Kompendium Qualitative Unterrichtsforschung - Unterricht beobachten – beschreiben – rekonstruieren

Matthias ProskeKerstin Rabenstein(Hrsg.)Kompendium QualitativeUnterrichtsforschung

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Matthias Proske und Kerstin Rabenstein: Stand und Perspektiven qualitativ sinnverstehenderUnterrichtsforschung. Eine Einführung in das Kompendium

1 Konstruktionen von Unterricht und qualitative Unterrichtsforschung

2 Forschungsstand und Anliegen eines Kompendiums der qualitativen Unterrichtsforschung

3 Zur Struktur des Kompendiums

4 Versuch einer Bilanzierung der unterrichtstheoretisch ausgerichteten Systematisierung qualitativer Unterrichtsforschung

Literatur

I Grundfragen

Matthias Proske: Wie Unterricht bestimmen? Zum Unterrichtsbegriff in der qualitativen Unterrichtsforschung

Zusammenfassung

1 Zum methodologischen Konstruktivismus der qualitativen Unterrichtsforschung

2 Das Verhältnis von Sozialtheorien und Gegenstandstheorien in der qualitativen Unterrichtsforschung

3 Die gegenstandstheoretischen Konstruktionen von Unterricht in der qualitativen Unterrichtsforschung

4 Der Unterrichtsbegriff der qualitativen Unterrichtsforschung zwischen Konvergenz, Komplementarität und Konkurrenz – Eine Bilanz

Till-Sebastian Idel und Wolfgang Meseth: Wie Unterricht verstehen? Zur Methodologie qualitativer Unterrichtsforschung

Zusammenfassung

1 Einleitung

2 Methodologische Grundzüge und methodische Prozeduren in der qualitativen Unterrichtsforschung

3 Unterricht als pädagogischer Untersuchungsgegenstand aus Sicht der vier Methoden

4 Schluss: Qualitative Methoden der Unterrichtsforschung im Kontext einer reflexiven erziehungswissenschaftlichen Methodologie

II Unterrichtspraktiken

Carla Schelle: Unterricht anfangen

Zusammenfassung

1 Vorbemerkung: Unterricht anfangen als unbestimmtes Thema

2 Zur Konstitution von Anfängen in unterschiedlichen Perspektiven

3 Fallrekonstruktionen als Befunde zum Phänomen des Unterrichtsanfangs

4 Vernachlässigte Studien, Lücken und Forschungsdesiderate

Matthias Herrle und Jörg Dinkelaker: Koordination im Unterricht

Zusammenfassung

1 Koordination als implizite Voraussetzung oder prekärer Prozess? Methodologische Differenzen in der Betrachtung des Gegenstands

