Mindful Evolution - Conference proceedings Eichstätt 2016 & Thessaloniki 2017

von: Heiner Böttger, Karla Jensen, Travis Jensen (Hrsg./Eds.)

Verlag Julius Klinkhardt, 2018

ISBN: 9783781556201 , 257 Seiten

Format: PDF

Kopierschutz: Wasserzeichen

Windows PC,Mac OSX Apple iPad, Android Tablet PC's

Preis: 14,90 EUR

Mehr zum Inhalt

Mindful Evolution - Conference proceedings Eichstätt 2016 & Thessaloniki 2017


 

Heiner BöttgerKarla JensenTravis Jensen(Hrsg./Eds.)Mindful Evolution

1

Titelei

4

Impressum

5

Inhaltsverzeichnis

6

Vorwort

10

Einführung – oder: Warum Sie sich auf das Buch einlassen müssen

12

1 Mindfulness in Education: Vorträge

14

Caroline Barratt: Welcome to Mindfulness in Education

16

Defining Contemplative Pedagogy

16

The Place of Contemplative Pedagogy

17

Contemplative Pedagogy in the Classroom

21

My Contemplative Pedagogy Experiences

24

Mindfully Approaching Contemplative Pedagogy

28

The Challenges of Contemplative Pedagogy

30

Literature

32

Ha T. Tran: Happiness and Compassion as Goals of Education: The case of Hoa Sen University, Vietnam

33

Heiner Böttger: Home of Mindfulness: Neuroscientific evidence in contemplative pedagogy

40

Research aspects from inside

41

Neuroscience and mindfulness – do they match?

42

Neuroscientific research on meditation

43

Concentration Meditation: The four stages of contemplation

43

Mindfulness meditation: growing potential

46

Loving kindness meditation: love, compassion, and empathy

49

Literature

50

Karlheinz Valtl: Mindfulness in Education: Current Focuses of International Discussion

54

Is Mindfulness a Topic for Science?

54

What is Mindfulness?

57

By Which Practices Can We Cultivate Mindfulness?

59

What are the Effects of Mindfulness Practices?

62

Which School-based Mindfulness Programmes are Available?

64

Which Teacher Training Programmes are Suitable?

66

What is Critical about Mindfulness in Education?

69

Mindfulness Between the Poles of Science and Religion

70

Conclusions

72

Literature

73

Karla Jensen: Mindful Living, Mindful Teaching

75

Easing onto the Path of Mindful Living

75

First Steps

76

The Mindful Yoga Mat

77

The Path to Mindful Teaching

79

Mindfulness in the Classroom begins with Me

80

Beginning Again (and Again)

81

Beiträge

84

Ben Deiß, Claire Palzer und Farah Wölfl: Mindfulness in Education from the Perspective of Future Teachers

86

How it started

86

How the class was structured

87

How mindfulness practice affected us

87

How it will benefit us as future teachers

90

How to integrate mindfulness in education

90

Conclusion

92

Glossary

92

Julia Dose: The Potential Benefits of Mindfulness for Students with ADHD

94

Attention Deficit Hyperactivity Disorder

95

Potential of Mindfulness in the context of ADHD

95

Evidence of mindfulness practices

98

Further Thoughts

100

Literature

101

Marianne Häuptle-Barceló: Can Mindfulness Become a Tool to Improve the Language Learning Classroom?

103

Moving Beyond Traditional Learning Principles

104

Emotions and Language Acquisition

105

Characteristics of Language Learning in German School Environments

106

The Concept of Mindfulness as a Tool for Successful Language Learning

107

Literature

108

Werner Kieweg: It can’t go on like this.

109

The Problem of Stress

109

A Lack of Time – The #1 Stressor?

110

Too Much Stress = Too Little Empathy and Too Little Introspection

111

Using Humor as a Means to Reduce Stress

113

Conclusion

113

Literatur

113

Elena Ková?iková und Eva Reid: Brain Gym Exercises as Mindful Practices in English Lessons

115

Mindfulness in Education

115

Total Physical Response as Body Movement in Language Lessons

116

Brain Gym Exercises as Mindfulness Techniques

118

Conclusion

122

Literature

122

Josef Meier und Angela Miller: How alpha-exercises support personality and school development of students

124

Alpha-Exercises in SRL Lessons

125

Alpha-exercises to help students calm down

125

Alpha exercises to support personality development

126

Alpha exercises to provide a feeling of belonging

127

Teaching how to study and arousing pleasure when studying using Stress-Reduced Learning

128

SRL – learning with head, heart, and hand

129

Education of trainers in Stress-Reduced Learning

130

Literatur

131

Christina Metz, Christian Walter und Gerhard Blasche: Meet My Guru, R2-D2: Or, can technology help us train mindful attention?

