Suchen und Finden
Service
Die pädagogische Mitte - Plädoyers für Vernunft und Augenmaß in der Bildung
von: Klaus Zierer, Joachim Kahlert, Matthias Burchardt
Verlag Julius Klinkhardt, 2016
ISBN: 9783781554856 , 252 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 14,90 EUR
Klaus ZiererJoachim KahlertMatthias Burchardt(Hrsg.)Die pädagogische Mitte
1
Impressum
2
Inhaltsverzeichnis
6
Die pädagogische Mitte Ein Versuch zur Stärkung der pädagogischen Vernunft
8
Mathias Brodkorb:Von der Dynamis zur Energeia.Was wir von Aristoteles über Bildung und Kompetenzlernen können
22
Zum wissenschaftlichen Verständnis von „Kompetenz“
24
Kompetenzorientierung – Ein alter Hut
28
Kompetenzorientierung – Das bildungspolitische Problem
30
Und die Moral von der Geschicht’?
37
Literatur
37
Internetquellen
37
Ties Rabe:Endlich eine Diagnose, aber wo bleibt die Therapie?Lernstandsuntersuchungen in der politischenDiskussion
40
Endlich wurde die Schuldebatte vom Kopf auf die Füße gestellt
41
Offene Fragen zu den statistischen Methoden
43
Unterschiedliche soziale Lagen dürfen nicht länger ignoriert werden
44
Warum gewinnt Ostasien? Das übersehene Phänomen kultureller Disposition
44
Lernstandsuntersuchungen erfassen nur einen Teilaspekt von Bildung
46
Sinn und Unsinn der Kompetenzorientierung
46
Die Folge von PISA: viele Reformen. Sind es die richtigen?
48
Welche Maßnahmen wurden eingeleitet? Hier nur ein kleiner Auszug aus zahlreichen Reformen.
48
Das Kernproblem der Lernstandsuntersuchungen: Diagnose ohne Therapiehinweise
50
Ludwig Spaenle:Entscheidung nahe am Menschen –Bildungsverantwortung der Länder als Chancefür gute Bildung
52
Verantwortung bei den Ländern bietet besondere Chancen für eine sehr gute Bildung
53
Kernkompetenzen in den Ländern: Konstante deutscher Geschichte
54
Entscheidungen treffen zu dürfen, das bedeutet Verantwortung übernehmen
55
Bayern: Differenziertes Bildungswesen richtige Antwort auf die Fragen der Zeit
56
Länder betreiben keine Nabelschau
57
Vergleichsstudien können Entscheidungen finden helfen
58
Die Länder gehen aufeinander zu – Vergleichbarkeit ja, Gleichmacherei nein
59
Länder haben sich auf den Weg gemacht
60
Fazit: Bildungsföderalismus sichert unmittelbarere Beteiligung der Bürger – Entscheidung nahe am Menschen und im Dialog mit ihm
61
Hans Peter Klein:10 Jahre Bildungsstandards undKompetenzorientierung –Innovation oder Scheininnovation?
64
Ökonomisierung der Bildung – der Abschied von der europäischen Bildungstradition
66
„Humboldt ist tot“ – Die Verabschiedung von Bildung als Wert an sich
67
Kompetenzorientierung – die Verabschiedung von grundlegenden Wissensbeständen
68
Kerncurricula – die Inhaltsentleerung von Fächern
69
Schlüsselkompetenzen – die utilitaristischen Alleskönner
70
Zentralabitur – die Kompetenzorientierung springt als Tiger und landet als Bettvorleger
71
Notendumping auf breiter Front
73
Teaching to the test
74
Die Folgen der Kompetenzorientierung: immer mehr Brückenkurse für immer mehr nicht studierfähige Abiturienten an den Hochschulen
75
Bildungspolitische Indoktrination
76
Fazit
76
Literatur
77
Wolfram Meyerhöfer:Der PISA-Glaube als Phänomen mathematischerHalbbildung
80
PISA-Glaube als Spielart von Mathematismus
82
Mathematische Bildung, Mathematismus und mathematische Halbbildung
83
Testaufgaben als Mittel religiöser Unterweisung
86
Spaß beim Einkauf
87
Warum arbeiten Studenten eigentlich?
88
Wofür verwenden Menschen Kredite?