2 Beobachtungen zum Umgang mit dem Problem der Aufrechterhaltung unterrichtlicher Koordination

3 Beobachtungen zum Umgang mit dem Problem der Differenzierung paralleler Aktivitätsvektoren

4 Beobachtungen zum Umgang mit dem Problem der (Re-)Etablierung von Koordinationszusammenhängen

5 Varianten der Bestimmung des Verhältnisses von Koordination und Lernen

6 Perspektiven zukünftiger Forschung

Nina Meister und Oliver Hollstein: Leistung bewerten

Zusammenfassung

1 Konstruktion und Konstitution des Phänomens „Bewerten“

2 Bewertungsordnungen in unterschiedlichen Schulformen

3 Bewertungspraktiken aus der Perspektive von Lehrkräften

4 Perspektiven

Jürgen Budde: Differenzierungspraktiken im Unterricht

Zusammenfassung

1 Einleitung

2 Theoretische Perspektiven auf Praktiken der Differenz und Differenzierung

3 Praktiken der Differenzierung anhand sozialer Differenzkategorien

4 Differenzierungspraktiken entlang pädagogischer Differenzkategorien

5 Fazit

Andreas Gruschka: Lehren, Zeigen, Erklären

Zusammenfassung

1 Die Aufgabenstellung, Lehren, Zeigen und Erklären in ein Verhältnis zu setzen

2 Wie kann man „ Lehren, Zeigen und Erklären“ als differenzierendes Schema verstehen?

3 Didaktische Zugriffe auf das Lehren, Zeigen und Erklären

4 Empirische Hinweise zur gegenwärtigen Formen von Zeigen, Lehren und Erklären

Petra Herzmann: Lernen sichtbar machen

Zusammenfassung

1 Lernen als Gegenstand qualitativer Forschung: Lerntheoretische Ausgangsüberlegungen

2 Forschungszugänge zu Lernen

3 Paradigmatische Studien im Kontext der Grundschulforschung

4 Ausblick auf interdisziplinäre Untersuchungsdesgins

Georg Breidenstein: Schülerpraktiken

Zusammenfassung

1 Schülerkulturforschung, neue Kindheitsforschung und die Praxeologie des Schülerhandelns

2 Empirische Befunde zu Schülerpraktiken

3 Fallbeispiel: Pragmatik und Unterhaltungswert in der Arbeit zweier Schülerinnen

Matthias Martens: Individualisieren als unterrichtliche Praxis

Zusammenfassung

1 Individualisieren als Gegenstand qualitativer Unterrichtsforschung

2 Formalisierung und Entfachlichung des Lehrens und Lernens

3 Zeit und Selbstständigkeit: (Re-)Produktion von Leistungsdifferenzen

4 Verhältnisse von Fremd- und Selbstkontrolle

5 Fazit

Andreas Bonnet und Uwe Hericks: Kooperativ Lernen

Zusammenfassung

1 Einleitung

2 Begriffsbestimmung

3 Kooperatives Lernen: Theorierahmen und Befunde aus Erziehungswissenschaft und Psychologie

4 Kooperatives Lernen: Befunde aus den Fachdidaktiken

5 Zusammenfassung und Ausblick

Andreas Wernet: Entgrenzung

1 Einleitung

2 Entgrenzung im Kontext sozialisatorischer Asymmetrie: Lehrer und Schüler

3 Zur Wehrhaftigkeit der Schüler angesichts pädagogischer Entgrenzungen

4 Der „Rausch der Höherwertigkeit“ und das „Vergnügen am Auftrumpfen“

5 Ausblick

III Soziale Konstitutionsbedingungen

Katrin Hee und Thorsten Pohl: Lernbezogene Klassengespräche. Zur Sprache im Unterricht

Zusammenfassung

1 Einführung: Sprechen in der Klasse – sprachlich, strukturell und funktional

2 Theoretische Zugänge zum Klassengespräch

3 Empirische Zugänge zum Klassengespräch

4 Fazit

Felicitas Macgilchrist: Medialität. Zur Performativität des Schulbuchs

Zusammenfassung

1 Was ist ein Schulbuch?

2 Medialität und Schulbücher

3 Sprachliche, multimodale und materielle Dimensionen der Medialität

4 Desiderate

5 Fazit

Bernd Hackl und Alois Stifter: In Bewegung. Körperliche Performanz im Unterricht

Zusammenfassung

1 Unterricht als Sozialisationsgeschehen: Die Eingewöhnung der Lernenden (und Lehrenden) in schulische Körperpraktiken

2 Unterricht als Vermittlungsgeschehen: Die Beteiligung der Lernenden an didaktisch modulierter Praxis

Kerstin Rabenstein: Ding-Praktiken. Zur sozio-materiellen Dimension von Unterricht

Zusammenfassung

1 Methodologische Weiterentwicklungen der qualitativen Unterrichtsforschung für die Erforschung von Ding-Praktiken

2 Dinge und fachkulturelle Wissensordnungen

3 Dinge des Lernens

4 Zu Herstellungsprozessen didaktisierter Dinge für den Unterricht

5 Dinge und soziale Ordnungsbildung im Unterricht

6 Bilanz

Register

Herausgeberin und Herausgeber

Autorinnen und Autoren

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