Ergriffen sein im Lernprozess - Über die prägende Wirkung von Schule als Erfahrungsraum

Silvia Krenn: Ergriffen sein im Lernprozess

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Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

1 Einleitung

TEIL I: Prolegomena zu einer Theorie des „Ergreifens und Ergriffenseins“ als Phänomen des Lernens

2 Phänomenologie als Zugang

2.1 Welt und Mensch in der Phänomenologie

2.2 Phänomenologisches Forschen

2.3 Lernen – phänomenologisch gewendet

3 Annäherungen an ein unerforschtes Phänomen

3.1 Zur Orientierung: Ausgangspunkt – Begrifflichkeiten – Kontext

3.2 Gemütsbewegungen beim Lernen

3.3 Das Handeln der Schülerinnen und Schüler beim Lernen

3.4 Vom Ergriffensein zum Ergreifen im Lernprozess

3.5 Ergreifen und Ergriffensein in der Geschichte der Pädagogik

TEIL II: Empirische Befunde zur prägenden Wirkung von Schule

4 Ergreifen und Ergriffensein in erinnerten Lern- und Schulerfahrungen

4.1 Forschungsmethodik

4.2 Forschungsergebnisse

4.3 Existenzielle Erfahrungsprozesse

4.4 Einschneidende Einzelerfahrungen

4.5 Lern- und Schulerfahrungen im Lichte pädagogischer Aufgaben von Schule

TEIL III: Resümee und Ausblick

5 Zusammenfassung und Fazit

6 Diskussion und Perspektiven

Bibliographie

Abbildungs- und Tabellenverzeichnis

Anhang

Rückumschlag