Aus der Uni in die Kita – Berufseinstieg ohne Beruf - Anforderungen und deren Bearbeitung durch Elementarpädagoginnen und -pädagogen

Sabine Leineweber: Aus der Uni in die Kita – Berufseinstieg ohne Beruf

Titelei

Impressum

Danksagung

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Aufbau der Arbeit

1.2 Vorangestellte Hinweise

2 Impulse auf dem Weg zur Professionalisierung der frühen Bildung, Betreuung und Erziehung

2.1 Entwicklungslinien der institutionellen Kinderbetreuung

2.2 Professionalisierung der Kindheitspädagogik – Europapolitische Impulse

2.3 Professionalisierung der Kindheitspädagogik – Entwicklungen in Deutschland

2.4 Professionalisierung durch Akademisierung – Entwicklung kindheitspädagogischer Studiengänge

3 Der Berufseinstieg von Kindheitspädagoginnen/-pädagogen

3.1 Herausforderungen im Berufseinmündungsprozess

3.2 Kontextbedingungen des begleiteten Berufseinstiegs im Projekt „PiK II“

3.3 Kontextbedingungen im Berufspraktikum (nach Ablauf des Projektes „PiK II“)

3.4 Kontextbedingungen in den Kindertageseinrichtungen

3.5 Studien zum Berufseingang von Kindheitspädagoginnen/-pädagogen

3.6 Implikationen für die vorliegende Arbeit I

4 Einmündung von Kindheitspädagoginnen/-pädagogen als Transfer einer Innovation

4.1 Innovationen

4.2 Bilanz zum vorliegenden Innovations-Transferprozess

5 Professionalisierung und Professionalität (kindheits-)pädagogischer Berufe

5.1 Profession

5.2 Akademisierung, Professionalisierung und Profession

5.3 Professionalisierung und Professionalität

5.4 Anforderungen an professionelles berufliches Handeln von Kindheitspädagoginnen/-pädagogen und notwendige Voraussetzungen

6 Anforderungen und Anforderungsbearbeitung im Berufseinstieg

6.1 Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg

6.2 Die Bearbeitung von Anforderungen im Berufseinstieg

6.3 Implikationen für die vorliegende Arbeit II

7 Forschungsmethodisches Vorgehen

7.1 Annäherung an den Forschungsgegenstand

7.2 Forschungsfragen

7.3 Untersuchungsdesgin

7.4 Untersuchungssample und beteiligte Kindertageseinrichtungen

7.5 Methodologische Überlegungen

7.6 Erhebungsinstrumente und ihr Einsatz in der Durchführung der Untersuchung

7.7 Auswertungsverfahren

8 Ergebnisse I: Anforderungen an Elementarpädagoginnen und-pädagogen im Berufseinstieg in Kindertageseinrichtungen in Bremen

8.1 Gesamtmodell der Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg Elementarpädagogik

8.2 Entwicklungsaufgabe I: Berufliches Selbstverständnis entwickeln

8.3 Entwicklungsaufgabe II: Zusammenarbeiten

8.4 Entwicklungsaufgabe III: Eine Kindergruppe leiten

8.5 Entwicklungsaufgabe IV: Lernprozesse begleiten

8.6 Entwicklungsaufgabe V: Als Subjekt der Innovation agieren

8.7 Entwicklungsaufgabe VI: Als Objekt der Innovation agieren

8.8 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

9 Anforderungsbearbeitung im Berufseinstieg von Elementarpädagoginnen/-pädagogen im Bremen: „ausgewählte Fallanalysen“

9.1 Merle Dugella: „Ich bin hier nicht der Profi in Kita“

9.2 Johanna Ritter: „Es war ja irgendwie unklar, was sollen wir eigentlich machen in dem Jahr“

9.3 Nathalie Dietrich: „Die Entscheidung war immer für den Kindergarten, für den Frühpädagogikbereich“

9.4 Zusammenfassende Diskussion der Fälle

10 Einordnung der Ergebnisse, Resümee und Ausblick

10.1 Zusammenfassung der Ergebnisse

10.2 Kritische Refl exion des Forschungsprozesses

10.3 Einordnung der Erkenntnisse in den kindheitspädagogischen Professionalisierungsdiskurs

10.4 Abschließendes Resümee und Ausblick

11 Verzeichnisse

Literaturverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Abkürzungen

Anhang

1 Tabellarische Übersicht: Anforderungen im Berufseinstieg Elementarpädagogik

2 Transkriptionsregeln

3 Protokollvorlage Teilnehmende Beobachtung Studientage (Kohorte 1)

4 Interviewleitfaden Ausgangsinterview ZP1

5 Interviewleitfaden Zwischeninterview ZP2

6 Protokollvorlage Teilnehmende Beobachtung in Kindertageseinrichtungen

7 Interviewleitfaden Abschlussinterview ZP 3

8 Anschreiben an Elementarpädagoginnen der Kohorte 2

Anschreiben an Kita-Einrichtungsleitungen

Rückumschlag