ZfG Zeitschrift für Grundschulforschung. Bildung im Elementar und Primarbereich - Sammelband 2008/1-2017/2

Zeitschrift für Grundschulforschung - Bildung im Elementar- und Primarbereich Sammelband 2008/1 - 2017/2

ZFG 1-2008 Zeit und Lernen/Mathematisches Lernen

Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2008/1 Zeit und Lernen Mathematisches Lernen

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Margarete Götz, Maria Fölling-Albers, Friederike Heinzei, Gisela Kammermeyer, Karin Müller, Hanns Petillon: Editorial

Zum Themenschwerpunkt: Zeit und Lernen

Zum Themenschwerpunkt: mathematisches Lernen

Andreas Nießeler: Bildungszeit der Grundschule - Pädagogisch- anthropologische Befunde und Ergebnisse der Zeitforschung

1. Das Zeitproblem als pädagogisches Grundproblem

2. Funktionalität und Dysfunktionalität von Bildungszeit

3. Problemfelder der Zeitstrukturierung in der Grundschule

Literatur

Andreas Helmke, Tuyet Helmke, Nora Heyne, Annette Hosenfeld, Ingmar Hosenfeld, Friedrich-W. Schrader & Wolfgang Wagner: Zeitnutzung im Grundschulunterricht: Ergebnisse der Unterrichtsstudie „VERA - Gute Unterrichtspraxis“

1. Fragestellung

2. Methode

3. Aspekte der Zeitnutzung

4. Ergebnisse

5. Ausblick und Perspektiven

Literatur

Anne Breuer, Anna Schütz & Doreen Weide:Zeit überbrücken, Zeit verlieren, Zeit verschwenden? - Zum Umgang mit Zeit in freien Lernsituationen

1. Forschungsstand

2. Methodisches Vorgehen

3. Darstellung und Diskussion der Fallbeispiele

4. Fazit: Lernen Leerzeiten auszuhalten

Literatur

Katrin Lohrmann:Copingstrategien bei Langeweile - personale und situative Bedingungsfaktoren

1. Langeweile - Schulisches Alltagsphänomen einerseits, vernachlässigter Forschungsgegenstand andererseits

2. Das Konstrukt Langeweile

3. Forschungsstand

4. Fragestellungen

5. Methodisches Vorgehen

6. Ergebnisse

7. Diskussion

Literatur

Meike Grüßing & Andrea Peter-Koop:Effekte vorschulischer mathematischer Förderung am Ende des ersten Schuljahres: Erste Befunde einer Längsschnittstudie

1. Theoretischer Hintergrund der Studie

2. Methodische und methodologische Grundlagen

3. Darstellung und Diskussion der Ergebnisse

4. Implikationen der bisherigen Befunde und Ausblick

Literatur

Tobias Barwanietz: Mathematische Modellbildung: Alltagsnahe oder abstrakt - symbolische Handlungsorientierung im Mathematikunterricht der Grundschule?

1. Die Bedeutung der mathematischen Modellierungsfähigkeit

2. Förderung der mathematischen Modellierungsfähigkeit

3. Wesentliche Forschungsfragen

4. Untersuchungsmethode

5. Wesentliche Untersuchungsergebnisse

6. Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Götz Krummheuer: Bedingungen des Lernens von Mathematik in der lehrergelenkten Unterrichtsinteraktion

1. Problemaufriss: das lehrergelenkte Unterrichtsgespräch als Aushandlungsprozess

2. Das Rezipientendesign der lehrergelenkten Unterrichtsinteraktion

3. Ein Beispiel aus dem Mathematikunterricht der Grundschule

4. Theoretische Vertiefungen

5. Zusammenfassung

Literatur

Georg Breidenstein: Offenen Unterricht beobachten - konzeptionelle Überlegungen

1. Der Forschungsstand zum „offenen Unterricht“

2. Eine Beobachtung aus dem offenen Unterricht

3. Abschließende Überlegungen

Literatur

Gisela Teistler & Eva Matthes: Fibelproduktion 1945 bis 1949: Zwischen Notprogramm und Kontinuität

1. Überblick über die Gesamtproduktion von Fibeln

2. Notausgaben, Nachdrucke, Neuausgaben

3. Neuerscheinungen

4. Inhaltliche Befunde und Folgerungen

5. Resümee

Literatur

Tobias Barwanietz: Sammelrezension: Mathematische Lernstandsdiagnose: Krajewski, K., Küspert, P. & Schneider, W.: DEMAT 1+. Deutscher Mathematiktest für erste Klassen. Göttingen: Hogrefe Verlag 2002. Krajewski, K., Liehm, S. & Schneider, W. (2004): DEMAT 2+. Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen. Göttingen: Hogrefe Verlag. Roick, T., Gölitz, D. & Hasselhom, M. (2004): DEMAT 3+. Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen. Göttingen: Hogrefe Verlag. Gölitz, D., Roick, T. & Hasselhom, M. (2006): DEMAT 4. Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen. Göttingen: Hogrefe Verlag. Peter-Koop, A., Wollring, B. Spindeier, B. & Grüßing, M. (2007): Elementarmathematisches Basisinterview (EMBI). Offenburg: Mildenberger Verlag.

1. Instrumente mathematischer Lernstandsdiagnose

2. Deutscher Mathematiktest (DEMAT)

3. Elementarmathematisches Basisinterview (EMBI)

4. Inhaltliche Konzeption der Testinstrumente

5. Anwendungsgebiete der Diagnoseverfahren

6. Identifikation von Risikogruppen in Bezug auf Rechenschwächen

7. Zusammenfassung

Literatur

Rezension: Duncker, Ludwig: Die Grundschule. Schultheoretische Zugänge und didaktische Horizonte. Weinheim und München 2007. Juventa Verlag, 287 S.

Rückumschlag

ZFG 2-2008 Jungen und Mädchen in Grundschulen

Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2 / 2008: Jungen und Mädchen in Grundschulen

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Hannelore Faulstich-Wieland: Editorial: Jungen und Mädchen in der Grundschule

Historische Entwicklung - ungleiche Bildungschancen

Neue Benachteiligtengruppen?

Feminisierung der Lehrerschaft

Peer Beziehungen und Geschlecht

Literatur

Leonie Herwartz-Emden, Cornelia Braun, Aiso Heinze, Franziska Rudolph-Albert & Kristina Reiss: Geschlechtsspezifische Leistungsentwicklung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund im frühen Grundschulalter

Einleitung

1. Verlauf der Leistungsentwicklung in der Grundschule - Überblick über den aktuellen Forschungsstand

2. Forschungskontext: Das Projekt SOKKE

3. Ausgewählte Ergebnisse des SOKKE-Projekts

4. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

5. Fazit und Ausblick

Literatur

Sandra Konrad & Frank Ragutt: Fördern nach Geschlecht und Ethnie? Eine Analyse von bildungsstatistischen Daten zur sonderpädagogischen Förderung in Grundschulen

1. Einleitung

2. Rechtliche Rahmenbedingungen und regionale Umsetzung des GU

3. Geschlecht, Ethnie und Schule

4. Daten und Methode

5. Datendiskussion

6. Fazit

Literatur

Frank Hellmich: Erklärungsfaktoren für Geschlechterunterschiede in der Lesekompetenz bei Grundschulkindern am Ende ihrer Grundschulzeit

1. Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Lesekompetenz im Grundschulalter

2. Erklärungsfaktoren für Geschlechterunterschiede in der Lesekompetenz im Grundschulalter

3. Forschungshypothesen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Eva Blumberg, Ilonca Hardy & Kornelia Möller: Anspruchsvolles naturwissenschaftsbezogenes Lernen im Sachunterricht der Grundschule - auch für Mädchen?

Einleitung

1. Geschlechtsspezifische Befunde zum naturwissenschaftlichen Lernen

2. Mögliche Ursachen für geschlechtsspezifische Befunde

3. Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung zur Förderung von Mädchen

4. Offene Fragen und Annahmen

5. Variierte Strukturierung in einem konstruktivistisch orientierten Unterricht zum „Schwimmen und Sinken“

6. Zu den Erhebungsinstrumenten

7. Kognitive, motivationale und selbstbezogene Eingangsvoraussetzungen bei Mädchen und Jungen

8. Geschlechtsspezifische Effekte in einem konstruktivistisch orientierten Unterricht mit variierter Strukturierung

9. Zusammenfassung der Ergebnisse und Diskussion

Literatur

Maria Spreng: Geschlechtsrollenstereotype von Grundschulkindern: Status-quo und Veränderbarkeit durch eine ko- bzw. monoedukativ durchgeführte Intervention

1. Zur Bedeutung von Geschlechtsrollenstereotypen

2. Das integrative Prozessmodell der Entwicklung derGeschlechtstypisierung

3. Wesentliche Forschungsfragen

4. Methodisches Vorgehen

5. Wesentliche Untersuchungsergebnisse

6. Diskussion der Ergebnisse

7. Konsequenzen für die (grundschul-)pädagogische Praxis

Literatur

Katharina Kellerhals: "...die Knaben haben die Hände bloss zum Schreiben, Rechnen und Zeichnen zu gebrauchen“ oder: Zur unterschiedlichen Einführung von ,Handarbeiten’ in den Lehrplan der Volksschule

1. Einleitung

2. Konsequenz des Liberalismus in der Volksschule

3. Erziehung statt Almosen

4. Eine Schule für die Demokratie

5. Reinlichkeit, Ordnung, Fleiß und Sparsamkeit

6. Die unentwickelte Geschicklichkeit der Knabenhände

7. Das Mittel zur harmonischen Ausbildung der Jugend

Quellen und Literatur

Elke Inckemann: Förderdiagnostische Kompetenzen von Grundschullehrerinnen im schriftsprachlichen Anfangsunterricht

1. Vorüberlegungen

2. Fragestellung, Stichprobe und Methode

3. Ergebnisse

4. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Eva Matthes & Gisela Teistler:Von „Guck in die Welt“ zum „Lesen und Lernen“ - schulpolitische Entwicklungen in der SBZ am Beispiel der Fibel

1. Schulpolitische Rahmenbedingungen

2. Guck in die Welt

3. Lesen und Lernen

Literatur

Astrid Kaiser: Internetkommunikation im Grundschulalter - eine empirische Untersuchung von Foren zu Sachthemen

1. Zum Stand der medienpädagogischen Debatte

2. Zum Stand der empirischen Forschung

3. Zur methodischen Durchführung der Untersuchung

4. Darstellung ausgewählter Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Rezensionen

Erwin Beck u.a.: Adaptive Lehrkompetenz. Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. Analyse und Struktur, Veränderung und Wirkung handlungssteuernden Lehrerwissens. Bd. 63. Münster: Waxmann Verlag 2008. 214 Seiten, 25,50 EUR.

Christian Alt (Hrsg.) (2007): Kinderleben - Start in die Grundschule. Bd. 3: Ergebnisse aus der zweiten Welle. Schriften des Deutschen Jugendinstituts: Kinderpanel. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 367 Seiten, 34,90 EUR.Das 2002 begonnene

Georg Stöckli (2007): Schüchternheit als Schulproblem? Spuren eines alltäglichen Phänomens. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 190 Seiten, 19,80 EUR.

