Mathematikschulbücher im Förderschwerpunkt Lernen - Die Relevanz des Mathematikschulbuchs im Unterricht aus Sicht von Lehrkräften

Stephanie Lutz: Mathematikschulbücher im Förderschwerpunkt Lernen

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

Teil A: Das Mathematikschulbuch im Unterricht bei Schülern mit gravierenden Lernschwierigkeiten –Theoretische Grundlagen

2 Zur Bedeutung des Schulbuchs als Unterrichtsmedium

2.1 Das Schulbuch – ein Definitionsversuch

2.2 Das Schulbuch als Unterrichtsmedium

2.3 Zulassungsverfahren für Lehrmittel dargestellt am Beispiel Bayern

2.4 Zusammenfassung

3 Die Entwicklung der Schulbuchforschung

3.1 Schulbuchforschung – ein Forschungsgebiet?

3.2 Von den Anfängen der Schulbuchforschung

3.3 Institutionelle Schulbuchforschung

3.4 Forschungstypen der Schulbuchforschung

3.5 Zusammenfassung

4 Sonderpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen – gravierende Lernschwierigkeiten – Lernbeeinträchtigungen

4.1 Der Begriff des Lernens

4.2 Gegenüberstellung der Begriffe sonderpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen, gravierende Lernschwierigkeiten und Lernbeeinträchtigungen

4.3 Pädagogik bei Lernschwierigkeiten

4.4 Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen bzw. gravierenden Lernschwierigkeiten

4.5 Inklusion in Schule und Unterricht – dargestellt am Beispiel Bayern

4.6 Aktuelle Datenlage zu Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen und sonderpädagogischen Lehrern in Bayern

4.7 Zusammenfassung

5 Das Schulbuch im Mathematikunterricht im Förderschwerpunkt Lernen

5.1 Mathematikunterricht im Förderschwerpunkt Lernen

5.2 Mathematikschulbücher für den Förderschwerpunkt Lernen

5.3 Exkurs: Einsatz digitaler Medien im Unterricht

5.4 Mediales Wissen und Kompetenzen von sonderpädagogischen Lehrkräften in Bezug auf Schulbücher

5.5 Zusammenfassung

6 Die Schulbuchforschung zum Mathematikschulbuch im Förderschwerpunkt Lernen

6.1 Vorüberlegungen und Erschwernisse bei der Darstellung des aktuellen Forschungsstands

6.2 Schulbuchforschung zum Mathematikschulbuch im Förderschwerpunkt Lernen in Deutschland

6.3 Internationale Schulbuchforschung im Förderschwerpunkt Lernen

6.4 Zusammenfassung

Teil B: Das Mathematikschulbuch im Unterricht bei Schülern mit gravierenden Lernschwierigkeiten aus der Sicht von Lehrkräften an (Sonderpädagogischen) Förderzentren in Bayern – Empirische Studie

7 Problemstellung und Zielsetzung der Studie

7.1 Zielsetzung der Studie

7.2 Hypothesenbildung

7.3 Weitere Fragestellungen

7.4 Zusammenfassung

8 Methodische Vorgehensweise und Erhebungsinstrument der Studie

8.1 Charakterisierung der Studie

8.2 Studiendesign und Darstellung der Datenerhebungsmethode

8.3 Das Untersuchungsfeld

8.4 Unabhängige Variablen

8.5 Mittel der Datenerhebung: der Fragebogen

8.6 Zeitliche Planung und Ablauf der Studie

8.7 Pretest

8.8 Abhängige Variablen

8.9 Auswertungsmethodik – Aufbereitung und Analyse der Daten

8.10 Zusammenfassung

9 Ergebnisse der Studie

9.1 Stichprobenbeschreibung

9.2 Ergebnisse zu den einzelnen Hypothesen

9.3 Ergebnisse zu den einzelnen Fragestellungen bezogen auf alle Befragungsteilnehmer

9.4 Ergebnisse zu den einzelnen Fragestellungen bezogen auf alle an der Befragung teilgenommenen Schulbuchnutzer

9.5 Weitere Befunde

9.6 Zusammenfassung

10 Interpretation und Diskussion

10.1 Interpretation der Hypothesen

10.2 Zusammenfassung und Einordnung weiterer Ergebnisse

10.3 Diskussion zur Rolle des Schulbuchs im Medienverbund

11 Fazit und Ausblick

Verzeichnisse

Literaturverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Abkürzungsverzeichnis

Rückumschlag