Pädagogik und pädagogisches Wissen - Ambitionen in und Erwartungen an die Ausbildung von Lehrpersonen Ambitions and Imaginations in Teacher Education

Andreas Hoffmann-OconRebekka Horlacher(Hrsg.): Pädagogik undpädagogisches WissenPedagogy and EducationalKnowledge

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Andreas Hoffmann-Ocon und Rebekka Horlacher: Pädagogik und pädagogisches Wissen in der Lehrerbildung – Traditionen und Konstruktionen zwischen Seminar und Universität

1 Gleichzeitigkeit unterschiedlicher Lehrerbildungstraditionen und Formen pädagogischen Wissens

2 Die Entstehung neuer Wissensordnungen – Vom Fach Pädagogik über die Erziehungswissenschaft zur Bildungsforschung?

3 Das Fach Erziehungswissenschaft nur für Lehrpersonen? – Ein Ensemble von Fragen aus historischer Perspektive

Literatur

Andreas Hoffmann-Ocon and Rebekka Horlacher Pedagogy and Educational Knowledge in Teacher Education – Tradition and Constructions, between the Seminar and the University

1 The Parallel Existence of Divergent Teacher Training Traditions and Forms of Educational Knowledge

2 The Development of New Knowledge Structures – The Field of Pedagogy and Education in a State of Flux

3 Is Educational Science Only for Teachers? – An Assemblage of Questions from a Historical Perspective

References

Rebekka Horlacher Lehrerbildung als moralisches Unternehmen Das Seminar Muttenz

1 Lehrerbildung in Basel an der Wende vom 18. zum 19. Jahrhundert

2 Curriculum der Ausbildung und Profil der Zöglinge

3 „Pädagogisches“ Wissen in der Lehrerbildung

4 Der „gute Lehrer“ braucht mehr als Wissen

Quellen

Ingrid Brühwiler: Lehrerkurse, Lehrmittel und Lehrlings-Meisterverhältnisse – Pädagogik in den ersten Dekaden des 19. Jahrhunderts in der Schweiz

1 Pädagogische Ausbildungen und Ansichten von Lehrpersonen um 1800

2 Lehrerbildungsmöglichkeiten und deren pädagogische Ausrichtungen

3 Methodische Inhalte von Lehrmittel der Normalmethode und des gegenseitigen Unterrichts

4 Der christliche Bürger als Ziel

Ungedruckte Quellen

Gedruckte Quellen

Literatur

Catherina Schreiber: Konsolidierung durch moralisches Entscheidungs- und praktisches Handlungswissen Pädagogik in und außerhalb der Luxemburger Normalschulen (1845-1958)

1 Schulmeisterhandwerk statt Lehrerstand: Primärschullehrer als Pädagogen

2 Pädagogik in den Normalschulen

3 Pädagogische Fortbildung im Anschluss an die Normalschule

4 Ausblick und Fazit

Quellen

Literatur

Norbert Grube und Andrea De Vincenti: Pädagogisches Wissen in seinen fachlichen und alltagspraktischen Ausprägungen. Die Seminare Küsnacht und Unterstrass zwischen 1830 und 1930

1 Seminar Küsnacht

2 Das Evangelische Lehrerseminar Unterstrass

3 Fazit

Handschriftliche Quellen

Gedruckte Quellen

Literatur

Antti Saari: Awakening from a Speculative Slumber Justifying the Role of Empirical Knowledge inFinnish Educational Research

1 Speculative Pedagogy in the Late Nineteenth Century

2 Remembering to Forget: The Historical Break from Speculative History

3 To Things Themselves

4 A Republic of Empirical Facts

5 Child-centred Education

6 Educational Research and Technological Change

7 Conclusion: The Past as a Refrain

References

Wendy Robinson: Educational Knowledge and Teacher Education in England and Wales: The Development of Practical Experimental Pedagogy 1900-1920