Rückumschlag

ZfG 1-2009 Jahrgangsmischung Sachunterricht

Zeitschrift fürGrundschulforschung Bildung im Elementar- undPrimarbereich Heft 1 / 2009:Jahrgangsmischung Sachunterricht

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Melanie Eckerth & Petra Hanke: Jahrgangsübergreifender Unterricht: Ein Überblick über den nationalen und internationalen Forschungsstand

1. Begründungsansätze für jahrgangsübergreifenden Unterricht

2. Einstellungen von Lehrkräften zur Jahrgangsmischung

3. Realisierungsformen jahrgangsübergreifenden Unterrichts

4. Wirkungen jahrgangsübergreifenden Unterrichts auf die kognitive und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern

5. Ausblick auf weiterführende Forschungsperspektiven

Literatur

Nicole Bayer & Urs Moser: Wirkungen unterschiedlicher Modelle der Schuleingangsstufe auf den Lern- und Entwicklungsstand: Erste Ergebnisse einer Längsschnittstudie

1. Einleitung und Fragestellung

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Matthea Wagener: Die Gestaltung von Hilfeprozessen zwischen Kindern im jahrgangsgemischten Unterricht

1. Pädagogische Begründungen der Jahrgangsmischung

2. Verständnis von gegenseitigem Helfen im Unterricht

3. Forschungen zum Hilfeverhalten im Unterricht

4. Ziele und Fragestellungen

5. Methodisches Vorgehen

6. Erste Ergebnisse

7. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Nicole Freke, Gudrun Husemann & Annika Lübbert: Jahrgangsgemischter Unterricht an der Laborschule Bielefeld: Beispiele aus einer Forschungswerkstatt

1. Einordnung der ausgewählten Untersuchungen

2. Mathematische Kompetenzen in jahrgangsgemischtem und jahrgangsgleichem Unterricht - ein Vergleich

3. Die verbindliche Einführung der Jahrgangsmischung 3/4/5

4. Fazit und Ausblick

Literatur

Wolfgang Einsiedler: Neuere Ergebnisse der entwicklungs- und der kognitionspsychologischen Forschung als Grundlage der Didaktik des Sachunterrichts

1. Veränderungen in der Entwicklungspsychologie

2. Veränderungen in der Kognitionspsychologie

3. Die Auseinandersetzung mit den Konzeptionen

Literatur

Marco Adamina: Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu raum-, zeit- und geschichtsbezogenen Themen in der Primarstufe

1. Ausgangspunkte, theoretische Einordnung und Fragestellung

2. Erschließung und Repräsentation von Schülervorstellungen

3. Bezugspunkte zum raum-, zeit- und geschichtsbezogenen Lernen

4, Methodische Anlage der explorativen Studie

5. Darstellung ausgewählter Ergebnisse

6. Diskussion und Überlegungen zu Fragen der Unterrichtsentwicklung

Literatur

Dagmar Richter: Politisches Lernen mit und ohne Concept Maps

1. Zum politischen Wissen von Grundschüler/-innen

2. Forschen und Lehren mit Concept Maps

3. Darstellung der Studie

4. Ergebnisse

5. Diskussion der Ergebnisse

6. Konsequenzen für die Bildungspraxis im Grundschulbereich

Literatur

Michael Haider: Analogien im Sachunterricht: Analogiemodelle im Elektrizitätslehreunterricht der Grundschule als Fördermöglichkeit physikalischen Lernens?

1. Analogiebildung im naturwissenschaftlichen Lernprozess

2. Forschungsfragen und Design

3. Darstellung der Ergebnisse

4. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Beate Blaseio: Neue Entwicklungstendenzen der Inhalte des Sachunterrichts

1. Intention

2. Grundlagen der inhaltsanalytischen Schulbuchuntersuchung

3. Naturwissenschaftliche Inhalte

4. Gesellschaftswissenschaftliche Inhalte

5. Fächerübergreifende Bereiche im Sachunterricht

6. Gesamtauswertung und Diskussion

Schulbücher und Literatur

Marianne Schupbach, Corina Wustmann, Melanie Bolz & Hanne Mous: Die Einführung von Blockzeiten an Schweizer Kindergärten und Schulen - ein erster Schritt zur Umsetzung einer ganztägigen Bildung und Betreuung

1. Unterrichtsorganisation und Unterrichtsgestaltung

2. Das Blockzeitenmodell in der Stadt Solothurn

3. Evaluation

4. Diskussion und Implikationen

Literatur

Astrid Rank: Subjektive Theorien von Erzieherinnen zu vorschulischem Lernen und zum Schriftspracherwerb

1. Zur Bedeutung subjektiver Theorien von Erzieherinnen

2. Untersuchung von subjektiven Theorien als Forschungsfrage

3. Stichprobe

4. Messinstrumente und Treatment

5. Ergebnisse und Diskussion

Literatur

Rezensionen

World Vision Deutschland e.V. (Hrsg.) (2007): Kinder in Deutschland 2007. 1. World Vision Kinderstudie. Konzeption und Koordination: Klaus Hurrelmann, Sabine Andresen & TNS Infratest Sozialforschung. Frankfurt a. M.: Fischer Taschenbuch Verlag. 441 Seiten; 12,95 EUR.

Lilian Fried & Susanna Roux (Hrsg.(2006): Pädagogik der frühen Kindheit. Handbuch und Nachschlagewerk. Weinheim und Basel: Beltz Verlag. 400 Seiten; 39,30 EUR.

Hartmut Giest & Jutta Wiesemann (Hrsg.) (2008): Kind und Wissenschaft. Welches Wissenschaftsverständnis hat der Sachunterricht? Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Bd. 18. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 314 Seiten; 16,00 EUR.

Rückumschlag

ZFG 2-2009 Sprachliche Kompetenzen im Vor- und Grundschulalter

Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2/2009: Sprachliche Kompetenzen im Vor- und Grundschulalter

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Andrea Bertschi-Kaufmann: Editorial: Sprachliche Kompetenzen

Lilian Fried, Eva Briedigkeit, Patrick Isele & Rabea Schunder: Delfin 41 – Sprachkompetenzmodell und Messgüte eines Instrumentariums zur Diagnose, Förderung und Elternarbeit in Bezug auf die Sprachkompetenz vierjähriger Kinder

1. Einleitung

2. Sprachkompetenzmodell

3. Messgüte

4. Ausblick

Literatur

Diemut Kucharz, Monika Uemminghaus, Barbara Gasteiger-Klicpera & Werner Knapp: Zielsetzung, Konzeptualisierung und Umsetzung von Sprachförderung im Kindergarten aus der Sicht von Erzieherinnen: Ergebnisse von Leitfaden-Interviews

1. Kontext

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Zusammenfassung: Zwei exemplarische Typen im Umgang mitSprachförderung

5. Schlussfolgerungen

Literatur

Katja Koch: Was bringt die vorschulische Sprachförderung? Zur Entwicklung zweitsprachlicher Kompetenzen am Übergang vom Kindergarten in die Grundschule

1. Vorschulische Sprachfördermaßnahmen

2. Das Projekt „Zweitspracherwerb von Grundschulkindern nichtdeutscher Herkunftssprache und institutionelle Unterstützung“ (ZwerG)

3. Sprachliche Entwicklungen im Zeitraum der vorschulischen Sprachförderung

4. Das Unterstützungspotential der beteiligten Grundschulen

5. Schulspezifische Entwicklungsprofile: Vom Ende der vorschulischen Sprachförderung bis zum Ende der zweiten Klasse

6. Was bringt die vorschulische Sprachförderung?

Literatur

Uta Quasthoff, Sören Ohlhus & Juliane Stude: Der Erwerb von Textproduktionskompetenz im Grundschulalter: Ressourcen aus der Mündlichkeit und ihre unterschiedliche Nutzung

1. Problemstellung

2. Zur Vergleichbarkeit mündlicher und schriftlicher Texte

3. Genrespezifische Diskurskompetenzentwicklungen beim Übergang ins Schriftliche

4. Strategien im Erwerb genrespezifischer Textfähigkeiten

5. Bemerkungen zu Diagnostik und Förderung von Schreibkompetenz im Unterricht

Literatur

Iris Kleinbub: Aufgaben zur Anschlusskommunikation: Ergebnisse einer Videostudie im Leseunterricht der vierten Klasse

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Fragestellungen und Ziele

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

7. Ausblick

Literatur

Nora Heyne: Erwerb von Lesekompetenz im Kontext unterschiedlicher Lehrmethoden im Leseunterricht

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Fragestellungen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Gerheid Scheerer-Neumann & Carola D. Schnitzler: Rechtschreiberwerb im zweiten Schuljahr

1. Einleitung

2. Fragestellungen der vorliegenden Studie

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Margrit Stamm: Bildungsqualität in Vorschulsettings

1. Einleitung und Ziel der Untersuchung

2. Konzeptualisierung und Messung von Qualität in vorschulischen Lernumgebungen

3. Untersuchungsdesign

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Sabine Weiß, Agnes Braune, Eva Steinherr & Ewald Kiel: Studium Grundschullehramt: Zur problematischen Kompatibilität von Studien-/Berufwahlmotiven und Berufsvorstellungen

1. Einleitung

2. Berufswunsch Grundschullehrer/in

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Christina Beinbrech, Thilo Kleickmann, Steffen Tröbst & Kornelia Möller: Wissenschaftliches Begründen durch Schülerinnen undSchüler und die Rolle der Lehrkraft

1. Einleitung

2. Wissenschaftliches Begründen als Zieldimension naturwissenschaftlichen Unterrichts

3. Wissenschaftliches Begründen durch Kinder und die Bedeutung der Lehrkraft in Unterrichtsgesprächen

4. Die Bedeutung von Vorstellungen der Lehrkräfte zum Lehren und Lernen

5. Fragestellung und Hypothesen

6. Methoden

7. Ergebnisse

8. Diskussion

Literatur

Rezensionen

Helga Zeiher, Susanne Schroeder (Hrsg.) (2008): Schulzeiten, Lernzeiten, Lebenszeiten. Pädagogische Konsequenzen und zeitpolitische Perspektiven schulischer Zeitordnungen. Weinheim und München: Juventa Verlag.172 Seiten, 15,50 EUR.

Frank Hellmich (Hrsg.) (2008): Lehr- Lernforschung und Grundschulpädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 282 Seiten, 19,90 EUR.

Ramseger, Jörg, Wagener Matthea (Hrsg.): Chancenungleichheit in der Grundschule. Ursachen und Wege aus der Krise, Wiesbaden: VS Verlag 2008. 306 Seiten, 39,90 EUR.

Rückumschlag

ZFG 1-2010 Heterogenität in den Lernentwicklungen

Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 1 / 2010: Heterogenität in den Lernentwicklungen

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Annedore Prengel: Heterogenität als Theorem der Grundschulpädagogik

1. Ausgewählte Einblicke in Vorgeschichte und aktuelle grundschulpädagogische Kontexte

2. Deutungen zum Theorem der Heterogenität

3. Heterogenität in Grundschulpädagogik und Grundschulforschung

Literatur

Frank Niklas, Sandra Schmiedeler & Wolfgang Schneider: Heterogenität in den Lernvoraussetzungen von Vorschulkindern

1. Einleitung

2. Lernvoraussetzungen im Vorschulalter und deren Diagnostik

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Sabine Weinert, Susanne Ebert & Minja Dubowy: Kompetenzen und soziale Disparitäten im Vorschulalter

1. Einleitung

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Josef Künsting, Swantje Post, Karina Greb, Gabriele Faust & Frank Lipowsky: Leistungsheterogenität im mathematischen Anfangsunterricht – Ein Risiko für die Leistungsentwicklung?

