Vielperspektivität im Sachunterricht

Hartmut GiestAndreas HartingerSandra Tänzer(Hrsg.)Vielperspektivitätim Sachunterricht

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Hartmut Giest, Andreas Hartinger und Sandra Tänzer: Editorial

Literatur

Roland G. Lauterbach: Vielperspektivität – ein Beitrag zur Identitätsfindung der Didaktik des Sachunterrichts

1 Das Thema

2 Der Begriff

3 Der historische Mehrwert

4 Die Aufgaben

Literatur

Christine Künzli David, Stefanie Gysin und Franziska Bertschy: Sachunterricht als inter- und transdisziplinär konstituiertes Fach – Implikationen für die Unterrichtsplanung und -gestaltung

1 Ausgangslage und Problemstellung

2 Sachunterricht als inter- und transdisziplinär konstituiertes Fach

3 Implikationen für die Unterrichtsgestaltung und erforderliche Kompetenzen von Lehrpersonen

Literatur

Matthias Barth, Kirsten Bruhn, Lina Bürgener, Silke Edelhoff, Eva Freund und Sabine Richter: Vielperspektivität auch in der Forschung? – Beobachtungen zur Entwicklung der Sachunterrichtsforschung im Rahmen eines „Systematic Reviews“

1 Einleitung

2 Methodisches Vorgehen

3 Ergebnisse

4 Ausblick

Literatur

Bettina Blanck: Vielperspektivischer Sachunterricht und erwägungsorientiert-deliberative Bildung

1 Merkmale des Konzeptes einer Erwägungsorientierung

2 Erwägungsorientiert-deliberative Bildung

Literatur

Swaantje Brill, Susanna May-Krämer, Andreas Nießeler und Bernd Wagner: Förderung von Vielperspektivität im Sachunterricht durch die Verknüpfung von Sachlernprozessen mit außerschulischem Lernen im Museum

1 Vielperspektivität und Kulturelle Bildung

2 Fragestellung und Forschungsdesign

3 Ergebnisse der videoethnographischen Teilstudie zum Bauen und Konstruieren

4 Ergebnisse der hermeneutischen Teilstudie zum Philosophieren mit Kindern über Gebäude in ihrer Lebenswelt

5 Weiterführende Perspektiven der regionalen Forschungspartnerschaft

Literatur

Christian Mathis und Ludwig Duncker: Perspektivenwechsel als didaktische Kategorie – Zur Qualität von Lehrwerken für den Sachunterricht

1 Das Prinzip der Perspektivenvielfalt und des Perspektivenwechsels

2 Fragestellung, Sample und Methode

3 Kategorien der Lehrmittelanalyse

4 Ergebnisse, Konsequenzen und neue Fragen

5 Fazit

Literatur

Ines Oldenburg und Julia Lüpkes: Sexuelle Bildung im Spannungsfeld vielperspektivischen Sachunterrichts

1 Einleitung

2 Theoretische Rahmung

3 Fragestellung und Untersuchungsdesign

4 Darstellung ausgewählter Ergebnisse

5 Interpretation und Ausblick

Literatur

Angelika Pahl: Vielperspektivischer Sachunterricht!? Ein vergleichender Blick nach Südtirol (Italien)

1 Einleitung

2 Vielperspektivität im Perspektivrahmen Sachunterricht

3 Vielperspektivität in den italienischen Lehrplanrichtlinien

4 Vielperspektivität in den Rahmenrichtlinien der deutschsprachigen Grundschulen Südtirols (Italien)

Literatur

Mareike Bohrmann und Kornelia Möller: Welcher Magnet ist stärker? – Förderung des Verständnisses der Variablenkontrolle im Sachunterricht der dritten Klasse

1 Verständnis der Variablenkontrolle im Sachunterricht der Grundschule

2 Fragestellung und Hypothesen

3 Methode – Prä-Post-Follow-Up-Design mit videographierten Interviews

4 Ergebnisse

5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Marcel Bullinger und Erich Starauschek: Fördern instrumentelle Handlungen und instruierte Selbsterklärungen die Entwicklung intendiertermentaler Repräsentationen beim Lernen von Physik? – Ergebnisse einer Pilotstudie

1 Stand der Forschung, Forschungsfragen und Hypothesen

2 Methoden

3 Ergebnisse

4 Diskussion

Literatur

Sarah Gogolin, Moritz Krell, Kim Lange-Schubert, Andreas Hartinger, Annette Upmeier zu Belzen und Dirk Krüger: Erfassung von Modellkompetenz bei Grundschüler/innen

1 Theoretische Grundlagen

2 Ziel der Studie und Forschungsfragen

3 Methode

4 Ergebnisse

5 Diskussion

Literatur

Thorsten Kosler: Neue philosophische Ansätze zur Charakterisierung der naturwissenschaftlichen Perspektive in ihrer Relevanz für den Sachunterricht

1 Naturwissenschaftliche Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen in der Sachunterrichtsdidaktik

2 Wissenschaftsphilosophie nach dem „Procedural Turn“

3 Neufassung naturwissenschaftlichen Denkens

4 Empirische Hinweise zur Förderbarkeit naturwissenschaftlichen Denkens im Sachunterricht

5 Resümee und Ausblick

Literatur

Nina Skorsetz und Manuela Welzel-Breuer: Wie aufmerksam sind Vorschulkinder beim strukturierten Explorieren? – Der Versuch einer videobasierten Detailanalyse