132

Mindfulness training, no-tech and high-tech

133

An Interactive Mindfulness Training App

134

Hopes and expectations for a mindfulness training app

136

Critical questions

137

Conclusion

138

Literatur

138

Helga Rolletschek: The Way of Mindfulness in (bilingual) Biology teaching

139

Introduction

139

How Biology Instruction Can Develop Mindfulness

140

How Learning Biology in a Non-native Language Can Promote Mindfulness

142

Literature

145

Torsten Sommer: An Eastern Idea in Western Schooling

147

A Few Words About a Word

147

Mindfulness Goes West

150

Back to School

153

Teach the Teachers! (And the Children?)

154

Conclusions

155

Literature

156

Engelbert Thaler. MELT (Mindless English Language Teaching) – an Anti-Mindfulness Crash Course in 14 Steps

158

Step 1: Ignore the great philosophers.

158

Step 2: Disdain the value of balance.

158

Step 3: Believe in extremes – and jump on bandwagons.

159

Step 4: Dismiss Balanced Teaching (in the narrow sense).

159

Step 5: Oppose Balanced Teaching (in the broad sense) as well.

159

Step 6: You do not need an EAR.

160

Step 7: You do not need with-it-ness either.

160

Step 8: Avoid surprise-sensitive teaching.

160

Step 9: Be vain.

161

Step 10: Follow Prodromou’s advice on how to be a boring teacher (1997).

161

Step 11: Maximize TTT.

161

Step 12: Be the boss.

162

Step 13: Use the Nuremberg funnel (Nürnberger Trichter).

162

Step 14: Believe in sameness.

162

Conclusion

162

Literature

163

2 Mindful Communication

164

Vorbemerkungen

166

Vorträge

168

Bernd Nussinger: Können wir Kinder verstehen – Rousseau und Klafki und das Problem des pädagogischen Verstehens und Nicht-Verstehens von Kindern

170

Literatur

177

Ansgar Batzner und Matthias Batzner: Coding Kids

178

Das Projekt Coding Kids

179

Tutorenakquise

181

Vorbereitung der Mentorinnen und Mentoren auf die Situation der Mentees

182

Motivation der Mentorinnen und Mentoren, Herausforderungen und Befürchtungen

184

Tutorenschulungen und Weiterarbeit

185

Ergebnisse

187

Ausblick

189

Literatur

189

Marc Joset: Gewaltfreie Kommunikation (GFK): Methode und Erfahrungen der „FRIEDENSBRUGG“ inKonfliktgebieten des ehemaligen Jugoslawiens und der Ukraine

191

Allgemeine Aspekte der Gewaltfreie Kommunikation (GFK)

191

„FRIEDENSBRUGG“ – Projekte: die Vermittlungs- und Versöhnungsarbeit mittels GFK 1992 – 2017:

191

Die Grundregeln der Gewaltfreien Kommunikation

193

Die Rolle der Empathie

193

Die GFK-Methode in 4 Schritten

194

Fazit

196

Literatur

196

Pascal Mangold: Das Unsichtbare entdecken durch werkzeuggestützte wissenschaftliche Beobachtung

197

Motivation

197

Alltagsbeobachtung und wissenschaftliche Beobachtung

197

Motivation und Inhalte einer Beobachtung

199

Durchführung einer Beobachtung

202

Methoden des Erkenntnisgewinns

211

Zusammenfassung und Diskussion

213

Literatur

214

Workshop-Ergebnisse

216

Ansgar Batzner, Kathrin Mitschke, Tanja Müller und Monika Raml: Z8: ein Plädoyer für eine Achtsamkeit in der Schule und ihre Umsetzung in der Praxis

218

Das Modell Z8

218

Achtsamkeit als Haltung

220

Zehn Kriterien einer gelingenden achtsamen Kommunikation

221

Handlungsoptionen und konkrete Umsetzungsmöglichkeiten im schulischen Kontext

225

Erfordernisse und Ausblick

227

Literatur

228

Helga Rolletschek, Anita Graeff, Tina Weber, Josef Meier und Walter Raml: Lernen unter Berücksichtigung achtsamer Prinzipien

229

Literatur

232

Stefan Seitz, Petra Hiebl, Matthias Batzner, Julia Dose, Dorothea Kunz und Bernd Nussinger: Achtsame Kommunikation an der Hochschule: Ein Vorbild für die spätere Lebenswelt der Studierenden

233

Achtsame Kommunikation – Was ist das?

234

Das Konzept der Achtsamkeit – kurz revisited

234

Grundlagen gelingender Kommunikation

235

Achtsame Kommunikation im Kontext Universität

241

Reflexion

244

Literatur

245

Stefan Unzeitig, Stefan Mittag, Simone König, Marc Joset, Heiner Böttger und Stephanie Lindner: Implementierung von Mindful Communication in einem internationalen Unternehmen

246

Planungsziele im Rahmen der Implementierung

247

Der Mehrwert für das Unternehmen

247

Wichtige Stakeholder und Institutionen im Unternehmen bei der Implementierung von Mindful Communication

251

Mögliche Angebote und Initiativen in der Umsetzung von Mindful Communication

252

Mögliche Chancen und Barrieren von Mindful Communication im Unternehmensumfeld

255

Literatur

255

Abbildungsverzeichnis

256

Tabellenverzeichnis

258

Rückumschlag

260