1. Theoretischer Hintergrund der Fragestellung

2. Hypothesen

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Katrin Gabriel, Claudia Kastens, Sebastian Poloczek, Edgar Schoreit & Frank Lipowsky: Entwicklung des mathematischen Selbstkonzepts im Anfangsunterricht – Der Einfluss des Klassenkontextes

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Fragestellungen und Hypothesen

4. Methode

5. Ergebnisse der mehrebenenanalytischen Auswertungen

6. Diskussion

Literatur

Hartmut Ditton: Differentielle Leistungsentwicklung in der zweiten Hälfte der Grundschulzeit

1. Fragestellung

2. Anlage der Untersuchung und Erhebungsinstrumente

3. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Hans Brügelmann: Heterogenität in Kinderalltag und Grundschulunterricht. Zur individuellen Bedeutung von Unterschieden in den Lern- und Lebensbedingungen von SchülerInnen und zu ihrer Untersuchung, illustriert an Beispielen aus dem Projekt LISA & KO

1. Verrechnung von Variablen über viele Fälle oder dichte Porträts von Individuen?

2. Geschlechterdifferenzen: Mono- statt Koedukation?

3. Haustiere statt Freunde: soziale Verarmung und Isolierung heutiger Kinder?

4. Großeltern: wichtig wie Haustiere – aber in welcher Hinsicht?

5. Fallstudien und interpretative Verfahren – eine ernsthafte Alternative?

Literatur

Christina Huf: Kooperationspraktiken von SchulanfängerInnen in leistungshomogenen und leistungsheterogenen Schülergruppen

Erste Einblicke

1. Grouping Strategies im Anfangsunterricht des deutschen und englischen Bildungssystems

2. Theoretische Zugriffe und methodische Zuschnitte

3. Kooperationspraktiken im Vergleich

4. Diskussion

Literatur

Anatoli Rakhkochkine: Die Kritik des Offenen Unterrichts in der sowjetischen Vergleichenden Pädagogik der 1960er bis 1980er Jahre

1. Offener Unterricht aus der Perspektive der international vergleichenden Didaktik: eine Vorbemerkung

2. Theoretische Hintergründe

3. Das methodische Vorgehen

4. Offener Unterricht in den Untersuchungen der sowjetischen Wissenschaftler: Diskussion der Ergebnisse

5. Schlussfolgerungen

Literatur

Frauke Grittner: Der Informationsgehalt von Portfolio-Arbeit für die Leistungsbewertung aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern sowie Eltern

1. Einleitung

2. Anforderungen an pädagogische Leistungsbewertung

3. Forschungsstand zur Portfolio-Arbeit

4. Darstellung der Studie

5. Diskussion

Literatur

Rezensionen

Katrin Liebers: Kinder in der flexiblen Schuleingangsphase. Perspektiven für einen gelingenden Schulstart. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2008. 301 Seiten, 34,90 EUR.

Jeanette Roos & Hermann Schöler (Hrsg.) (2009): Entwicklung des Schriftspracherwerbs in der Grundschule. Längsschnittanalyse zweier Kohorten über die Grundschulzeit. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 252 Seiten, 29,90 EUR.

Rückumschlag

ZFG 2-2010 Soziales Lernen Ästhetische Bildung

Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2 / 2010:Soziales LernenÄsthetische Bildung

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Hanns Petillon: Editorial: Soziales Lernen im Primarbereich

1. Versuch einer Systematisierung

2. Perspektive: Kind

3. Perspektive: Interaktion

4. Perspektive: Gruppe

5. Perspektive: Institution Grundschule

6. Ausblick

Literatur

Carola Lindner-Müller, Carsten John, Oliver Lauterbach & Karl-Heinz Arnold: Soziale Kompetenz und schriftsprachliche Leistungen in den ersten Grundschuljahren

1. Einführung

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion und Ausblick

Literatur

Torsten Eckermann, Maik Herrmann, Friederike Heinzel, Frank Lipowsky & Edgar Schoreit: Sind leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler auch beliebter? – Zum Zusammenhang von Peer-Status, Leistung und Selbstkonzept im Deutschunterricht der Grundschule

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Fragestellungen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Diana Raufelder, Yvonne Rosendahl & Anja Dienhardt: Soziale Dominanzstrategien in Schulklassen – Ergebnisse einer Studie an Berliner Grundschulen

1. Einleitung

2. Methodik und Design

3. Ergebnisse

4. Diskussion und Ausblick

Literatur

Jakob Dondl: Die Kompetenzen der Kinder und Inhalte politischen Lernens in der Grundschule –Überlegungen anhand einer Studie zu den Vorstellungen von Viertklässlern zum Thema „Macht“

1. Divergierende Auffassungen zu den Inhalten politischen Lernens

2. Die politischen Kompetenzen von Kindern im Grundschulalter: Forschungsstand und Interpretation

3. Die Vorstellungen von Viertklässlern zum Thema „Macht“: Konzeption und Ergebnisse einer empirischen Studie

4. Fazit und Ausblick

Literatur

Nicole E. Berner, Miriam Lotz, Claudia Kastens, Gabriele Faust & Frank Lipowsky: Die Entwicklung der Kreativität und ihre Determinanten in den ersten beiden Grundschuljahren

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Fragestellungen und Hypothesen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion und Ausblick

Literatur

Constanze Rora & Matthea Wagener: Umgang mit Schülerleistungen im Musikunterricht

1. Problemstellung

2. Methodisches Vorgehen

3. Verfahren der Leistungsermittlung

4. Leistungsauffassung einer Lehrerin – Beispiel

5. Abschließende Bemerkungen und offene Fragen

Literatur

Frauke Heß: Schulentwicklung durch Musik – Ergebnisse aus der Evaluation des hessischen Modellprojekts Musikalische Grundschule

1. Konzeption des Modellprojekts „Musikalische Grundschule“

2. Theoretischer Bezugsrahmen der Evaluation

3. Fragestellung und Methoden

4. Evaluationsergebnisse

5. Fazit: Musik und Schulkultur

Literatur

Burkhard Fuhs, Sophie A. Naumann & Susanne Schneider: Überlegungen zur Ästhetik der Kinderkultur am Beispiel von Bilderbuch und Internet

1. Einleitung

2. Ästhetische Kinderkultur als Forschungsfrage

3. Das Bilderbuch als Medium der Vermittlung grundlegender ästhetischer Erfahrung in der Kindheit

4. Die Ästhetik des Internets für Kinder als neues Kindermedium

5. Ausblick

Literatur

Hans-Peter Blossfeld, Thorsten Schneider, Gabriele Faust, Hans-Günther Roßbach, Jutta von Maurice & Sabine Weinert: Konzeption und Design des Nationalen Bildungspanels – unter besonderer Berücksichtigung des Elementar- und Primarbereichs

1. Zur Notwendigkeit des Nationalen Bildungspanels

2. Design des Nationalen Bildungspanels

3. Zur Bedeutung des Elementar- und Primarbereichs

4. Erwartungen an das Nationale Bildungspanel

Literatur

Sanna Pohlmann-Rother: Die Herausbildung der Übergangsempfehlung am Ende der Grundschulzeit

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Sigrun Schirner & Ruth Rustemeyer: Partizipation am Deutschunterricht – Geschlechtsspezifische Erklärungsmuster

1. Einleitung

2. Unterrichtsbeteiligung von Mädchen und Jungen

3. Die Bedeutung von Unterrichtsmerkmalen für dieUnterrichtsbeteiligung

4. Fragestellung

5. Methode

6. Ergebnisse

7. Diskussion und Fazit

Literatur

Rezension

Pius Thoma & Cornelia Rehle (Hrsg.) (2009): Inklusive Schule. Leben und Lernen mittendrin. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlagsbuchhandlung. 263 Seiten. ISBN 978-3-7815-1668-7. 18,90 €.

Rückumschlag

ZFG 1-2011 Professionsforschung

Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 1 / 2011:Professionsforschung

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Katharina Krenig: Die Grundschullehrerausbildung in Deutschland. Eine Synopse

1. Die Grundschullehrerbildung unter den Bedingungen der Bologna-Reform

2. Das Studium des Lehramtes an Grundschulen

3. Probleme des Studiums

4. Dauer des Vorbereitungsdienstes

5. Fazit

Literatur

Susanne Viernickel: Hochschulische Ausbildung des frühpädagogischen Fachpersonals in Bachelor- und Masterstudiengängen. Chance oder Sackgasse?

1. Einleitung

2. Der Professionalisierungsdiskurs in der Frühpädagogik

3. Die Entwicklung frühpädagogischer akademischer Ausbildungsgänge in Deutschland

4. Frühpädagogische Studiengänge – Chance oder Sackgasse?

Literatur

Sigrid Blömeke & Johannes König: Zum Zusammenhang von Ausbildungsformen, -inhalten und -methoden mit dem erworbenen pädagogischen Professionswissen von Grundschullehrkräften

1. Einleitung

2. Theoretischer Rahmen

3. Untersuchungsdesign

4. Instrumente

5. Datenanalysen

6. Ergebnisse

7. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Susanne Pietsch: Praxisnahe Fallarbeit und ihr Beitrag zur Professionalisierung in der universitären Ausbildung angehender GrundschullehrerInnen

1. Einleitung

2. Praxisnahe Fallarbeit im Projekt K

3. Zum Stellenwert der Erfahrung im Kontext anzubahnender Lehrerprofessionalität

4. Forschungsmethodisches Design

5. Ergebnisdarstellung: Praxisnahe Fallarbeit im Kontext universitärer Professionalisierung

6. Schluss

Literatur

Robert Baar: Männlichkeitskonstruktionen von Grundschullehrern und ihre Auswirkung auf Professionsverständnis und berufliche Handlungspraxis

1. Fragestellung

2. Theoretischer Hintergrund: Männlichkeit als Konstruktion

3. Methodische Anlage der Studie: Erhebung, Auswertung, Auswahlder Stichprobe

4. Ergebnisse: Typen und Subtypen

5. Ausblick und Perspektiven: Entwicklung eines geschlechterreflexivenHabitus

Literatur

Michaela Hopf: Sustained Shared Thinking in der frühpädagogischen Praxis des naturwissenschaftlich-technischen Lernens

1. Qualität in der frühpädagogischen Praxis

2. Methodik

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Eva-Maria Lankes, Mirjam Steffensky & Claus Carstensen: Das didaktische Potenzial von Materialien zum Experimentieren mit Kindern im Vorschulalter

1. Einleitung

2. Naturwissenschaftliche Bildung im Elementarbereich

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Andreas Beelmann & Kim Sarah Heinemann: Intergruppale soziale Einstellungen und der Zusammenhang zum Sozialverhalten von Grundschülern

1. Einleitung

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Thomas Hennemann, Clemens Hillenbrand & Sonja Hens: Kompetenzförderung zur universellen Prävention von Verhaltensstörungen in der schulischen Eingangsstufe: Evaluation des kindorientierten Präventionsprogramms „Lubo aus dem All“

1. Theoretischer Hintergrund

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Elke Opper, Annette Worth, Jennifer Oberger, Heike Hölling, Robert Schlack & Klaus Bös: Motorische Leistungsfähigkeit und Gesundheit von Kindern zwischen 4 und 10 Jahren

1. Einleitung

2. Konzeption des Motorik-Moduls

3. Ergebnisse zum Zusammenhang von Motorik und ausgewählten Gesundheitsparametern

4. Ausblick

Literatur

Gabriele Lieber: Kindliche Bildpräferenzen - An kindlichen Interessen orientiertes Zeigen als didaktisches Upgrade

1. Zur Auswahl und Gestaltung didaktischer Materialien – Zeigen als pädagogisches Grundproblem

2. Zur Problematik des „Kindgemäßen“

3. Kindliche Bildpräferenzen – Erkenntnisse und offene Fragen

4. Forschungswerkstatt „Kindliche Bildpräferenzen“

5. Konsequenzen für die Auswahl und Gestaltung didaktischer Materialien

Literatur

Andreas Brenne: „Bildnis und Image“ –Bericht über ein qualitatives Experiment im Kontext einer subjektorientierten Kunstpädagogik

1. Zum Projekt

2. Ästhetische Kompetenz - Ästhetische Erfahrung

3. Zum Forschungsdesign

4. Zwei Hypothesen zur Herausbildung ästhetischer Kompetenz

5. Schlussbetrachtung

Literatur

Rezension

Werner Thole / Hans-Günther Roßbach/ Maria Fölling-Albers / Rudolf Tippelt (Hrsg.): Bildung und Kindheit.Pädagogik der frühen Kindheit in Wissenschaft und Lehre. Opladen & Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich 2008, 345 S., ISBN 978-3-86649-154-0, EUR 29,90

Rückumschlag

ZFG 2-2011 (Schrift-)sprachliche Förderung

Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2 / 2011:(Schrift-)sprachliche Förderung

Titelei

Inhaltsverzeichnis

Katja Koch, Ann-Kathrin Jüttner & Oliver Hormann: Strukturen sprachbezogener Förderung von Kindern mit einer anderen Herkunftssprache in Kindertagesstätten

1. Sprachförderung im Elementarbereich

2. Das Projekt: Sprachförderung für Migrantenkinder – Evaluation unterschiedlicher Sprachförderkonzepte in niedersächsischen Kindertagesstätten

3. Zusammenfassung

Literatur

Britta Hövelbrinks: Sprachförderung im Kontext frühen naturwissenschaftlichen Lernens – Eine empirische Untersuchung zur Wirksamkeit von Förderstrategien

1. Ausgangslage

2. Theoretischer Rahmen

3. Forschungsprojekt

4. Methoden der Datenerhebung und -auswertung

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassung und Fazit

Literatur

Sabine Feneberg: Wie entwickelt sich die Rechtschreibleistung von Schülern ohne Rechtschreibunterricht im Vergleich zu ihrer Altersgruppe mit Rechtschreibunterricht?