1 Theoretischer Hintergrund

2 Fragestellung

3 Methodisches Vorgehen

4 Erste Ergebnisse

5 Diskussion und Ausblick

Literatur

Sebastian Tempelmann, Laura Abbas, Esther Bäumler und Pascal Favre: Schulisches Lernen im Naturpark – Evaluation einer konzeptbasierten exemplarischen Lernumgebung

1 Die Lernumgebung

2 Die Untersuchung

3 Fazit

Literatur

Eva Blumberg und Theresa Mester: Motivationale und selbstbezogene Lerneffekte im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht

1 Ausgangslage: Doppelte Heterogenität – doppelte Herausforderungen

2 (Naturwissenschaftlichen) Sachunterricht für inklusives Lernen erschließen

3 Forschungsstand und -desiderata

4 Eine empirische Unterrichtsstudie

5 Ergebnisse

6 Zusammenfassende Diskussion und Ausblick

Literatur

Karsten Elfering, Christin Heidrich und Heike Rauhut: Wissen und Einstellungen von Grundschulkindern zu geflüchteten Menschen – Ergebnisse einer explorativen Studie

1 Institutioneller und theoretischer Rahmen

2 Untersuchungsdesign

3 Ergebnisse

4 Vorläufiges Fazit

Literatur

Markus Kübler: Die Perspektive der Kinder – Zeichnungen als Methode, um kindliche Wissensbestände und Konzepte zu erheben

1 Einführung

2 Zeichnungen als Erhebungsmethode

3 Auswertungen von Kinderzeichnungen

Literatur

Julia Peuke: Was war die DDR? – Vorstellung einer qualitativen Studie zu Perspektiven von Grundschulkindern auf Zeitgeschichte

1 Theoretische Rahmung

2 Zum aktuellen Forschungsstand

3 Forschungsdesign

4 Ein erster Einblick in die Interviews

Literatur

Toni Simon: Vielperspektivität im Sachunterricht – Annäherungen an inklusionspädagogische und -didaktische Begründungslinien

1 Allgegenwärtig und mehrdeutig – der Inklusionsbegriff

2 Vielperspektivität aus „traditionell“ sachunterrichtlicher Perspektive

3 Vielperspektivität aus „neuer“ inklusionspädagogischer Perspektive

4 Partizipativ zur Sache kommen?

5 Versuch eines vorläufigen Fazits

Literatur

René Schroeder und Susanne Miller: Schülerfragen im Sachunterricht am Beispielthema „Brücken – und was sie stabil macht“

1 Didaktische Potentiale der Schülerfragen im Unterricht

2 Vorstellung der Studie

3 Fazit

Literatur

André Dorn und Martin Gröger: Bildung für nachhaltige Entwicklung als fakultative Vertiefungsmöglichkeit im Sachunterrichtsstudium – Erste Ergebnisse einer Begleituntersuchung zu einem perspektivvernetzenden Vertiefungsmodul

1 Einleitung

2 Theoretische Grundlagen

3 Untersuchungsdesign

3 Erste Ergebnisse

4 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Anja Göhring: Naturwissenschaftlich integrierte Lehrerbildung an der Universität – Modellversuch Naturwissenschaft und Technik (NWT)

1 Einleitung und theoretischer Hintergrund

2 Fragestellung und Methode

3 Ausgewählte Ergebnisse

4 Externe Evaluierung

Literatur

Janina Pawelzik, Maria Todorova, Miriam Leuchter und Kornelia Möller: Entwicklung von Lehr-Lern-Überzeugungen zum naturwissenschaftlichen Sachunterricht im Verlauf des Bachelorstudiums

1. Lehr-Lern-Überzeugungen von Lehrpersonen

2 Entwicklung und Veränderung von Lehr-Lern-Überzeugungen

3 Praxisbezogene Lerngelegenheiten im naturwissenschaftlichen Sachunterricht – das ITPP-Projekt

4 Fragestellungen und Hypothesen

6 Ergebnisse

7 Diskussion und Ausblick

Literatur

Barbara Reichhart: Motivationale Orientierungen von Grundschullehramtsstudierenden im Bereich der politischen Bildung

1 Motivationale Orientierungen als Teil der Lehrerprofessionalität

2 Motivationale Orientierungen von Lehrkräften in der politischen Bildung

3 Schlussfolgerungen, Forschungsfragen und Untersuchungsdesign

4 Ergebnisse

5 Diskussion

Literatur

Cornelia Sunder, Maria Todorova und Kornelia Möller: Wie entwickelt sich die professionelle Wahrnehmung von Sachunterrichtsstudierenden im Verlauf des Bachelorstudiums? –Zusammenhänge mit Veränderungen in den Lehr-Lern-Überzeugungen

1 Einleitung

2 Professionelle Unterrichtswahrnehmung und Überzeugungen zum Lehren und Lernen

3 Forschungsfragen und Hypothesen

4 Methode

5 Ergebnisse

6 Diskussion und Ausblick

Literatur

Autorinnen und Autoren

P75675_Giest_USback