Konstruktionen und Rezeptionen erziehungswissenschaftlichen Wissens - Bibliometrische und systematische Analysen am Beispiel des Diskurses ‚Bildungsgerechtigkeit‘

Katharina Anna Vogel: Konstruktionen und RezeptionenerziehungswissenschaftlichenWissens

Titelei

Inhaltsverzeichnis

0 Problemexplikation

1 Diskursanalyse als Instrument zur Analyse innerdisziplinärer Denkkollektive

1.1 Der Diskursbegriff und das Forschungsprogramm der Diskursanalyse

1.2 Denkstile in der Erziehungswissenschaft

1.3 Der Diskurs als thematisches Territorium

1.4 Der Diskurs als kommunikatives Territorium

1.5 Zwischenfazit

2 ‚Bildungsgerechtigkeit‘ im diskursiven Feld von Gerechtigkeitssemantiken

2.1 ‚Bildungsgerechtigkeit‘ nach ‚PISA‘

2.2 Erziehungswissenschaftliche Diskursfragmente

2.3 Datenerhebung

3 Referenzanalyse als Methode zur Aufdeckung von Denkstilen und Denkkollektiven

3.1 Indikatoren disziplinärer Grenzziehungen

3.2 Referenzanalyse als Diskursanalyse

4 Der Diskurs ‚Bildungsgerechtigkeit‘ im Spiegel seiner Referenzen

4.1 Die Grundgestalt des Diskurses

4.2 Publikationscluster innerhalb des Diskurses

5 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse

6 Fazit

6.1 Bibliometrie als geeignetes Werkzeug

6.2 Denkkollektive, Denkstile und Denkindividuen

6.3 ‚Bildungsgerechtigkeit nach PISA‘ als (nahezu) unbegrenzter Diskursraum

6.4 Diskursive Anomie

6.5 Das Sprachproblem, oder: Wortreich begriffslos

7 Literaturverzeichnis

8 Tabellen- und Abbildungsverzeichnis

9 Anhang: Textcorpus

Rückumschlag