„Subjektorientierung“? - Kritik des Subjektbegriffs in der Didaktik der schulischen politischen Bildung

Christoph Bauer: „Subjektorientierung“?

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Einleitung

1 Bildung – Subjekt – Subjektorientierung – Politische Bildung

2 Subjektorientierung in der Politikdidaktik

3 Programmatik

4 Aufbau

Exkurs: Politikdidaktik, (schulische) politische Bildung (als Prinzip), Didaktik der Sozialwissenschaften, Didaktik der (schulischen) politischen Bildung

Formelle Anmerkungen

Teil A Lernbegründungen in der Politikdidaktik

5 Begründungen begründen: Lernen, Einstieg, Motivation

5.1 Zur Bezugnahme auf Lerntheorien

5.2 Begründungspflicht als Anspruch kritischer politischer Bildung

5.3 Ausblick: Lernen nach Holzkamp

5.4 Einstiege als Orte der Gegenstandskonstitution

6 Subjektive Lernbegründungen als Thema in der Politikdidaktik? Eine Literaturanalyse einschlägiger Handbücher und Lexika schulischer politischer Bildung

6.1 Fragestellung und Methodik

6.2 Mickel: „Handbuch zur politischen Bildung“ (1999)

6.3 Sander: „Handbuch politische Bildung“ (2005)

6.4 Lange und Reinhardt: „Basiswissen politische Bildung. Handbuch für den sozialwissenschaftlichen Unterricht“ (2007)

6.5 Lösch und Thimmel: „Kritische politische Bildung. Ein Handbuch“ (2010)

6.6 Weißeno: „Lexikon der politischen Bildung“ (1999)

6.7 Breit und Weißeno: „Planung des Politikunterrichts. Eine Einführung“ (2003)

6.8 Schwerpunktheft kursiv: „Lernen.Wege zu einer neuen Theorie?“ (2005)

6.9 Zwischenfazit

Teil B Expansives Lernen als psychologische Perspektive der Weltverfügung: Das Potenzial der Kritischen Psychologie Klaus Holzkamps für die Didaktik der Sozialwissenschaften

7 Einleitung

7.1 Subjektive Begründungen

7.2 Gang durch Teil B

7.3 Ausgewählte Literatur der Kritischen Psychologie

7.4 Zur Eignung der kritischen Psychologie Holzkamps für die Didaktik der Sozialwissenschaften

8 Prämissen der Kritischen Psychologie Holzkamps

8.1 Kritik an „traditioneller“ Psychologie als Ausgangspunkt subjektwissenschaftlicher Theoriebildung

8.2 Die subjektwissenschaftliche Perspektive: Vom Standpunkt des Subjektes aus

8.3 Subjektwissenschaftliche Agenda

8.4 Subjektwissenschaft und Subjektorientierung? Erste Bezüge zur Politikdidaktik

9 Lernbegriff und Konzepte der Kritischen Psychologie Holzkamps

9.1 Die analytische Dimension der Holzkampschen Lerntheorie

9.2 Lernkontext: Handlung und Problem

9.3 Lernschema nach Holzkamp

9.4 Beginn eines Lernprozesses: selbstbezogen

9.5 Beginn eines Lernprozesses: gegenstandsbezogen

9.6 Qualitative Lernsprünge

9.7 Zeit, Ruhe und Muße

10 Kritik am autonom-überhöhten Subjektbegriff bei Holzkamp

10.1 Dichotomie expansiven und defensiven Lernens

10.2 Subjekte als Intentionalitätszentren vs. vorreflexiver Habitus

10.3 Subjektwissenschaftliche Forschung: ExpertInnen eigener Sache?

10.4 Zusammenfassung und Bewertung der Kritik

10.5 Eingemeindung kritischer Gesellschaftstheorie? Holzkamp-Rezeptionen

11 Das Potenzial Kritischer Psychologie für eine kritische Politikdidaktik

11.1 Zum Potenzial Holzkamps für die politische Bildung

11.2 Zum Potenzial Holzkamps für die schulische politische Bildung

11.3 Fokussierung des Potenzials: Holzkamp mit „Lerngründen“ weiter denken

Teil C Das vergesellschaftete Subjekt

12 Einleitung

12.1 Herleitung

12.2 Rekurs zu weiteren, bisherigen Diskussionsschwerpunkten

12.3 Gang durch Teil C

13 Vergesellschaftete Subjekte nach Bourdieu

13.1 Einleitung

13.2 Zentrale Begriffe Bourdieus

13.3 Das Potenzial Bourdieus für den Subjektbegriff der politischen Bildung

13.4 Reflexive politische Bildung in Anlehnung an Bourdieu

Teil D Fazit: Subjektorientierte politische Bildung

14 Zusammenfassung der Ergebnisse

15 Konklusion: Elemente einer subjektorientierten politischen Bildung

15.1 Partizipation: (demokratische) Praxis und (Legitimations-) Kritik

15.2 Gegenstand politischer Bildung: Das Politische. Perspektiven und Zugänge

15.3 Politische Bildung vom Standpunkt des Individuums: „Warum machen wir das hier eigentlich?“

15.4 Vom individuellen zum subjektiven Standpunkt: Didaktische Sozioanalyse

15.5 Subjekttheoretische Gesellschaftsanalyse

15.6 Ausblick: Subjektive Theorien. Ein Exkurs

16 Fazit: Was bleibt?

Literaturverzeichnis

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