Suchen und Finden
Service
Jahrbuch für HistorischeBildungsforschung 2016:Erinnerungsräume Bd.22
1
Titelei
2
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Eckhardt Fuchs/Ulrike Mietzner: Erinnerungsräume – Geschichte des Umgangs mit Erinnerung: Einleitung in den Themenschwerpunkt
10
Literatur
14
Sabine Krause: Arbeit am und im Erinnerungsraum – Einsätze aus Geschichtswissenschaft, Kulturwissenschaft und Bildungswissenschaft
18
1 Einleitung: „It’s just that... without the memories it’s all meaningless.”
18
2 Verhältnisbestimmungen: „Memories are forever.”
20
3 Doing memory: „But I had learned that knowing what something is, is not the same as knowing what something feels like.”
27
4 Bedingtes Spiel: „Memories are not just about the past. They determine our future. You can change things. You can make things better.“
33
Literatur
36
Bünyamin Werker: Die Pädagogisierung des Kriegsgefallenengedenkens in Deutschland – Kriegsgräberstätten als pädagogisches Handlungsfeld
40
1 Einleitung
40
2 Gefallenengedenken und Kriegsgräberstätten in Deutschland von 1800 bis 1945
43
3 Die pädagogische Inanspruchnahme von Kriegsgräberstätten nach 1945
51
4 Die Pädagogisierung des Kriegsgefallenengedenkens auf Kriegsgräberstätten – ein Fazit
57
Quellen und Literatur
58
Jun Yamana: Hiroshima als architektonischer Raum der Erinnerung: Zur Problematik der Pädagogisierung eines geschichtlichen Ortes
62
1 Ambivalenz der Erinnerungskultur und Pädagogik aus der Perspektive der Raumforschung
62
2 Strukturierung des Stadtraums
64
3 Stadtraum als Lehrmittel undSchauplatz der Erinnerung
68
4 Kritik an der Musealisierung der Stadt
71
5 Zwischenbilanz: Zur Möglichkeit des Erinnerungsortes als Anregung zur Selbstreflexion
74
Quellen und Literatur
76
Barbara Welzel: Zugehörigkeit vor Ort: Stadt als Bildungsraum
82
1 Die (unsichtbare) Stadt lesen
82
2 Stadtexperimente
88
2.2 Das Team Kunstgeschichte der TU Dortmund @ angekommen in deiner Stadt
97
3 Fazit: Zugehörigkeit vor Ort
100
Literatur
102
Sarah Hübscher: Erinnerungsorte in Transformation: Das Museum Ostwall im Dortmunder U
106
Ausgangspunkt: Biografie von Orten
106
Umweg: Museum Ostwall
108
Abirrung: Dortmunder U
111
Standpunkt I
115
Umleitung: Sammlung Museum Ostwall
116
Wegweiser? Bildung und Vermittlung
119
Richtungswechsel: Der okkupierte Raum
119
Wege ins Unbekannte: Praxis
121
Standpunkt II
122
Quellen und Literatur
123
Katharina G. Gather: Bildung und politische Weltanschauung. Zum Verhältnis von Pädagogik und Politik im Vormärz
126
1 Hinführung: Die Verwobenheit von Pädagogik und Politik im Vormärz
126
2 August Adolf Ludwig Follen
129
3 Arnold Ruge
135
4 ‚Bildungsgeschichte(n)’
142
Quellen und Literatur
144
Klemens Ketelhut: Der Berthold-Otto-Kreis (1947-1972) (Schul)Reformbestrebungen und die Fortführung einer religiös strukturierten Gemeinschaftserzählung
150
1 Eine quasi-religiöse Gemeinschaftserzählung als (ver)bindende Kraft
153
2 Der Berthold-Otto-Kreis: Vorläufer und Funktionsweise
156
3 Programmatik/Zielsetzung des Berthold-Otto-Kreises
161
4 Fazit
166
Quellen und Literatur
168
Cristina Alarcón: Vom Soldaten zum Bürger. Die Erziehungs- und Disziplinierungsmission der Kasernenschulen in Chile (1900-1925)
172
1 Einleitung
172
2 Erwachsene ohne Schule
175
3 Die chilenischen Kasernenschulen und ihre Ersatzfunktion
177
4. Alphabetisierung und Wahlrecht
186
5 Das disziplinierende und zivilisatorische Gefühlsregime
188
6 Fazit
191
Quellen und Literatur
193
Alf Hellinger: Heiliglandfahrer als Bildungsreisende. Elemente realistischer Bildung und Instruktion in den Pilgerberichten der Nürnberger Patrizier Hans Tucher (d. Ä.) und Sebald Rieter (jun.) im Jahr 1479
198
1. Hinführung zur Thematik (Bildung als intergeneratives Geschehen)
198
2. Heiligenverehrung und Welterfahrung in Pilgerberichten des ausgehenden Mittelalters
201
3. Spurensuche nach Elementen realistischer Bildung in spätmittelalterlichen Heiliglandfahrerberichten
206
4. Abgrenzung gegenüber märchenhaften und fabelhaften Ausschmückungen anderer Reisender (Baumgartner)
214
5. Schluss: Bildungstheoretische Bedeutung der Fernpilgerfahrt als Grundlage eines intergenerativen Lernprozesses
215
Quellen- und Literatur
218
Florian Brückner: Schlachten im Schulheft und wilhelminische Schulpädagogik: Werner Beumelburgs Notabituraufsatz im Fach Deutsch vom 22. Juni 1916
222
1 Einleitung: Werner Beumelburg (1899-1963) – Dichter des ‚Großen Krieges’
222
2 Die ‚junge Frontgeneration’ auf dem Weg nach 1914
224
3 Quelle und Interpretation: „Immer der Erste zu sein und voranzustreben den andern, und nicht der Väter Geschlecht zu beschämen!“
230
Quellen und Literatur
240
Rückumschlag
244
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.