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Die naturwissenschaftliche Perspektive konkret - Begleitband 4 zum Perspektivrahmen Sachunterricht
von: Hartmut Giest
Verlag Julius Klinkhardt, 2017
ISBN: 9783781555617 , 194 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 11,90 EUR
Mehr zum Inhalt
Die naturwissenschaftliche Perspektive konkret - Begleitband 4 zum Perspektivrahmen Sachunterricht
Hartmut Giest(Hrsg.)Die naturwissenschaftlichePerspektive konkret
1
Impressum
2
Vorwort Reihenherausgeber
6
Inhaltsverzeichnis
8
Einleitung
10
Lernsituationen/Beispiele zur nichtlebenden Natur
12
Aspekt Arbeit an der Ausbildung und Entwicklung von Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen
14
Björn Egbert und Hartmut Giest: Naturphänomene sachorientiert (objektiv)untersuchen und verstehen – Temperaturmessung
14
1 Bezug des Themas zum Bildungspotenzial der Perspektive
14
2 Fachliche Hintergrundinformationen
15
3 Lernsituation/Ausgangslage
17
4 Aufgaben und Aufträge
18
5 Ergänzende Möglichkeiten/vergleichbare Alternativen
22
6 Unterstützte Kompetenzen
23
7 Hinweise, wie Kompetenzentwicklungen sichtbar und beurteilt werden können
24
8 Materialien
25
9 Bezüge zu anderen Perspektiven
25
Literatur
25
Kim Lange-Schubert, Florian Böschl und Andreas Hartinger: Naturwissenschaftliche Methoden aneignen und anwenden – Untersuchungen durchführen und wissenschaftliche Modelle nutzen am Beispiel Aggregatzustände und ihre Übergänge
26
1 Naturwissenschaftliche Methoden als Grundlage des erkenntnisorientierten naturwissenschaftlichen Handelns
26
2 Analyse der Lernausgangslage
30
3 Beispiele für den Unterricht: Kondensationsphänomene untersuchen und modellieren
32
4 Aufgaben und Aufträge
33
5 Zu erwerbende Kompetenzen konkret
36
Hartmut Giest: Naturphänomene auf Regelhaftigkeiten zurückführen – Die goldene Regel der Mechanik
40
1 Bezug des Themas zum Bildungspotenzial der Perspektive
40
2 Fachliche und fachdidaktische Hintergrundinformationen
41
3 Lernsituation/Ausgangslage
43
4 Aufgaben und Aufträge
43
5 Ergänzende Möglichkeiten/vergleichbare Alternativen
51
6 Unterstützte Kompetenzen
51
7 Hinweise, wie Kompetenzentwicklungen sichtbar werden und auch beurteilt werden können
52
8 Materialien
53
9 Bezüge zu anderen Perspektiven
53
Literatur
53
Quellenverzeichnis der Abbildungen
53
Eva Blumberg: Konsequenzen aus naturwissenschaftlichen Erkenntnissen für das Alltagshandeln ableiten – Nutzung erneuerbarer Energien – Solarthermie
54
1 Zum Bildungspotenzial des Themas
54
2 Fachliche und fachdidaktische Hintergrundinformationen
55
3 Lernsituation/Ausgangslage
58
4 Aufgaben und Aufträge
60
5 Ergänzende Möglichkeiten/vergleichbare Alternativen
65
6 Unterstützte Kompetenzen
65
7 Hinweise, wie Kompetenzentwicklungen sichtbar werden und auch beurteilt werden können
66
8 Materialien
66
Literatur
66
Aspekt Themenbereiche
68
Hans-Peter Wyssen, Mareike Bohrmann, Anja Hirschmann und Kornelia Möller: Das Thema Magnetismus – ein Beispiel für die Verknüpfung von inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht
68
1 Einführung
68
2 Fachliche Hintergrundinformationen für die Lehrkraft
69
3 Über die Naturwissenschaften und ihre Arbeitsweisen nachdenken
73
4 Zu erwartende Vorerfahrungen der Kinder
73
5 Notwendiges Vorwissen
74
6 Anregungen zum Unterricht
75
7 Perspektivenübergreifende Bezüge
90
Literatur
91
Quellenverzeichnis der Abbildungen
91
Elke Fink: Von Pulverdetektiven zu Sprudelgasexperten – Eigenschaften von Stoffen und Stoffumwandlungen als Unterrichtsthema
