Kultur, Literacy und Behinderung - Teilhabe verstehen und verwirklichen mit den LEA Leseklubs

Anke Groß-Kunkel: Kultur, Literacy und Behinderung

Impressum

Danksagung

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

Teil I: Vorüberlegungen

1 Erste Explorationen

1.2 Menschen mit geistiger Behinderung – ein problematischer, aber unverzichtbarer Begriff

1.2 Kultur und Behinderung: Erste Annäherungen

1.3 Kontext Freizeitpädagogik und Erwachsenenbildung

1.4 Lesen und Literatur im Alltag von Menschen mit geistiger Behinderung

2 Praxeologische Hermeneutik: Erkenntnistheorie und Methodik

2.1 Grundzüge klassischer und pädagogischer Hermeneutik

2.2 Praxeologische Hermeneutik: Ein eigener Ansatz

2.3 Zur Methodik der Arbeit

2.4 Zusammenfassung

Teil II: Vorverständnisse

3 The Next Chapter Book Club: Ein Empowerment-Modell

3.1 Die drei Säulen des NCBC Modells

3.2 Empowerment – ein normativer Ansatz

3.3 Verankerung der Empowerment-Ansätze im Next Chapter Book Club – Das ‚Interactive-to-Independent Literacy Model‘

3.4 Zusammenfassung

4 Ein Kulturtransfer in der Behindertenpädagogik: Zur Geschichte der LEA Leseklubs

4.1 Ausgangslage

4.2 Auf dem Weg zum eigenen Modell: Die LEA Leseklubs

4.3 Zusammenfassung

Teil III: Vertiefungen

5 Lesen im LEA Leseklub: Eine kulturanthropologische Deutung

5.1 Ernst Cassirer zur Einführung

5.2 Potentiale für die Behindertenpädagogik

5.3 Fazit: Lesen als sinnstift ende Handlung

6 Lesen in soziokultureller Perspektive: Der LEA Leseklub als Literacy-Ereignis

6.1 Literacy – Mehr als Lesefähigkeiten

6.2 Ein soziokultureller Ansatz: Ursprünge, Themen und Fragestellungen der „New Literacy Studies“

6.3 Die Theorie einer sozialen Literacy: Literacy-Ereignisse und Literacy-Praktiken als neue Zugänge zur Literatur

6.4 Soziale Literacy in der Behindertenpädagogik

Teil IV: Folgerungen

7 Schluss

Verzeichnisse

Literaturverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Rückumschlag