1. Kein Rechtschreibunterricht?

2. Erfassung der Rechtschreibleistung mit der Hamburger Schreib-Probe

3. Datenerhebung

4. Ergebnisse

5. Interpretation der Ergebnisse

Literatur

Bärbel Kopp & Sabine Martschinke: Kinder mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache – Ergebnisse aus der CHARLIE-Studie zum Umgang mit migrationsbedingten Disparitäten

1. Einleitung

2. „Guter“ Umgang mit Disparitäten

3. Fragestellungen

4. Design und Methode

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Peter Gansen: Figurative Sprach- und Wissensformen im Kindesalter. Ein neues Forschungsfeld der Grundschulpädagogik

1. Einführung in das Forschungsfeld

2. Ergebnisdiskussion

3. Ausblick auf verschiedene Bereiche für Anschlussforschungen

Literatur

Astrid Rank, Susanne Gebauer, Maria Fölling-Albers & Andreas Hartinger: Vom Wissen zum Handeln in Diagnose und Förderung – Bedingungen des erfolgreichen Transfers einer situierten Lehrerfortbildung in die Praxis

1. Erhöhung förderdiagnostischer Kompetenz in Lehrerfortbildungen

2. Forschungsfrage

3. Design und Methode

4. Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Diskussion

Caroline Theurer, Claudia Kastens, Nicole Berner & Frank Lipowsky: Die Kreativität im frühen Grundschulalter und ihr Zusammenhang mit der Intelligenz

1. Einleitung

2. Zum Zusammenhang zwischen Intelligenz und Kreativität

3. Stabilität der Konstrukte

4. Fragestellungen und Hypothesen

5. Methode

6. Ergebnisse

7. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Stefanie Schnebel: Gespräche über Unterricht als Teil der Lehrerausbildung

1. Theoretischer Hintergrund

2. Fragestellung

3. Forschungsdesign

4. Datenauswertung und Ergebnisse

5. Diskussion der Ergebnisse und Ausblick

Literatur

Livia Makrinus: Praktika im Lehramtsstudium – qualitative Einblicke in biographische Relationierungsprozesse

1. Problemstellung: Der Wunsch nach mehr Praxis in derLehrerbildung

2. Forschungsstand

3. Zur Analyseperspektive der biographischen Relationierung

4. Studierende im Spannungsfeld von Theorie und Praxis

5. Fazit

Literatur

Manuela Keller-Schneider: Berufsbiografische und fachspezifische Anforderungen von Grundschullehrpersonen in der Berufseingangsphase

1. Theoretische Verortung und Rahmenmodell

2. Fragestellungen und methodisches Vorgehen

3. Ergebnisse

4. Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Andreas Nießeler: Die Bedeutung des „Wunderbaren“ für die Entwicklung des naturwissenschaftlichen Lernbereichs

1. Staunen und Neugier: Zur Entstehung der Psychologie des Wissens der Naturwissenschaften

2. Merkwürdige Naturphänomene und Monster: Die Etablierung naturwissenschaftlicher Inhalte an der Peripherie der Bildung

3. Naturphilosophie und Naturlehre bei John Locke

4. Präsentation und Bändigung des Kuriosen in der Wunderkammer

5. Rousseaus Zauberer

6. Staunenswerte Phänomene im genetischen Unterricht

6. Zwischen Erlebnis und Didaktisierung: Die pädagogische Formierung des Wunderbaren

Literatur

Rezension

Friederike Heinzel & Argyro Panagiotopolou (Hrsg.) (2010): Qualitative Bildungsforschung im Elementar- und Primarbereich. Entwicklungslinien und Forschungsbefunde. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Rückumschlag

ZFG 1-2012 Diagnose und Förderung

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar- undPrimarbereich1-2012ThemaDiagnose und Förderung

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Helga Kelle, Marion Ott & Anna Schweda Diagnostische und selektive Praktiken in flexibilisierten Einschulungsverfahren

1. Rückstellungsproblematik und Reform der Einschulungsverfahren

2. Schuleingangsdiagnostik in Theorie und Praxis

3. Empirische Rekonstruktion von eingangsdiagnostischen Praktiken

4. Diskussion

Literatur

Carolin Rotter & Oliver Krüger-Heiringhoff Beobachten und Entscheiden: Der Prognoseunterricht in NRW aus Sicht der beteiligten Lehrkräfte

1. Einleitung

2. Forschungsstand und Problemstellung

3. Das Instrumentarium Prognoseunterricht

4. Fragestellung und methodisches Vorgehen der Untersuchung

5. Rekonstruktion von Entscheidungsprozessen bei Lehrkräften

6. Abschließende Diskussion

Literatur

Sabine Martschinke, Angela Frank, Meike Munser-Kiefer & Bärbel Kopp Anschlussfähige Bildungsprozesse im Persönlichkeitsbereich: Bedeutung und Effekte einer gezielten Intervention an der Schnittstelle Kindergarten – Grundschule

1. Der Übergang als labile oder stabile Phase

2. Anschlussfähige Bildungsprozesse im Persönlichkeitsbereich

3. Förderbedarf

4. Förderbereiche und Fördermaßnahmen

5. Methode

6. Ergebnisse

7. Fazit und Diskussion

Literatur

Heinz Reinders, Simone Schnurr & Anne Gresser Interethnische Kontakte und Freundschaften bei Erstklässlern. Schulische und individuelle Entstehungsbedingungen

1. Einleitung

2. Stand der Forschung

3. Die vorliegende Studie

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Carlos Kölbl, Günter Faber, Joachim Tiedemann & Elfriede Billmann-Mahecha Wissen und Interesse im Verlauf der Grundschuljahre: die Domäne Geschichte

1. Theoretischer und empirischer Hintergrund der Fragestellung

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Anne Ewerhardy, Thilo Kleickmann & Kornelia Möller Fördert ein konstruktivistisch orientierter naturwissenschaftlicher Sachunterricht mit strukturierenden Anteilen das konzeptuelle Verständnis bei den Lernenden?

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Methoden

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Inge Blatt, Lena Kraska, Andreas Voss & Martin Goy Hypertexte verstehen: Studien mit Kindern aus Klasse 4

1. Hinführung zum Thema

2. Forschungsstand zur Print- und Hypertextlesekompetenz

3. Studiendesign

4. Ergebnisse

5. Ergebnisdiskussion im Forschungskontext

Literatur

Rezensionen

Wolfgang Einsiedler / Margarete Götz /Andreas Hartinger / Friederike Heinzel/ Joachim Kahlert / Uwe Sandfuchs(Hrsg.): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (3.vollständig überarbeitete Auflage).

Andreas Nießeler: Weltbücher und Herzensschriften. Zur Geburt des Sachlernens aus dem Geist der Hermeneutik.

Gutachter(innen) 2008 bis 2012

Rückumschlag

ZFG 2-2012 Sprachförderung von Kindern mit Migrationshintergrund

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar- undPrimarbereich2-2012 Thema: Sprachförderung von Kindern mit Migrationshintergrund

Titelei

Inhaltsverzeichnis

Ingrid Gogolin & Marianne Krüger-Potratz: Sprachenvielfalt – Fakten und Kontroversen

1. Sprache – eine Selbstverständlichkeit?

2. Sprachen- und Registervielfalt

3. Sprachenvielfalt im Spiegel von Daten

4. Mehrsprachigkeit als Gegenstand der Sprach- und Bildungsforschung

5. Die Zweisprachigkeits-Kontroverse

Literatur

Martin Schröder & Agi Schründer-Lenzen: Zur Wirksamkeit von Sprachförderung im Elementarbereich

1. Sprachförderung im Elementarbereich: Ausgangssituation und Forschungslage

2. Besondere Problemlagen der Sprachförderung und Fragestellung der Untersuchung

3. Methodisches Vorgehen

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Nadine Christmann & Argyro Panagiotopoulou: Institutionalisierte Sprachförderung für mehrsprachige Vorschulkinder: Ergebnisse vergleichender Ethnographien in Luxemburg und Deutschland

1. Einleitung: Erkenntnisinteresse und methodologische Herausforderungen vergleichender Ethnographien in Bildungseinrichtungen

2. Sprachförderung für Vorschulkinder in Luxemburg und Deutschland (Rheinland-Pfalz)

3. Förderung der Zweitsprache Luxemburgisch bzw. Deutsch im Alltag pädagogischer Felder – Gemeinsamkeiten und Unterschiede

4. Implikationen hinsichtlich der Beteiligungschancen mehrsprachiger Kinder – ein vergleichendes Fazit

Literatur

Wahiba El-Khechen, Miriam M. Gebauer & Nele McElvany: Wortschatzförderung bei Grundschulkindern – Ein Vergleich von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Forschungsfragen und Hypothesen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion und Ausblick

7. Literatur

Sara Fürstenau, Imke Lange & Stefanie Urspruch: Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln in Grundschulklassen mit hohen Anteilen migrationsbedingt mehrsprachiger Kinder. Reflexionsphasen im individualisierten Unterricht

1. Einleitung

2. „Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln“ – eine Videostudie

3. Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln, Individualisierung und Reflexionsphasen im Unterricht

4. Reflexionsphasen im individualisierten Unterricht einer dritten Grundschulklasse

5. Zusammenfassung und Ausblick: Reflexionsphasen als Teil bildungssprachförderlichen Lehrerhandelns?

Literatur

Astrid Rank: Wie sind Studentinnen des Grundschullehramts auf sprachliche und kulturelle Heterogenität vorbereitet?

