literatur

Dörte Balcke: Das Schulbuch – ein Vehikel zur Binnendifferenzierung im Mathematikunterricht?

1. Der Zusammenhang zwischen Aufgaben im Schulbuch und Binnendifferenzierung

2. Auswahl der untersuchten Schulbücher und Vorgehensweise

3. Zentrale Ergebnisse der Untersuchung

4. Das Schulbuch – nur bedingt ein Vehikel zur Binnendifferenzierung im Mathematikunterricht

Literatur

Yvonne Behnke / Péter Bagoly-Simó: Circles of Recycling in Geographieschulbüchern

1. Einleitung

2. Theoretischer Rahmen

3. Methode und Stichprobe

4. Ergebnisse und Besprechung

5. Empfehlungen und Schlussfolgerungen

Literatur

Karl Porges / Alexandra Porges: Die Evokids-Boxen im Praxistest

1. Zur Situation

2. Auf dem Weg zur Differenzierungsmatrix

3. Differenzierungsmatrizen für den gemeinsamen Unterricht

4. Eine Planungshilfe für die Grundschule am Beispiel der Evolutionsbiologie

5. Fazit

Literatur und Internetquellen

Andrea Richter: Der außerschulische Lernort als Paradigma für Heterogenität

1. Einordnung in die kulturpädagogische Entwicklung: Kulturelle Diversität zwischen Begrenzung und Entgrenzung

2. UNESCO-Welterbeprogramm und Augsburger Welterbe-Projekt im globalen Zusammenhang

3. Der außerschulische Lernort und seine spezifische regionale Bedeutung

4. Pädagogisch-anthropologische Verortung der Untersuchung

5. Heterogenität von Inhalten sowie von Nutzern und Nutzerinnen

6. Heterogenität von Kompetenzbereichen und Teilkompetenzen

7. Arbeitsblattgestaltung und Aufgabenvariation unter dem Gesichtspunkt Heterogenität

8. Rücksicht auf Heterogenität im Aufbau der Handreichung

9. Grenzen des Lernens am außerschulischen Lernort

Literatur und Internetquellen

Die Darstellung von Heterogenität in Bildungsmedien in Geschichte und Gegenwart The Depiction of Heterogeneity in Educational Media in History and Present

Christine Ott: Geschlechterforschung zu Schulbüchern gestern und heute

1. Das Forschungsfeld in Grundzügen

2. Forschungsparadigmen

3. Methodik

4. Zum Abschluss: Schulbücher im Wandel?

Literatur

Karla Müller: Von der „Emanzipation der Frau“ zur „Genderbewusstheit“

1. Rückblick

2. Ausblick

Literatur und Internetquelle

Christian Könne: Heterogenität oder Heteronormativität?

1. Einleitung

2. Die Forschungsergebnisse von 2012/13 in der Übersicht

3. Die gesetzlichen Voraussetzungen und allgemeine Vorschriften

4. Die Vorgaben der Lehr- und Bildungspläne. Geschichte

5. Die Vorgaben der Lehr- und Bildungspläne. Gemeinschaftskunde/Sozialkunde

6. Die vermittelten Kenntnisse in den Schulbüchern für Geschichte in Rheinland-Pfalz und Baden-Württemberg: Kenntnisse der Forschung – vielsagende Lücken?

7. Die Erschaffung von Heteronormativität durch Schulgeschichtsbücher. Fazit

8. Die realisierten Inhalte in den Lehrbüchern für Sozialkunde in Rheinland-Pfalz und Baden-Württemberg

9. Das Mehr oder Weniger an Darstellung von LSBTTI-Lebensweisen in den Sozialkunde- bzw. Gemeinschaftskundebüchern. Fazit

10. Schlussbetrachtung

Literatur und Quellen

Jan Van Wiele: Dealing with Religious Diversity in Catholic Religious Education in Secondary Schools in Dutch Speaking Belgium (1990–2011)

1. Introduction

2. Societal context: a plural and multicultural society

3. Intercultural and interfaith dialogue as a response of governing bodies of Catholic Religious Education

4. Adaptation of Catholic Religious Education and textbooks

5. Conclusion

References

Norunn Askeland: Text Types and “Othering” in Norwegian Textbooks for Geography and History (1860–2006)

1. Introduction

2. Background

3. Text types and discourse types

4. “Othering”, the discourse of ecoindigenism, and metaphor

5. Findings

6. Discussion and conclusion

References

Anne-Beathe Mortensen-Buan: “This is a Sami.”

1. Earlier studies of representations of indigenous peoples and Sami identity

2. Teaching Sami culture in school and the role of the textbook

3. Materials and methods

4. Theoretical framework and methodology

5. Visual representations in textsbooks

6. Summary and conclusion

References

Bente Aamotsbakken: National Minorities without Representation in Norwegian Textbooks? The Case of the Romani People

1. Introduction

2. The official report and the status of the Romani people

3. The Romani people portrayed in Britt Karin Larsen’s books

4. Stigmatization in public life

5. The topos of insecurity: the orphanages and the care homes

6. Assault against a vagrant group

References

Autorinnen und Autoren / Authors

U (AamotsbakkenMatthesSchütze)back