„Ich kann Niemandem mehr vertrauen.“ - Konzepte von Vertrauen und ihre Relevanz für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

Thomas Müller „Ich kann Niemandemmehr vertrauen.“

Impressum

Vorwort

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung und Struktur

1.1 Vertrauen – eine erste Annäherung

1.2 Grundannahmen und Struktur

1.3 Vertrauen im Interesse verschiedener Wissenschaftsdisziplinen

2 Vertrauen als Thema der Pädagogik

2.1 Einleitung

2.2 Rousseau und das Vertrauen

2.3 Pestalozzi und das Vertrauen

2.4 Nohl und das Vertrauen

2.5 Bollnow und das Vertrauen

2.6 Buber und das Vertrauen

2.7 Vertrauen und Pädagogik der Gegenwart

2.8 Vertrauen als Thema von Heil- und Sonderpädagogik

2.9 Zusammenfassung: Vertrauen als Thema der Pädagogik und die Relevanz für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

3 Vertrauen und auffälliges Verhalten – Relevanz eines angenommenen Zusammenhangs

3.1 Neurobiologische Ansatzpunkte zum Zusammenhang von Vertrauen und auffälligem Verhalten

3.2 Psychologische Ansatzpunkte zum Zusammenhang von Vertrauen und auffälligem Verhalten

3.3 Soziologische Ansatzpunkte zum Zusammenhang von Vertrauen und auffälligem Verhalten

3.4 Pädagogische Ansatzpunkte zum Zusammenhang von Vertrauen und auffälligem Verhalten

3.5 Zusammenfassung: Vertrauen und auffälliges Verhalten

4 Exkurs: Negative Wirkungen von Vertrauen – Vertrauensfallen

5 Konzepte von Grundvertrauen

5.1 Psychologische Konzepte von Grundvertrauen

5.2 Begründungstheoretische Konzepte von Grundvertrauen

5.3 Fundamentalanthropologische Konzepte von Grundvertrauen

5.4 Lebensphänomenologische Konzepte von Grundvertrauen

5.5 Zusammenfassung: Konzepte von Grundvertrauen und ihre Bedeutung für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

6 Konzepte von Vertrauen als Einstellung

6.1 Vertrauen und ein Begriff von Einstellung

6.2 Vertrauen – eine Einstellung?

6.3 Vertrauen als praktische Einstellung

6.4 Vertrauen und Misstrauen – unterschiedliche Einstellungen zum gleichen Sachverhalt

6.5 Obligatorische Bestandteile von Vertrauen als Einstellung

6.6 Zusammenfassung: Konzepte von Vertrauen als Einstellung und ihre Relevanz für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

7 Konzepte von Vertrauen und ihre Bedeutung für das Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen unter den Bedingungen der Moderne

7.1 Problemlagen vorab

7.2 Von der Vormoderne zur Moderne

7.3 Die Rolle von Vertrauen in der Entwicklung von der Vormoderne zur Moderne

7.4 Das Verhältnis von Moderne und Vertrauen

7.5 Zusammenfassung: Vertrauen und das Aufwachsen in der Moderne in seiner Relevanz für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

8 Fremdheit und Vertrautheit – Randphänomene zur konzeptionellen Bestimmung von Vertrauen

8.1 Annäherungen an Fremdheit im Kontext von Vertrautheit

8.2 Auffälliges Verhalten und Verhaltensstörungen im Kontext von Fremdheit

8.3 Annäherungen an das Verhältnis von Vertrautheit und Vertrauen

8.4 Vertrautheit und Fremdheit im Rahmen pädagogischer Praxis

8.5 Zusammenfassung: Fremdheit und Vertrautheit in ihrer Relevanz für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

9 Konzepte von Vertrauen und ihre Messbarkeit

9.1 Überblick über empirische Forschungsbefunde

9.2 Zusammenfassung: Konzepte von Vertrauen, ihre Messbarkeit und ihre Relevanz für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

10 Zur Vertrauenspraxis verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher

10.1 Entwicklung eines Fragebogens zur Vertrauenspraxis verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher

10.2 Beschreibung der Stichprobe

10.3 Ergebnisse auf Einzelitemebene

10.4 Ergebnisse auf Faktorenebene

10.5 resultierende Hypothesenbildung und Zusammenfassung

11 Vertrauen und seine Relevanz für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

11.1 Konzeptionelle Aspekte von Vertrauen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

11.2 Desiderate für die sonderpädagogische Vertrauensforschung

11.3 Kann die Pädagogik bei Verhaltensstörungen dem Vertrauen vertrauen?

11.4 Soll die Pädagogik bei Verhaltensstörungen dem Vertrauen vertrauen?

12 Literatur

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