Lernhabitus und Weiterbildung - Determinanten des Weiterbildungsverhaltens von Lehrerinnen und Lehrern

Frank Bernhard Behr: Lernhabitus und Weiterbildung

Titelei

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Kurzzusammenfassung

Abstract

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Weiterbildungsverhalten von Lehrpersonen

2.1 Begriffliche Differenzierung der beruflichen Weiterbildung

2.2 Weiterbildung im Lehrerberuf

2.3 Formale und informelle Weiterbildung von Lehrpersonen

2.4 Empirische Befunde zur Weiterbildungsbeteiligung

2.5 Hinderungsgründe für die Beteiligung an Weiterbildung

2.6 Determinanten des Weiterbildungsverhaltens

2.7 Zusammenfassung und Konsequenzen für die Studie

3 Der Habitusbegriff von Pierre Bourdieu

3.1 Die Ursprünge des Habitusbegriffs

3.2 Funktionen des Habitusbegriffs

3.3 Genese des Habitus – Habitualisierung

3.4 Wirkungsweise des Habitus

3.5 Hauptmerkmale des Habitus

3.6 Habitusforschung im Feld der Bildung

3.7 Fazit

4 Der Lernhabitus

4.1 Der Wirkungszusammenhang von Habitus und Lernen

4.2 Bisherige Verwendungsweisen des Lernhabitusbegriffs

4.3 Das Konzept des Lernhabitus

4.4 Die Dimensionen des Lernhabitus

4.5 Fazit

5 Hypothesen

6 Methoden

6.1 Untersuchungsdesign

6.2 Stichprobenziehung und Durchführung der Haupterhebung

6.3 Datenerhebung mittels Online-Fragebögen

6.4 Stichprobenbeschreibung

6.5 Erhebungsinstrumente

6.6 Verfahren der Datenauswertung

7 Ergebnisse

7.1 Der Lernhabitus

7.2 Teilnahme an formal-organisierter Lehrerfort- und Weiterbildung

7.3 Informelles Lernen

8 Diskussion

8.1 Die Studie „Lernhabitus und Weiterbildung“ im Überblick

8.2 Zusammenfassung der zentralen Ergebnisse

8.3 Interpretation der Ergebnisse

8.4 Grenzen der Studie

8.5 Implikationen für Forschung und Praxis

8.6 Resümee

Verzeichnisse

Literatur

Abbildungsverzeichnis

Rückumschlag