1. Theoretische Ausgangspunkte

2. Fragestellung, Design und Methode der Untersuchung

3. Zusammenfassung und Fazit

Literatur

Karin von Bülow: Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule – Subjektive Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen

1. Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule

2. Qualitativ-empirisches Forschungsdesign

3. Ergebnisse

4. Fazit

Literatur

Marianne Schüpbach: Sprachleistungsentwicklung in Ganztagsschulen unter Berücksichtigung der sozialen Herkunft und der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE)

1. Bildung und Entwicklung am Anfang der Primarschulzeit

2. Fragestellung

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Meike Munser-Kiefer: Leseförderung mit (meta-)kognitiven Strategien in der Grundschule? Befunde und Schlussfolgerungen aus einer Interventionsstudie

1. Lesen im Allgemeinen und in der Grundschule im Besonderen

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Fazit

Literatur

Corina Wustmann Seiler: Erfassung des schulischen Wohlbefindens am Schulanfang: Empirische Überprüfung eines mehrdimensionalen Konstrukts

1. Einleitung

2. Fragestellung

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Rezensionen

Johannes Jung, Bettina König, Katharina Krenig, Katrin Stöcker, Verena Stürmer & Michaela Vogt (Hrsg.): Die zweigeteilte Geschichte der Grundschule 1945 bis 1990. Ausgewählte und kommentierte Quellentexte zur Entwicklung in Ost- und Westdeutschland. Berlin: LIT Verlag 2011 (Grundschulpädagogik interdisziplinär. Band 4)

Rückumschlag

ZFG 1-2013 Inklusion

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar- undPrimarbereich1-2013ThemaInklusion

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Frank J. Müller & Annedore Prengel: Empirische Zugänge zu Inklusion in der Früh- und Grundschulpädagogik

1. Einführende Bemerkungen

2. Phase der integrativen Modellversuche 1976 – 1990

3. Langsame partielle Ausbreitung nach der Wende

4. Expansion im Zeichen des Inklusionsbegriffs nach der Behindertenrechtskonvention

5. Kritische Würdigung der empirischen Integrations- und Inklusionsforschung

Literatur

Jessica M. Löser & Rolf Werning: Inklusion aus internationaler Perspektive – ein Forschungsüberblick

1. Einleitung

2. Der Inklusionsbegriff

3. Forschungsstand

4. Fazit

Literatur

Torsten Dietze: Integration von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der Grundschule – zur Situation in den 16 Bundesländern

1. Historische Ausdifferenzierung des Förderschulsystems und der Wandel zur „integrativen Beschulung“

2. Sonderpädagogische Förderung insgesamt im letzten Jahrzehnt

3. Einschulung mit sonderpädagogischem Förderbedarf

4. Sonderpädagogische Förderung im Grundschulalter

5. Ausblick

Literatur

Bärbel Kopp, Sabine Martschinke & Christoph Ratz: Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung in einem inklusiven Setting in den ersten beiden Schuljahren – Ergebnisse aus dem gemeinsamen Unterricht

1. Problemaufriss

2. Forschungsstand

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Fazit und Diskussion

Literatur

Christian Walter-Klose: Kinder und Jugendliche mit Körperbehinderung im gemeinsamen Unterricht

1. Theoretischer Hintergrund der Arbeit

2. Methodik

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Michael Lichtblau: Inklusive Förderung auf Basis kindlicher Interessen –Ergebnisse einer Längsschnittstudie zur Interessenentwicklung soziokulturell benachteiligter Kinder

1. Einleitung

2. Stand der Forschung

3. Projektdesign

4. Ergebnisse zur Transition Kindergarten-Schule

5. Diskussion

Literatur

Angela Enders: Italiens inklusive Schulen – ein Vorbild für Deutschland?

1. Italien und Südtirol als Vorbild für Integration und Inklusion in Deutschland?

2. Integration als politische Aufgabe

3. Integration als gesellschaftliche Aufgabe

4. Integration als pädagogische Aufgabe

5. Aktuelle Tendenzen – „tra luci e ombre“,zwischen Licht und Schatten

Literatur

Frauke Grittner, Andreas Hartinger & Cornelia Rehle: Wer profitiert beim jahrgangsgemischten Lernen?

1. Lerngewinn in jahrgangsgemischten Klassen

2. Design und Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Aladin El-Mafaalani: Erziehungs- und Erwartungsdifferenzen im Alltag von Migrantenkindern

1. Einleitung

2. Empirische Befunde zur migrationsspezifischen Sozialisation

3. Fallanalyse

4. Fazit

Literatur

Rebecca Lazarides, Katja Richter & Angela Ittel: Welche Unterrichtsfaktoren fördern die Schulzufriedenheit Lernender? Zusammenhänge zwischen Fremd- und Selbsteinschätzungen, diagnostischer Kompetenz und Schulzufriedenheit

1. Einleitung

2. Individuelle Bedingungsfaktoren der Schulzufriedenheit

3. Lehrerbeurteilungen, Schülerselbsteinschätzung zum Unterrichtsverhalten und Schulzufriedenheit

4. Diagnostische Kompetenz und Schulzufriedenheit

5. Forschungsfragen

6. Methode

7. Ergebnisse

8. Diskussion

Literatur

Rebecca M. Hartmann & Nele McElvany: Domänenspezifische Motivation und Mathematikleistungen in der Grundschule vor dem Hintergrund kultureller und sprachlicher Diversität

1. Einleitung

2. Forschungsanliegen

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Katrin Lohrmann, Andreas Hartinger & Veronika Schwelle: Exemplarisches Lehren und Lernen durch das Arbeiten mit Beispielen – theoretische Bezüge zwischen Allgemeiner Didaktik, Fachdidaktik und Lehr-Lernpsychologie

1. Einleitung

2. Allgemeine Didaktik

3. Fachdidaktik

4. Lehr-Lernforschung

5. Diskussion

Literatur

Rezensionen

Ulrich Heimlich & Joachim Kahlert: Inklusion in Schule und Unterricht. Wege zur Bildung für alle. Stuttgart: Kohlhammer (Praxis Heilpädagogik – Handlungsfelder) 2012, 206 Seiten, 26,80 Euro.

Svendy Wittmann, Thomas Rauschenbach &Hans-Rudolf Leu (Hrsg.): Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirischer Studien. Weinheim und München: Juventa Verlag 2011, 308 Seiten, 26,- Euro.

Friederike Heinzel (Hrsg.): Generationenvermittlung in der Grundschule. Ende der Kindgemäßheit? Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag 2011, 240 Seiten, 18,90Euro.

Wolfgang Einsiedler, Margarete Götz,Christian Ritzi & Ulrich Wiegmann (Hrsg.): Grundschule im historischen Prozess. Zur Entwicklung von Bildungsprogramm, Institution und Disziplin in Deutschland. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2012, 310 Seiten, 24,90 Euro.

Rückumschlag

ZFG 2-2013 Ganztagsgrundschule

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar- undPrimarbereich2-2013 Thema: Ganztagsgrundschule

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Hans Merkens: Ganztagsgrundschule

1. Vorbemerkung

2. Organisationsform Ganztagsschule

3. Themen der Ganztagsschulforschung

4. Schulentwicklung

Literatur

Anna Schütz & Anne Breuer: Familiarisierung und Professionalisierung – ein ganztagsschulisches Entwicklungsproblem?

1. Einleitung

2. Familiarisierung von Schule – Anschlüsse an den Forschungsstand

3. Das Mittagessen als schulisches Setting und damit verbundene Anforderungen an die professionellen AkteurInnen

4. Fallanalyse: „Lina schmeckt das Essen nicht“

5. Fazit und Ausblick

Literatur

Karin Lossen, Wolfram Rollett & Ariane S. Willems: Organisationskulturelle Bedingungen auf der Schulebene: Zur Beziehung von innerschulischer Kooperation, Beanspruchungserleben und Innovationsbereitschaft in Lehrerkollegien an Ganztagsgrundschulen

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Hypothesen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassende Interpretation

Literatur

Oliver Böhm-Kasper, Vanessa Dizinger & Verena Heitmann: Interprofessionelle Kooperation an offenen und gebundenen Ganztagsgrundschulen

1. Einleitung

2. Theoretische Ansätze und Stand der empirischen Forschung

3. Untersuchungsdesign

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Ariane S. Willems, Stephan Jarsinski, Heinz Günter Holtappels & Wolfram Rollett: Schulische Qualitätsmerkmale von Ganztagsgrundschulen aus Sicht der Lehrkräfte – Zur Bedeutung der sozialen Komposition der Schülerschaft

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund und empirischer Forschungsstand

3. Forschungsfragen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassende Diskussion und Ausblick

Literatur

Stephan Mücke:Schulleistungsentwicklung in der Ganztagsgrundschule – Analysen zum Migrationshintergrund unter Berücksichtigung des mündlichen Sprachniveaus

1. Problemkontext und Forschungsstand

2. Methodisches Vorgehen

3. Ergebnisse

4. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Sara Fürstenau & Katrin Huxel: Sprachbildung in schulischen Ganztagsangeboten. Perspektiven pädagogischer Fachkräfte in einem interkulturellen Schulentwicklungsprojekt

1. Sprachbildung in schulischen Ganztagsangeboten

2. Sprachliche Bildung als Handlungsfeld interkultureller Schulentwicklung

3. Fallstudien

4. Diskussion

5. Ausblick

Literatur

Ahmet Derecik & Ulrich Deinet: Informelles Lernen von Kindern in der Ganztagsgrundschule als Beitrag zur Lebensbewältigung

1. Einleitung

2. Informelles Lernen auf Schulhöfen von Ganztagsgrundschulen

3. Informelles Lernen durch sozialräumliche Aneignung

4. Fehlende raumtheoretische Untersuchungen zu Schulhöfen

5. Untersuchungskonzeption

6. Untersuchungsergebnisse

7. Fazit und Ausblick

Literatur

Britta Kohler & Karin-Ulrike Nennstiel: Soziale Ungleichheit und Ganztagsschule in Japan und Deutschland: Konzeptionen, Organisationsformen, Begründungslinien und Wirkungsanalysen

1. Einleitung

2. Konzeptionen von Ganztagsschulen

3. Soziale Ungleichheit als Begründung für Ganztagsschulen

4. Wirkungsanalysen und vergleichende Überlegungen

Literatur

Anna-Catharina Grohmann: Lernziel- und Leistungszielorientierungen bei Grundschulkindern: Welche Rolle spielt der Migrationshintergrund?

1. Einleitung

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Torsten Eckermann, Friederike Heinzel & Frank Lipowsky: Zur Qualität der Schüler-Schüler-Interaktion beim kooperativen Lernen mit Textlupe und Schreibkonferenz – Welche Strukturierungshilfen sind förderlich?

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Fragestellungen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Astrid Rank: Umweltbildung in der Grundschule

1. Historische Entwicklung der Umweltbildung

2. Umweltbildung – was ist das?

3. Diskussion

Literatur

Rezensionen

Walter Köhnlein: Sachunterricht und Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt 2012, 560 Seiten, 29,90 Euro.

Frank Hellmich (Hrsg.): Selbstkonzepteim Grundschulalter. Modelle, empirische Ergebnisse, pädagogische Konsequenzen. Stuttgart: Kohlhammer 2011, 280 S., 32,90Euro.