92
1 Bezug des Themas zum Bildungspotenzial der Perspektive
92
2 Fachliche Hintergrundinformationen
93
3 Ausgangslage
96
4 Aufgaben und Aufträge
97
5 Welche ergänzenden Möglichkeiten/Alternativen bieten sich an?
102
6 Welche Kompetenzen stehen im Rahmen der Sequenz im Vordergrund?
102
7 Wie können Kompetenzentwicklungen sichtbar und beurteilt werden?
104
8 Materialien/Literaturhinweise
104
9 Welche Bezüge zu anderen Perspektiven können hergestellt werden?
105
Lernsituationen/Beispiele zur lebenden Natur
106
Aspekt Arbeit an der Ausbildung und Entwicklung von Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen
108
Dorothee Benkowitz Naturphänomene sachorientiert (objektiv) untersuchen und verstehen: Der Lebenszyklus einer Blütenpflanze
108
1 Bildungspotential (Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen)
108
2 Fachlicher Hintergrund
109
3 Ausgangslage
110
4 Aufgaben und Aufträge
111
5 Ergänzende Möglichkeiten/vergleichbare Alternativen
118
6 Unterstützende Kompetenzen
118
7 Hinweise, wie die Kompetenzentwicklung sichtbar und beurteilt werden kann
119
8 Materialien
119
Literatur
120
Beate Blaseio: Artenvielfalt im Sachunterricht – naturwissenschaftliche Kompetenzen mit Blick auf die belebte Natur fördern
121
1 Bildungspotenzial
121
2 Fachliche Hintergrundinformationen
123
3 Lernsituation/Ausgangslage
125
4 Aufgaben und Aufträge
126
5 Ergänzende Möglichkeiten/vergleichbare Alternativen
129
6 Hinweise, wie Kompetenzentwicklungen sichtbar werden und auch beurteilt werden können
129
7 Materialien: Bestimmungsmaterial
130
8 Bezüge zu anderen Perspektiven und Fächern
130
Literatur
131
Hans-Joachim Lehnert: Woher „weiß“ die Tulpe, dass es Frühling ist? Naturwissenschaftliche Methoden aneignen und anwenden
132
1 Lernsituation/Ausgangslage
133
2 Sachinformationen
134
3 Aufgaben und Aufträge
136
4 Ergänzende Möglichkeiten/vergleichbare Alternativen
141
5 Unterstützte Kompetenzen
142
Literatur
143
Aspekt Themenbereiche
144
Hans-Joachim Lehnert: Frühlingserwachen
144
1 Lernsituation/Ausgangslage
144
2 Sachinformationen
145
3 Ausgangslage
149
4 Aufgaben und Aufträge
150
5 Das Wachstum der Tulpe im fächerübergreifenden Kontext erfahren
156
6 Unterstützte Kompetenzen aus dem TB NAWI 5
156
Literatur
157
Sonja Mühlbauer: Tiere und Lebensbedingungen von Lebewesen
158
1 Bezug des Themas zum Bildungspotenzial
158
2 Fachliche Hintergrundinformation
158
3 Ausgangslage
159
4 Aufgaben und Aufträge
160
5 Ergänzende Möglichkeiten/vergleichbare Alternativen
162
6 Unterstützte Kompetenzen
163
7 Hinweise, wie Kompetenzentwicklungen sichtbar werden und auch beurteilt werden können
164
8 Bezüge zu anderen Perspektiven
165
9 Materialien
166
Lernsituationen/Beispiele zu perspektivenübergreifenden Aspekten
168
Ksenia Hintze und Hartmut Giest: Gesundes Trinken – unsichtbarer Zucker
170
1 Bildungspotenzial des Themas
170
2 Fachliche und fachdidaktische Hintergrundinformationen
170
3 Lernsituation/Ausgangslage
173
4 Aufgaben und Aufträge
173
5 Ergänzende Möglichkeiten/vergleichbare Alternativen
178
6 Unterstützte Kompetenzen
179
7 Hinweise, wie Kompetenzentwicklungen sichtbar und beurteilt werden können
179
8 Materialien
179
Literatur
180
Karen Weddehage und Jan Heiko Wohltmann: Bionik – Von der Natur lernen
181
1 Naturwissenschaftliches Lernen in Verbindung mit der technischen Perspektive am Beispiel der Bionik
181
2 Hintergrundinformationen zum Klettverschluss
184
3 Beschreibung der Unterrichtsbausteine
186
Literatur
192
Autorinnen und Autoren
193
Rückumschlag
194
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