1 A Historical Overview of Teacher Education in England and Wales

2 Early Twentieth Century Pedagogical Debate

3 Core Principles of Educational Knowledge

4 Current Perspectives and Lessons from the Past?

References

Andreas Hoffmann-Ocon: Das Fach Pädagogik in der Ausbildung von Volksschullehrpersonen zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Bildungspolitische Deutungskämpfe im Kanton Zürich

1 Das Fach Pädagogik und die Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen? Kontextualisierungen am Beispiel Zürich

2 Die Roaring Twenties der Lehrerbildung? Positionierungen in Deutungskämpfen im Kanton Zürich

3 Explizite und implizite Funktionen des Fachs Pädagogik

4 Das Fach Pädagogik als strittiger Bezugspunkt für angehende Lehrpersonen – Versuch eines Resümees

Ungedruckte Quellen

Gedruckte Quellen

Literatur

Dana Kasperová: „Und wir streben höher“ Die Bemühungen der tschechischen und deutschen Lehrerschaft um die Hochschulbildung in der Zwischenkriegszeit in der Tschechoslowakei

1 Die pädagogische Fachdiskussion als wesentlicher Aspekt des Selbstverständnisses der Lehrerbildung

2 Die prägenden Faktoren in der pädagogischen Diskussion über die Lehrerbildungsreform nach 1918

3 Fazit

Quellen

Literatur

Wilfried Göttlicher: Erzieher, Lehrer, Volksbildner Konstruktionen von Berufsrollen und Berufswissen im Spiegel von Beiträgen zur Lehrerbildung in österreichischen Lehrerzeitschriften der Zwischenkriegszeit

1 Entwicklungslinien der Ausbildung von österreichischen Pflichtschullehrern in der Zwischenkriegszeit

2 Überlegungen zum untersuchten Textkorpus

3 Der Lehrer als Erzieher

4 Der Lehrer als Unterrichtender

5 Der Lehrer als Volksbildner

6 Lehrerwissen und offen artikulierte politische Interessen

7 Die fehlenden Konturen eines Faches Pädagogik in der untersuchten Debatte und die Ursache dieser Leermeldung

Quellen

Literatur

Jesper Eckhardt Larsen: Academisation of Teacher Education Sites, Knowledge Cultures and Changing Premises for Educational Knowledge in Norway and Denmark

1 The Danish Schism – and a Weaker Norwegian Schism

2 The Academisation of Teacher Education in Denmark and Norway

3 A Changing Academia – Influenced by and Influencing Teacher Education

4 Changing Educational Knowledge in Teacher Education

5 Conclusion

References

Frank Tosch: Pädagogische Denkform und professionelles Handeln. Die preußischen Pädagogischen Akademien und die Akademisierung der Volkschullehrerbildung in der Weimarer Republik

1 Die Pädagogischen Akademien als Orte der pädagogischen Konstruktion, Vermittlung und Aneignung pädagogischen Wissens

2 Annäherung an die soziale Wirklichkeit aus studentischer und Junglehrer-Reflexionsperspektive

3 Das Pädagogische an den Pädagogischen Akademien – Bildungshistorische Reflexionen mit einem aktuellen Ausblick

Quellen

Literatur

Rosa Bruno-Jofré and Josh Cole: What the Dead Say to the Living. Time, Politics, and Teacher Preparation in English Canada’s long-1960

1 Teacher Preparation in English Canada from the 1840s to 1945

2 The Dominant, Residual, and Emergent in the Long 1960s

References

Dominique Marcel Fankhauser: Ambivalenz und pädagogische Profession Die Ausbildung von Sportlehrpersonen am Beispiel der Eidgenössischen Hochschule für Sport Magglingen

1 Profession und Persönlichkeitsentwicklung

2 Profession und Praxisvollzug

3 Profession und Forschungsorientierung

4 Zusammenfassung

Quellen

Literatur

Tomas Bascio: Orientierungshilfe oder Verfügungswissen? Kontroverse Vorstellungen des Pädagogikunterrichts für angehende Lehrpersonenin den Beiträgen zur Lehrerbildung (BzL)

1 Kontextualisierung der BzL

2 Analyse der Fallbeispiele aus den BzL

3 Fazit

Quellen

Literatur

Autorinnen und Autoren

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