Rechtschreibkompetenz bei Schülern der Sekundarstufe II - Eine empirische Studie zum Orthographieerwerb auf der Grundlage von Konzepten selbstregulierten Lernens

Sonja Hensel: Rechtschreibkompetenzbei Schülern derSekundarstufe II

Impressum

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Stand der Forschung: Rechtschreibung lernen und lehren

2.1 Positionen und sprachwissenschaftlich Grundlegendes zum Gegenstand Rechtschreibung

2.2 Stellenwert der Rechtschreibung im Kontext schulischer Inhalte

2.3 Ziele des Rechtschreibunterrichts

2.4 Rechtschreibkompetenz in der Sekundarstufe II

2.5 Methodische Fragen des Rechtschreibunterrichts

2.6 Orthographische Entwicklungs- und Verarbeitungsprozesse

2.7 Rechtschreibkompetenz

2.8 Zusammenfassung und Fazit: Rechtschreibung lehren und lernen in der Sekundarstufe II

3 Selbstreguliertes Lernen und seine Bedeutung für den Aufbau von Rechtschreibkompetenz

3.1 Einordnung in den Kontext basaler Vorstellungen von Lernen

3.2 Annäherung an den Begriff „selbstreguliertes Lernen“

3.3 Modelle zum selbstregulierten Lernen

3.4 Komponenten selbstregulierten Lernens

3.5 Wirkung selbstregulierten Lernens (empirische Forschungsergebnisse)

3.6 Möglichkeiten der Förderung SRL

3.7 Implikationen der Grundsätze selbstregulierten Lernens für den Rechtschreibunterricht in der Sekundarstufe II

4 Darstellung der Studie und Auswertung der empirischen Daten

4.1 Überblick über die Studie

4.2 Die Stichprobe

4.3 Die Erhebungsinstrumente

4.4 Auswertung der empirischen Daten

4.5 Typologie jugendlicher rechtschreibschwacher Schüler

4.6 Methodenkritik

4.7 Zusammenfassung der Auswertung der empirischen Daten

5 Fazit und Schlussfolgerungen für die unterrichtliche Praxis

5.1 Synopse zentraler theoretischer Aspekte zum Ausbau der Rechtschreibkompetenz in der SII und der empirischen Ergebnisse

5.2 Schlussfolgerungen für die unterrichtliche Praxis zum Ausbau der Rechtschreibkompetenz in der SII

5.3 Schlussbemerkung

6 Verzeichnisse

Literatur

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Rückumschlag