Rückumschlag

ZfG 1-2014 Mathematik

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar undPrimarbereich1-2014

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Anna Susanne Steinweg: Mathematikdidaktische Forschung im Grundschulbereich – Versuch einer Übersicht

1. Zur Disziplin Mathematikdidaktik

2. Historische Schlaglichter der Geschichte mathematikdidaktischer Forschung

3. Aktuelle Grundpositionen der Mathematikdidaktik Grundschule

4. Aktuelle Perspektiven der Forschung im Bereich der Mathematikdidaktik Grundschule

5. Schlussbemerkungen

Literatur

Eva Knopp, Christoph Duchhardt, Timo Ehmke,Meike Grüßing, Aiso Heinze & Irene Neumann: Von Mengen, Zahlen und Operationen bis hin zu Daten und Zufall – Erprobung eines Itempools zum Erfassen der mathematischen Kompetenz von Kindergartenkindern

1. Einleitung

2. Die Erfassung mathematischer Kompetenz von Kindergartenkindern: ein Überblick

3. Mathematische Kompetenz im Kindergartenalter: Konzeptualisierung und Operationalisierung

4. Design zur Überprüfung der psychometrischen Qualität eines Itempools zur mathematischen Kompetenz von Kindergartenkindern

5. Datenanalyse und Ergebnisse

6. Diskussion

7. Zusammenfassung

Literatur

Janina Reichelt & Jens Holger Lorenz: Evaluation eines mathematischen Frühförderprogramms

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Marcus Nührenbörger & Dorothea Tubach: Verständnis mathematischer Zusammenhänge bei Kindern am Ende der Kita und zu Beginn der Grundschule

1. Mathematik lernen vor und zu Beginn der Grundschule

2. Erhebungsmethode

3. Verstehen mathematischer Zusammenhänge in der Kita und Grundschule – 2 exemplarische Episoden zum Spiel „Wer hat mehr“

4. Diskussion

Literatur

Stephanie Schuler & Gerald Wittmann Mathematiklernen im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule aus der Sicht von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen

1. Mathematiklernen in Kindergarten und Grundschule

2. Überzeugungen von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen

3. Untersuchungsfragen und -design

4. Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Stephanie Völker, Barbara Otto, Benjamin Fauth, Kristin Krajewski & Gerhard Büttner: Effekte einer kombinierten Förderung mathematischer Basiskompetenzen und selbstregulierten Lernens bei Risikokindern im Anfangsunterricht

1. Die Entwicklung von Risikokindern im schulischen Kontext

2. Theorie und aktueller Forschungsstand

3. Fragestellung und Hypothesen

4. Methode

5. Statistisches Vorgehen

6. Ergebnisse

7. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Kathrin Köhler & Hedwig Gasteiger: Verschiedene unterrichtliche Vorgehensweisen bei der Erarbeitung des kleinen Einmaleins – Ergebnisse einer clusteranalytischen Klassifizierung von Lehrkräften

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Explorative Fragebogenstudie zur Klassifizierung von Lehrkräften bezüglich unterrichtlicher Vorgehensweisen bei der Erarbeitung des kleinen Einmaleins

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Astrid Neumann, Frances Beier & Silke Ruwisch: Schriftliches Begründen im Mathematikunterricht

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Zielsetzung

4. Studie

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Götz Krummheuer & Marcus Schütte: Das Wechseln zwischen mathematischen Inhaltsbereichen – eine Kompetenz, die nicht in den Bildungsstandards steht

1. Einleitung

2. Methodisches Vorgehen der Datenerhebung und Analyse

3. Die interaktionale Nische mathematischer Denkentwicklung (NMD)

4. Empirische Analysen

5. Ergebnisse

Literatur

Jens Kratzmann & Gabriele Faust (gest.): Die Bewährung der Einschulungsentscheidung im Laufe der Grundschulzeit aus Sicht der Eltern

1. Hintergrund

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Schlussfolgerungen und Interventionsmöglichkeiten

Literatur

Michaela Vogt & Margarete Götz: Professionswissen über Unterstufenschüler in der DDR

1. Theoretische Grundlagen des Forschungsprojektes

2. Ausgewählte Untersuchungsergebnisse

3. Zusammenfassung

Literatur

Rezensionen

Frank Lipowsky, Gabriele Faust (gest.) & Claudia Kastens (Hrsg.): Persönlichkeits- und Lernentwicklung an staatlichen und privaten Grundschulen. Ergebnisse der PERLE-Studie zu den ersten beiden Schuljahren. Münster: Waxmann 2013, 200 S., 29,90 Euro / E-Book 26,99 Euro.

Wolfgang Einsiedler, Maria Fölling-Albers, Helga Kelle & Katrin Lohrmann (Hrsg.): Standards und Forschungsstrategien in der empirischen Grundschulforschung. Eine Handreichung. Münster: Waxmann Verlag 2013, 164 Seiten, 19,90 Euro.

Rückumschlag

ZfG 2-2014 Sachunterricht

Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar und Primarbereich 2-2014

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Joachim Kahlert Zwischen didaktischer Vernunft und inhaltlicher Beliebigkeit – Vielperspektivität im Sachunterricht

1. Zwischen Widerfahrnis und verstehendem Erschließen – Kinder auf dem Weg zur Bildung

2. Perspektivität in der Sachunterrichtsdidaktik

Literatur

Rieke Bitter Vorstellungen vom Lebendigen bei Vorschulkindern als Basis naturwissenschaftlichen Lernens

1. Einleitung

2. Stand der Forschung

3. Untersuchungsmethode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Julia Flottmann, Britta Naber, Ina Plöger & Miriam Leuchter Erfassung sachunterrichtlich relevanter Wissenselemente in der Schuleingangsphase: Hebel, Statik und potenzielle Energie

1. Sachunterrichtsplanung unter Berücksichtigung entwicklungspsychologischer Erkenntnisse

2. Fachlicher Hintergrund: Hebel, Statik, potenzielle Energie

3. Entwicklungspsychologische Forschungsbefunde in den drei Themenbereichen

4. Aufgabenkontext und Aufgabenkomplexität

5. Forschungsfragen

6. Generelle Diskussion

Literatur

Jutta Wiesemann & Jochen Lange Wissen schaffen durch die Dinge? Ergebnisse aus einer ethnographischen Studie zur Materialität im Sachunterricht

1. Einleitung

2. Materialität des Sachunterrichts

3. Materialität des Sachunterrichts als schulische Praxis

4. Wissen schaffen durch die Dinge

Literatur

Katrin Lohrmann, Andreas Hartinger, Veronika Schwelle & Johannes Hartig Die Bedeutung der (Un-)Ähnlichkeit von Beispielen für den Aufbau von konzeptuellem Wissen

1. Einleitung

2. Stand der Forschung

3. Forschungslücke, Forschungsfrage und Hypothese

4. Methodisches Vorgehen

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Katja Adl-Amini, Jasmin Decristan, Annika Lena Hondrich & Ilonca Hardy Umsetzung von peer-gestütztem Lernen durch Lehrkräfte im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule

1. Theoretischer Hintergrund

2. Fragestellungen und Hypothesen

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Christin Robisch, Steffen Tröbst & Kornelia Möller Hypothesenbezogene Schlussfolgerungen im Grundschulalter fördern

1. Hypothesenbezogene Schlussfolgerungen

2. Relevanz adäquater Schlussfolgerungen für den (Sach-)Unterricht

3. Bedingungsfaktoren konditionalen Schlussfolgerns

4. Die Förderung angemessener Schlussfolgerungen

5. Experiment 1

6. Experiment 2

7. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Andreas Hartinger, Patricia Grygier, Florian Ziegler, Harry Kullmann & Tobias Tretter Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule

1. Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen

2. Design und Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion und Ausblick

Literatur

Hartmut Giest & Ksenia Hintze Die Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten im Sachunterricht. Untersucht am Beispiel der Aneignung eines salutogenen Gesundheitsbegriffes

1. Problemstellung

2. Die Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten

3. Fragestellung, Hypothesen und Methoden der Untersuchung

4. Ergebnisse

5. Diskussion

6. Fazit

Literatur

Katharina Pollmeier, Lena Mareike Walper, Kim Lange,Thilo Kleickmann & Kornelia Möller Vom Sachunterricht zum Fachunterricht – Physikbezogener Unterricht und Interessen im Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe

1. Rahmenbedingungen des naturwissenschaftlichen Unterrichts im Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe

2. Veränderung des naturwissenschaftlichen Unterrichts im Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe

3. Veränderung naturwissenschaftlicher Interessen im Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe

4. Fragestellung

5. Methode

6. Ergebnisse

7. Diskussion und Ausblick

Literatur

Markus Peschel Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule

1. Ausgangslage

2. Datenerhebung und Auswertung

3. Ergebnisse

4. Fazit

Literatur

Martin Rothland Warum wollen Männer Grundschullehrer werden? Auf der Suche nach geschlechts- und lehramtsspezifischen berufswahlrelevanten Faktoren

1. Einführung: „Jungen brauchen Männer!“

2. Nichts für echte Männer?! Empirische Befunde zur Berufswahl Grundschullehramt

3. Fragestellung

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Georg Breidenstein & Christin Menzel „Arbeitszeit ist zum Arbeiten da!“ Zur Arbeits-Terminologie im individualisierten Unterricht

1. Das Forschungsprojekt und die Vorgehensweise

2. Der Rekurs auf das „Arbeiten“ in Sprechakten von Lehrpersonen

3. „Arbeiten“ in Schüleräußerungen

4. Der Arbeitsbegriff in Klassenregeln

5. Leistungen und Effekte des Arbeitsbegriffs für die Organisation des individualisierten Unterrichts

Literatur

Rezensionen

Andreas NießelerHans-Joachim Fischer, Hartmut Giest & Detlef Pech (Hrsg.) (2013):Der Sachunterricht und seine Didaktik. Bestände prüfen und Perspektivenentwickeln.Eva Gläser & Gudrun Schönknecht (Hrsg.) (2013):Sachunterricht in der Grundschule entwickeln – gestalten – reflektieren.

Rückumschlag

ZfG 1-2015 Lehrerbildung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht Eltern als Akteure in der Grundschule

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar undPrimarbereich1-2015

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Professionelle Kompetenz von Primarschullehrkräften im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts

1. Einleitung

2. Hohe Anforderungen an Primarschullehrkräfte im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts

3. Professionelle Kompetenz von Primarschullehrkräften im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts

4. Zusammenfassung und Folgerungen

Literatur

Zur Bedeutung von Fachwissen und fachdidaktischem Wissen für Lernfortschritte von Grundschülerinnen und Grundschülern im naturwissenschaftlichen Sachunterricht

1. Qualitätssicherung im Bildungssystem durch Professionalisierung von Lehrkräften

2. Professionelles Wissen von Lehrkräften

3. Fragestellung und Hypothese

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion und Ausblick

Wie schneidet das Unterrichtsentwicklungsprogramm SINUS an Grundschulen im Vergleich zu TIMSS 2011 ab? Evaluation der naturwissenschaftsbezogenen Daten

1. Einleitung

2. Effekte von Lehrerprofessionalisierungsmaßnahmen

3. Professionalisierungsmaßnahmen in SINUS

4. Wissenschaftliche Begleitforschung und Fragestellungen

5. Methode

6. Ergebnisse

7. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Berufsbezogene und epistemologische beliefs von Grundschullehrkräften zum Experimentieren im Sachunterricht – Eine qualitative Längsschnittstudie

1. Einleitung und Übersicht

2. Fachliche Klärung der Untersuchungsgegenstände

3. Methodik und Design

4. Ergebnisse

5. Fazit und Schlussfolgerungen

Literatur

Elternaufgaben ergänzen oder ersetzen? Eltern im Blick pädagogischer Akteure in Ganztagsgrundschulen

1. Einleitung

2. Forschungsstand und theoretischer Zugang

3. Datenbasis und Methode

4. Orientierungen pädagogischer Akteure zum Bild von Eltern

5. Fazit und Ausblick

Literatur

„Da hatt’ ich mal so ein Thema mit der Lehrerin“ – Handlungsorientierungen von Eltern als Ausgangspunkt für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit

1. Einleitung

2. Elterliche Handlungsorientierungen und Bildungsungleichheit

3. Ungleichheitsforschung mit Bourdieu: Habitus und Passung

4. Die EMiL-Studie: Was ist ein gutes Verhältnis? Zwei Handlungsorientierungen von Eltern im Umgang mit der Grundschule

5. Diskussion und Ausblick: Ausgangspunkte für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit mit Eltern

Literatur

Fristgerechte und verspätete Einschulung – Die Einschulungsentscheidung und deren Bewährung aus Sicht von Müttern

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Methodisches Vorgehen

4. Ausgewählte Ergebnisse

5. Zusammenfassung

Literatur

Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept

1. Einleitung

2. Forschungshypothesen

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Sprachstandserhebungen in medizinischen Schuleingangsuntersuchungen und in Grundschulen – Eine analytische Kontrastierung professioneller Durchführungslogiken

1. Einleitung

2. Stand der Forschung

3. Projektdesigns und Methoden

4. Vergleichende Analyse von Dokumentationsbögen

5. Vergleichende Analyse der Praxis der Durchführung von Sprachstandserhebungen

6. Fazit

Literatur

Zwischen Adressierung und Inszenierung – Zur professionellen Kooperation von ErzieherInnen und LehrerInnen in Sprachstandserhebungsverfahren

1. Einleitung

2. Methodologische Überlegungen

3. Professionelle Zusammenarbeit zwischen dokumentlogischer Adressierung und praktischer Inszenierung

4. Fazit und Ausblick

Literatur

Rezensionen

Liselotte Denner: Professionalisierung im Kontext Schulpraktischer Studien – aber wie? Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren 2013, 266 S., 19,80 Euro.

