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Ergriffen sein im Lernprozess - Über die prägende Wirkung von Schule als Erfahrungsraum
Silvia Krenn: Ergriffen sein im Lernprozess
1
Content
2
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Vorwort
10
1 Einleitung
12
TEIL I: Prolegomena zu einer Theorie des „Ergreifens und Ergriffenseins“ als Phänomen des Lernens
16
2 Phänomenologie als Zugang
18
2.1 Welt und Mensch in der Phänomenologie
20
2.2 Phänomenologisches Forschen
34
2.3 Lernen – phänomenologisch gewendet
40
3 Annäherungen an ein unerforschtes Phänomen
58
3.1 Zur Orientierung: Ausgangspunkt – Begrifflichkeiten – Kontext
59
3.2 Gemütsbewegungen beim Lernen
71
3.3 Das Handeln der Schülerinnen und Schüler beim Lernen
125
3.4 Vom Ergriffensein zum Ergreifen im Lernprozess
183
3.5 Ergreifen und Ergriffensein in der Geschichte der Pädagogik
196
TEIL II: Empirische Befunde zur prägenden Wirkung von Schule
198
4 Ergreifen und Ergriffensein in erinnerten Lern- und Schulerfahrungen
200
4.1 Forschungsmethodik
201
4.2 Forschungsergebnisse
217
4.3 Existenzielle Erfahrungsprozesse
218
4.4 Einschneidende Einzelerfahrungen
230
4.5 Lern- und Schulerfahrungen im Lichte pädagogischer Aufgaben von Schule
249
TEIL III: Resümee und Ausblick
256
5 Zusammenfassung und Fazit
258
6 Diskussion und Perspektiven
264
Bibliographie
266
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
280
Anhang
281
Rückumschlag
284
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