90
Mathematik kann sogar Physik verfälschen
92
Fazit
94
Literatur
95
Daniel Tröhler:Sputnik, die Pädagogisierung des Kalten Krieges undPISA
98
Sputnik und das verlorene Paradies
98
Kalter Krieg und Bildungsreform
99
Der Kampf gegen den Misserfolg der Reform: standardisierte Tests und Output-Steuerung
101
Globale Aspirationen
103
Das wiedergewonnene Paradies?
105
Literatur
109
Jochen Krautz:Was ist pädagogische Qualität und warum wird siedurch Qualitätsmanagement verhindert?
110
Was ist Schulqualität?
110
Feststellung von Qualität
111
Qualitätsmanagement als technologische Anmaßung
111
Praktische Untauglichkeit
114
Folgerungen und Alternativen
115
Fazit
119
Literatur
121
Internetquellen
121
Matthias Burchardt:Selbstgesteuertes Lernen – Roboter im Klassenzimmer
122
Vor Ort
122
Neue Lernkultur – Ein politisches Projekt der Umprogrammierung des Lernens
123
Zwischenspiel: Lernen
125
Lernen als Selbststeuerung
128
Anthropologisch-pädagogische Modellkritik des kybernetischen Lerners
131
Politische Bewertung
132
Literatur
133
Internetquellen
134
Konrad Paul Liessmann:Professionalisierung als Entakademisierungam Beispiel der Lehrerbildung
136
Professionalisierung zwischen Befindlichkeit und Management
136
Lehrerbildung an Schools of Education?
137
Die Verzahnung der wissenschaftlichen Fächer und der Lehrerbildung in Hinblick auf die Ausbildung für den höheren Schuldienst
138
Wie viel Wissenschaft braucht der Lehrberuf und warum?
140
Literatur
142
Joachim Kahlert:„Bin ich noch gut genug?“ –Lehrerarbeit zwischen Professionalität undwissenschaftsbasierter Fremdbestimmung
144
Zur verlorenen Unschuld der Bildungsforschung
145
Gelobt, gescholten, missverstanden – zum fragilen Ansehen der Lehrerarbeit
147
Kritik von Hörensagen
149
„PISA hat gezeigt, dass …“
151
„Kleine Klassen bringen nichts“ – steile Thesen mit Statistik
153
Beurteilung von Unterricht
155
Unterrichten in einem nervösen Umfeld
157
Die Innovation frisst ihre Träger
161
Literatur
162
Martin Spiewak:Wir sind keine Sorgenkinder!
166
Mit masochistischer Wonne kaufen die Deutschen Bu?cher u?bers Kinderleid
167
Wo sind sie bloß, die verzogenen Despoten?
169
Eltern verbringen mehr Zeit mit ihren Kindern als früher, sogar beim Essen
172
Die schlimmste Folge des Alarmismus: Er wirkt empfängnisverhütend
176
Rainer Stadler:Die Ganztagslüge
178
Fragen, die nicht gestellt werden
179
Kleine Kinder, hohe Ansprüche
180
Verschwiegene Risiken und Nebenwirkungen der Krippenbetreuung
181
Keine Schule für alle
183
Rhythmisierter Unterricht statt Mittagsschlaf
184
Klaus Zierer:Gerechte Ungleichheit?Wie Bildungsgerechtigkeit gelingen kann
188
Begriffsverständnis „Bildungsgerechtigkeit“
189
Über die Ohnmacht von Strukturen
193
Wirkfaktoren von Bildungsgerechtigkeit
198
Kernbotschaften
201
Literatur
202
Ralf Lankau:Wenn Algorithmen und Apps zum Fetisch werden.Digitale Medien, Schule und Unterricht
204
Das Zauberwort des Fortschritts: digital
204
Maschinenlernen als New Hype
208
Was tun?
213
Literatur
215
Julian Nida-Rümelin:Ein verhängnisvoller bildungsökonomischer Irrtum
216
Literatur
226
Internetquellen
226
Bernd Ahrbeck:Grenzenlose Vielfalt?Zur Vernachlässigung des Individuums in der(schulischen) Inklusionsdebatte
228
Das Lob der Vielfalt
228
Die Auflösung von Grenzen
230
Inklusion
231
Schlussbetrachtung
235
Literatur
236
Fließende Identität? Ein kritischer Blick auf Gender
240
Die postfeministische Sex-Gender-Debatte
240
Kritik der radikal-dekonstruktivistischen Gender-Theorie
243
Vorgabe des eigenen Leibes
244
Welche Lösungen wahrt das Christentum?
246
Literatur
249
Autorinnen und Autoren
250
Rückumschlag
252
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.