Rückumschlag

ZfG 2-2015 Privatisierung Hausaufgaben

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im ElementarundPrimarbereich2-2015ZfG: PrivatisierungHausaufgaben

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Von den Vorschulen des 19. Jahrhunderts zur Grundschule des 20. Jahrhunderts – und zurück?

1. Die Unterrichtspflicht und die Entwicklungschancen eines Markts für Privatschulen im 19. Jahrhundert

2. Von der Standesschule zur nationalen Einheitsschule

3. Auf dem Weg zu einem verbundenen Gesamtsystem

4. Meritokratie oder Parentokratie und Markt?

Literatur

Private Grundschulen in Deutschland: Verbreitung, Trägerschaft und Finanzierung

1. Zur Verbreitung privater Grundschulen

2. Voraussetzung für die Einrichtung von Grundschulen in freier Trägerschaft

3. Freie Träger von Grundschulen

4. Finanzierung von privaten Grundschulen

5. Sind die besonderen Errichtungsvoraussetzungen für private Grundschulen zeitgemäß?

Literatur

Private Schulen – Entwicklung und empirische Befunde unter besonderer Berücksichtigung des Grundschulwesens

1. Einleitung und rechtliche Verortung

2. Expansion privater (Grund-)Schulen

3. Ein Versuch der Ursachenforschung

4. Fazit und Desiderata der Forschung

Literatur

Von Schullandschaften zu Schulmärkten? Ambivalenzen im Diskurs zur Grundschulwahl

1. Besuch einer „Schulmesse“

2. Forschungsstand

3. Die Untersuchung

4. Figuren der diskursiven Bearbeitung von „Konkurrenz“

5. Fazit

Literatur

Lernlust oder Lernfrust? Die Entwicklung von Lernfreude an staatlichen und privaten Grundschulen im Vergleich

1. Einleitung

2. Ergebnisse der Privatschulforschung

3. Die BIP-Kreativitätsgrundschulen

4. Entstehung und Entwicklung von Lernfreude

5. Fragestellungen

6. Methode

7. Ergebnisse

8. Diskussion

Literatur

Ökonomisierung im Elementarbereich – Eltern als Kunden in hochpreisigen Kindertageseinrichtungen

1. Die wohlfahrtsstaatlich verfasste Struktur des Elementarbereichs

2. Ökonomisierungsprozesse im Elementarbereich

3. Anbieter und Eltern als Marktteilnehmer

4. Fazit und Ausblick

Literatur

Hausaufgaben in der Grundschule

1. Einleitung

2. Definition

3. Funktionen

4. Empirische Ergebnisse

5. Sinnvolle Hausaufgabenpraxis

6. Desiderate und Forderungen

Literatur

„Das sollte ich eigentlich öfter tun“ – Zur Praxis differenzierter Hausaufgaben aus der Sicht von Lehrkräften an Grundschulen und Gymnasien

1. Einleitung

2. Didaktische Überlegungen und empirische Befunde zur Praxis differenzierender Hausaufgaben

3. Fragestellungen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Hausaufgabenbetreuung in der Ganztagsschule – Soziale Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund?

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Fragestellungen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick

Literatur

Außerschulische Bildung von Erstklässlern – Die Bedeutung früher familialer Anregungen

1. Einleitung

2. Forschungsbefunde

3. Theoretische Zugänge

4. Annahmen

5. Datenlage und Methodik

6. Analysen und Ergebnisse

7. Fazit und Diskussion

Literatur

Außerschulisches Lernen und situationales Interesse

1. Lernen außerhalb des Klassenzimmers

2. Forschungsdesign und Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Rezension

Rückumschlag

ZFG 1-2016 Bildungsgerechtigkeit als Herausforderung

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im ElementarundPrimarbereich1-2016

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Chancenungleichheit bei der Einschulung und in der Primarstufe. Theoretische Überlegungen und empirische Evidenzen

1. Einleitung

2. Theoretischer und empirischer Hintergrund

3. Ausgleich von Startchancen

4. Zusammenfassung und Schlussfolgerung

Literatur

Segregation im Elementarbereich – Mobilität und Trägerschaft

1. Bildungsungleichheit im Kontext von Segregation

2. Segregation im Elementarbereich

3. Mobilität und Trägerstrukturen – eine empirische Annäherung

4. Diskussion

Literatur

Bildungsgerechtigkeit – Ziel und Anspruch frühpädagogischer Qualifizierungsprogramme – Vergleichende Evaluation der Programme „Chancen – gleich!“ und „frühstart Rheinland-Pfalz!“

1. Einleitung

2. Frühpädagogische Qualifizierungsprogramme

3. Evaluationsdesign

4. Zentrale Befunde

5. Fazit

Literatur

Bildungsgerechtigkeit an offenen Ganztagsschulen: Einflussfaktoren der Teilnahmeentscheidung

1. Ausgangslage

2. Methoden

3. Ergebnisse

4. Zusammenfassung und Schlussfolgerung

Literatur

Soziale Disparitäten im Vorschulalter und der Einfluss der Selbstregulation

1. Einleitung

2. Fragestellungen

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Motivation und emotionales Erleben bei Grundschülerinnen und -schülern unterschiedlicher Herkunft

1. Hintergrund

2. Forschungsfragen

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Über die (Un-)Tauglichkeit zentraler Prinzipien zur Überwindung sozialer Bildungsungerechtigkeit

1. Problemstellung

2. Zum Leistungsprinzip

3. Fazit

Literatur

Kognitiv anregende Lernunterstützung in einem naturwissenschaftlichen Lernsetting

1. Lernunterstützung im naturwissenschaftlichen Lernen

2. Fragestellung

3. Forschungsdesign und Methoden

4. Ergebnisse

5. Diskussion und Ausblick

Literatur

Diagnosegestützte durchgängige Sprachbildung zwischen Elementar- und Primarbereich – Die Ergebnisse der Evaluation des Projekts FörMig-Transfer

1. Einleitung

2. Das Projekt FörMig-Transfer Hamburg

3. Evaluation

4. Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Die Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen zur Erklärung mathematischer Kompetenzunterschiede zwischen Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache

1. Einleitung: Bildungschancen von Lernenden mit nicht-deutscher Familiensprache im Fach Mathematik

2. Ursachen migrationsbedingter Disparitäten im Fach Mathematik

3. Forschungsfragen und Hypothesen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Motive der Berufswahl – Studierende der Studiengänge Grundschullehramt, Förderschule und Frühpädagogik im clusteranalytischen Vergleich

1. Einleitung

2. Die Arbeit an der Schnittstelle Schule und vorschulische Bildung – Berufsbilder, Ausbildungsstrukturen und Motive

3. Fragestellung

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Rezension

Rückumschlag

ZfG 2-2016 Bilder vom Kind / Kindheitsbilder

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im ElementarundPrimarbereich2-2016ZfGThemaBilder vom Kind / Kindheitsbilder

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Kathrin Berdelmann: „Sein Inneres kennen wir nicht, denn es ist uns verschlossen“ – Schulische Beobachtung und Beurteilungvon Kindern im 18. Jahrhundert

1. Einleitung

2. Mores, Pietas und Ingenium: Beobachtung und Beurteilung in pietistischer Pädagogik am Beginn des 18. Jahrhunderts

3. Schülerbeobachtung als Individualisierung: Das Beispiel des Pädagogium Regium im Verlaufe des 18. Jahrhunderts

4. Fazit

Literatur

Michaela Vogt: Was sollten Unterstufenlehrer über ihre Schüler wissen? Zur Entstehung eines DDR-spezifischen Kinderbildes

1. Untersuchungsergebnisse im Überblick

2. Zum Prozess der Entstehung eines DDR-spezifischen Kinderbildes

Literatur

Doris Lindner: Bilder von Grundschullehrenden über arme Kinder.Konturen einer wissenssoziologischen Betrachtung

1. Kinderarmut. Annäherungen an ein vielschichtiges soziales Problem

2. Perspektiven Lehrender auf das Phänomen Kinderarmut. Ambivalenzen und Paradoxien

3. Folgen für den Umgang mit Kinderarmut ? ein Abriss

4. Conclusio ? oder was zu denken gibt

Literatur

Jens Oliver Krüger & Anna Roch: „Man muss natürlich individuell für das Kind gucken.“ Die Konstruktion des individuellen Kindes im elterlichen Schulwahldiskurs

1. Individualisierte Kindheit

2. Warum Schulwahl? oder: Wandlungen im Verhältnis zwischen Elternhaus und Schule

3. Eine besondere Schule für das besondere Kind

4. Eine normale Schule für das (besonders) normale Kind

5. Fazit und Ausblicke

Literatur

Aytüre Türkyilmaz: Ein „Goldschatz“, ein „Fauli“, „so ein Pfiffiger“ –Schulkind sein aus Eltern- und Kindersicht

1. Einführung und Fragestellung

2. Das Kind als „becoming“, das „Kind als Akteur“ und die Frage nach der (Re-)Produktion ungleicher Bildungschancen

3. Schulkind sein aus Eltern- und Kindersicht: Zwei Fallportraits

4. Fazit

Literatur

Anna Maria Ifland: Spielen – ein konstitutives Moment von Kindheit in Deutschland und Norwegen?

1. Einleitung

2. Kontext: Betreuungspolitik in Deutschland und Norwegen

3. Spielkindheit in Norwegen und Deutschland

4. Die Abwesenheit vom Spielen: Mögliche Folgen für die Kindheit

Literatur

Torsten Eckermann, Friederike Heinzel & Simone Kreher: Das Bild vom Kind als Gegenstand der Kindheits- und Grundschulforschung – Methodologische Überlegungen zu Kindheitsbildern und ihren Beobachterinnen und Beobachtern

1. Einleitung

2. Methodologische Konturierung: Die Beobachtung der Beobachtung

3. Kurze Vorstellung der Untersuchungsdesigns der beiden Projekte „KoText“ und „KINDheitenERLEBEN“

4. Empirische Analysen zur Beobachtungspraxis in den Forschungsprojekten

5. Fazit

Literatur

Sascha Neumann: Kindheitsbilder. Epistemologische Prämissen und methodologische Herausforderungen eines Forschungsprogramms

1. Kindheitsbilder: Ein Forschungsgegenstand und seine Metaphorisierung

2. Kindheit als Kindheitsbild: Epistemologische Einsätze

3. Kindheitsbilder und Kindsein: Methodologische Herausforderungen

4. Fazit: Forschung über Kindheitsbilder als Kindheitsforschung?

Literatur

Marc Kleinknecht, Eva-Maria Lankes & Daniela Götz: Mentale Modelle bilden und Textinformationen verstehen. Wie Grundschülerinnen und Grundschüler komplexe Leseaufgaben bewältigen

1. Einleitung

2. Lesekompetenz und Leseprozesse

3. Fragestellung der Studie

4. Methodisches Vorgehen

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Inge Blatt, Anna Prosch & Christian Lorenz: Erhebung der Rechtschreibkompetenz am Ende der Grundschulzeit: Ausgewählte Ergebnisse aus einer Großpilotstudie im Rahmen des Nationalen Bildungspanels

1. Hinführung zum Thema

2. Forschungsstand

3. Forschungsfragen

4. Forschungsdesign

5. Ergebnisse

6. Ergebnisdiskussion im Forschungskontext

Literatur

Anna Hanisch: Leistungen rechtschreibschwacher Schülerinnen und Schülerin einem kognitiv aktivierenden Rechtschreibunterricht

1. Theoretischer Hintergrund

2. Fragestellung

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion und Ausblick

Literatur

Daniel Paasch: Das Anwalt-Richter-Dilemma bei der Notenvergabe in Mathematik auf der 4. Schulstufe der österreichischen Volksschule

1. Einleitung

2. Anwalt-Richter-Dilemma

3. Forschungshypothesen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Rückumschlag ZfG 2-2016

ZfG 1-2017 Übergänge

Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im ElementarundPrimarbereich1-2017. Thema: Übergänge

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Margarete Götz: Editorial

Literatur

Antje Rothe, Michael Urban & Rolf Werning: Selektionsprozesse in der erweiterten Transitionsphase: Die fortlaufende Aushandlung der Übergangsentscheidung in der Grundschule

1. Einleitung

2. Forschungsprojekt „Lernerfahrungen im Übergang“

3. Ergebnisse

4. Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Julia Winter & Argyro Panagiotopoulou: Wenn auch Kinder dabei sind, „die noch nicht schulreif waren, als sie eingeschult wurden“ – Der Übergang in die inklusive Grundschule

1. Einleitung

2. Methodologische Überlegungen

3. Von der Norm des „Schulkind“-Seins zur Konstruktion von noch nicht richtigen „Schulkindern“

4. Fazit

Literatur

Uta Wagener: Paten und ihre Patenkinder am Schulanfang in einer jahrgangsgemischten Eingangsstufe: Auftrag und Verantwortung

1. Der Schulanfang in der Eingangsstufe

2. Helfen am Schulanfang

3. Methode

4. Der Auftrag von Paten am Schulanfang

5. Fallbeispiele aus dem Unterricht: die Praxis als Pate und Patenkind

6. Diskussion

Literatur

Agnes Kordulla: Was sagen die Kinder dazu? Peer-Learning im Übergang von der Kita in die Grundschule unter besonderer Berücksichtigung der Kinderperspektive

1. Einführung

2. Theoretische Rahmung

3. Forschungsstand

4. Methodisches Design

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Udo Gerheim & Anke Spies: Deutungsmuster und pädagogisches Handeln von Lehrkräften im Rahmen der Schullaufbahnempfehlung

1. Einleitung

2. Pädagogisches Handeln am Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion – Fazit

Literatur

Sarah-Ines Meudt, Elmar Souvignier, Ilonca Hardy, Peter Labudde, Miriam Leuchter, Mirjam Steffensky & Kornelia Möller: Förderung stufenübergreifender Bildungsprozesse: Evaluation eines curriculumbasierten Kooperationsprogramms

1. Einleitung

2. Entwicklung des Spiralcurriculums Magnetismus

3. Implementation des Spiralcurriculums

4. Forschungsfragen

5. Methode

6. Ergebnisse

7. Diskussion

Literatur

Julia Höke, Thorsten Bührmann, Petra Büker, Rebecca Hummel, Kapriel Meser, Susanne Miller & Robert Stölner: Bildungshäuser als „Dritter Raum“ im Übergang zwischen Kita und Grundschule – Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation

1. Einleitung

2. Drei Modellprojekte im Überblick

3. Entwicklung von Bildungshäusern aus Sicht der Personalen Systemtheorie

4. Was bedeuten Bildungshäuser für Professionen und Institutionen?

5. Was bedeuten Bildungshäuser für die Kinder in ihrem Transitionsprozess?

6. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Christina Huf: „Each meeting matters“ – Kindertagesbetreuung und Grundschule im Übergang zu einer intra-aktiven Beziehungsgestaltung

Einleitung

1. The best of both worlds? – Kooperation und Komplizenschaft zwischen Fachkräften der barnehage und der norwegischenGrundschule

2. „The vision of a new meeting place“: Kooperation als Reflexion und Transformation tradierter Vorstellungen von Kindern und ihrem Lernen

3. Pädagogische Dokumentation als Möglichkeit der gemeinsamen Weiterentwicklung von Praxis und Theorie

Literatur

Sandra Koch: Ein neues Bild vom Kind? – Zu Neuerung und Differenz im frühpädagogischen Diskurs

1. Einleitung

2. (Re-)Aktualisierung und Verschiebungen

3. Im Namen der Bildung des Kindes – Zur Ein- und Umschrift von Bildung im frühpädagogischen Diskurs

4. Autorisierung des pädagogischen Handelns im Lichte eines neuen Kindbildes

Literatur

Frauke Gerstenberg: Arbeiten am Blick. Zur kollektiven Konstruktion von Kindbildern in Teamgesprächen

1. Das Bild vom Kind im frühpädagogischen Diskurs

2. Forschungsstand

3. Projektdesign

4. Zur kollektiven Konstruktion von Kindbildern in Teamgesprächen

5. Fazit

Literatur

Meike Munser-Kiefer, Sabine Martschinke & Andreas Hartinger: Adaptive Unterrichtsgestaltung und Überzeugungen von Lehrpersonen in jahrgangsgemischten und jahrgangshomogenen Klassen

1. Problemaufriss

2. Unterrichtsgestaltung in jahrgangsgemischten Klassen

3. Überzeugungen von Lehrenden in jahrgangsgemischten Klassen

4. Fragestellungen

5. Methode

6. Ergebnisse

7. Fazit und Diskussion

Literatur

Ann-Katrin Denn, Miriam Hess & Frank Lipowsky: Hängen das Leistungsniveau und die Leistungsheterogenität von Grundschulklassen mit dem Anteil lehrerzentrierter Unterrichtsphasen im Deutsch- und Mathematikunterricht zusammen? Ergebnisse der PERLE-Studie

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Fragestellungen

4. Datengrundlage

5. Methode

6. Ergebnisse

7. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Rezensionen

Rückumschlag

ZFG 2-2017 Mehrsprachigkeit

ZfG Zeitschrift fürGrundschulforschung.Bildung im Elementar undPrimarbereich.2-2017Thema:Mehrsprachigkeit

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Sara Fürstenau: Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit als Gegenstand der Grundschulforschung

1. Einführung

2. Grundschulpädagogische Vergewisserung

3. Forschungsüberblick

4. Zusammenfassung

Literatur

Franziska Egert: Die Wirkung von Sprachförderung im Deutschen für mehrsprachige Kinder in Kindertageseinrichtungen

1. Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Claudine Kirsch & Giovanni Cicero: Catanese Sprachbiographien und ihre Bedeutung in multilingualen Kontexten. Eine Fallstudie aus Luxemburg

1. Einleitung

2. Sprachbiographien in der pädagogischen Praxis

3. Methodologie

4. Sprachbiographische Betrachtung am Fallbeispiel Daniel

5. Diskussion und Schlussfolgerungen

Literatur

Anna Pomykaj & Nina Hogrebe: Sprachkompetenzen von Kindern zu Schulbeginn – die Bedeutung von Bildungs- und Erziehungspartnerschaften im Elementarbereich im Kontext von Mehrsprachigkeit

1. Bildungs- und Erziehungspartnerschaften in der frühen Kindheit

2. Sprachkompetenzen von ein- und mehrsprachigen Kindern

3. Wirksamkeit von Bildungs- und Erziehungspartnerschaften

4. Bildungs- und Erziehungspartnerschaften und kindliche Sprachkompetenzen – eine empirische Annäherung

5. Diskussion

Literatur

Muhammed Akbulut, Lena Bien-Miller & Anja Wildemann: Mehrsprachigkeit als Ressource für Sprachbewusstheit

1. Einleitung

2. Theoretischer und empirischer Hintergrund

3. Methodik

4. Ergebnisse

5. Diskussion und Ausblick

Literatur

Anja Steinbach: „Also in meiner Klasse wird natürlich Deutsch gesprochen“ – kritische Anfragen an institutionalisierte Handlungsroutinen im Kontext von Mehrsprachigkeit

1. Einleitung

2. Theoretische Rahmung: Migrationspädagogische neolinguizismuskritische Perspektiven auf Schule als Bildungsinstitution

3. Methodisches Vorgehen

4. Ergebnisse: Sichtweisen und Praktiken von Lehrpersonen im Kontext von Mehrsprachigkeit

5. Diskussion: Zur Notwendigkeit einer Sensibilisierung für schulische Neolinguizismusroutinen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Literatur

Edith Niederbacher & Markus P. Neuenschwander: Wie elterliche Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und Lehrpersonenerwartungen die Leistungsentwicklung von Grundschulkindern mit unterschiedlicher Familiensprache erklären

1. Einleitung

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Ingrid Gogolin: Ist Mehrsprachigkeit gut oder schlecht? Ein Standpunkt in einer vielleicht nie endenden Kontroverse ...

Vorbemerkung

1. Überlieferungen

2. Einige jüngere Befunde zur Mehrsprachigkeit

Nachbemerkung

Literatur

Laura Venitz & Franziska Perels: Empirische Überprüfung eines Modells der Selbstregulation für das Vorschulalter

1. Einleitung

2. Theoretischer Rahmen

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Diskussion

6. Fazit und Ausblick

Literatur

Angela Bauer: Wie gehen Grundschülerinnen und Grundschüler mit der Idee der Selbstorganisation ihrer Themen und Konflikte im Klassenrat um?

1. Einleitung

2. Das pädagogische Konzept ‚Klassenrat‘

3. Klassenrat aus Sicht der empirischen Forschung – ein Spannungsfeld

4. „Erzählt doch mal vom Klassenrat!“ – Das methodische Vorgehen

5. Unterschiedliche Formen der Bewältigung der Selbstorganisation des Klassenrates

6. Fazit

Literatur

Markus Dresel, Sabine Martschinke, Bärbel Kopp, Anita Tobisch & Stephan Kröner: Zur Bedeutung des Unterrichts für die Koppelung von sozialer Herkunft und Schulleistung: Ergebnisse einer Studie im Grundschulunterricht im Fach Deutsch

1. Einleitung

2. Herkunftsassoziierte Leistungsdisparitäten und Stellschrauben für die Entkoppelung von Herkunft und Leistung

3. Fragestellungen und Hypothesen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Fahimah Ulfat: Facetten von Religiosität und Gottesbezügen in Narrationen muslimischer Schülerinnen und Schüler im Grundschulalter – eine empirische Studie

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Desiderat und Fragestellung

4. Methodisches Design

5. Zentrale empirische Befunde

6. Diskussion

Literatur

Doris Bühler-Niederberger: Kindheitsforschung – zwischen Hinwendung zum Kind und Gesellschaftsanalyse Eine Antwort auf Sascha Neumann

Literatur

Rezension: Torsten Eckermann: "Wiebke Hortsch (2015): Sprachliche Bildungim Elementar- und Primarbereich.Ethnographische Feldstudien zur Transitionvon Kindern mit Migrationshintergrund inDeutschland und Finnland."

Rezension: Jana Maria Haus & Prof. Dr. ChristinaSiry: "Anne Gadow: Bildungssprache im wissenschaftlichen Sachunterricht: Beschreiben und Erklären von Kindern mit deutscher und anderer Familiensprache."

Rezension: Lena Brinkmann, Thorsten Bohl: "Georg Breidenstein und Sandra Rademacher: Individualisierung und Kontrolle."

Rückumschlag

Themenübersicht Sammelband ZfG