System. Wandel. Entwicklung. - Akteurinnen und Akteure inklusiver Prozesse im Spannungsfeld von Institution, Profession und Person

Ewald Feyerer / Wilfried Prammer / Eva Prammer-Semmler / Christine Kladnik /Margit Leibetseder / Richard Wimberger(Hrsg.): Systen. Wandel. Entwicklung.

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Titelei

Impressum

Vorwort

Inhaltsverzeichnis

1. Teil: Grundlegung

Georg Feuser: Zur Verantwortung von Theoriebildung, Praxis und Forschung für eine durch Aufklärung und Solidarität bestimmte Bildung

1 Bildung und Erziehung – Aufklärung und Solidarität

2 Macht und Herrschaft

3 Wissenschaft und Politik

4 Institutionen

5 Worum es geht

Literatur

Martin Kronauer: Was kann die Inklusionsdebatte von der Exklusionsdebatte lernen?

1 Der Anstoß zur Inklusionsdebatte durch die Behindertenrechtskonvention

2 Die ausgeblendete Exklusionsdebatte

3 Der Beitrag der Exklusionsdebatte für das Verständnis von Inklusion

4 Die besondere Qualität von sozialer Exklusion heute: Ausgrenzung in der Gesellschaft

5 Gesellschaftliche Triebkräfte und gesellschaftliche Folgen der sozialen Exklusion

6 Warum es notwendig ist, die Inklusionsdebatte und die Exklusionsdebatte zusammen zu führen

Literatur

Andrea Dlugosch: Zum Prozessieren inklusiver Bildungssysteme: Akteure, Strukturen, Netzwerke

1 Zur Einführung

2 Ordnungsversuche der Komplexität

3 Steuerungsversuche der Komplexität: Inklusive Bildung als Anwendungsfall der Educational Governance?

4 Analyseversuche der Komplexität: Netzwerke und/oder Systeme?

5 Ausblick: Inklusion, Governance, Netzwerk, Theoriebildung

Literatur

Ewald Feyerer und Herbert Altrichter: Die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems. Analyse von aktuellen Reformbestrebungen aus Governance-Perspektive

1 Bildungsreform als Governance-Aufgabe

2 Darstellung der Ist-Situation und der Entwicklung

3 Zusammenfassung und Analyse

4 Konsequenzen für Bildungspolitik, -praxis und -forschung

Literatur

Lisa Pfahl, Sascha Plangger und Volker Schönwiese: Institutionelle Eigendynamik, Unübersichtlichkeit und Ambivalenzen im Bildungswesen: Wo steht Inklusion?

1 Die Logik von Dienstleistungssystemen

2 Im Griff hegemonialer Umgarnung?

3 Neue Differenzierungsprozesse und Verallgemeinerungstendenzen der Sonderpädagogik

4 Die Ambivalenz der Entwicklung und die Chance auf nicht-reformistische Reform

5 Handlungsräume und Pädagogik der Befähigung

Literatur

2. Teil: Organisationale und systemische Fragen zur Inklusion im nationalen und internationalen Kontext

Andreas Hinz und Robert Kruschel: Zwischen Top-Down Prozessen und Netzwerkcharakter – Handlungskoordination in einem landesweiten Unterstützungsprojekt für inklusive Schulentwicklungsprozesse

1 Einleitung

2 Zentrale Aspekte der Governance-Analyse

3 Fazit

Literatur

Ines Boban, Andreas Hinz, David Jahr und Robert Kruschel: Inklusive Schulsysteme in Kanada – Anregungen für den deutschsprachigen Raum?

1 Toronto: multikulturelle, sozial diverse Metropole – ‘cascade model’

2 New Brunswick: ländliche Provinz – ‚full inclusion‘

3 Diskussion – Anregung für den deutschsprachigen Raum?

Literatur

Anke Langner: Quantitative Netzwerkanalyse – ein Verfahren zur Bestimmung der Umsetzung von Inklusion?

1 Ausgangspunkt – Netzwerke und Netzwerkanalyse im Kontext von Inklusion

2 Umsetzung von Inklusion am Beispiel einer Modellregion in Österreich

Literatur

Toni Simon: Partizipation als Qualitäts-, Struktur- und Prozessmerkmal inklusiver Institutionen

1 Partizipation im Kontext der Inklusionsforschung

2 Was heißt eigentlich Partizipation?

3 Konsequenzen für die inklusive Pädagogik und Didaktik

4 Partizipation ist ein Recht … eigentlich

5 Chancen und Grenzen von Partizipation im Kontext von Schule

6 Fazit

Literatur

Ines Boban: Zur Politik und Kunst der Inklusion als Akte befreiender Bildungsarbeit – die Perspektive Paulo Freires auf aktuelle Handlungsoptionen

1 Pedagogica critica/critical Pedagogy – mehr Mathetik als Didaktik

2 Matriarchale Orientierungen: aktuelle Handlungsoptionen

3 Spielen als konkrete Form befreiender, inklusiver Kunst und Politik

4 Ergo: Spielregeln für alle ändern – egalitär & weltzentristisch

Literatur

3. Teil: Theoretische, wissenschaftstheoretische und politische Zugänge

Sven Bärmig und Mai-Anh Boger: Das Erbe der IFO – eine alternative Theorienarration

1 Erste These vom Standpunkt kritischer Theorie aus

2 Zweite These vom Standpunkt kritischer Theorie aus

3 Erste These vom feministischen/differenztheoretischen Standpunkt aus

4 Zweite These vom feministischen/differenztheoretischen Standpunkt aus

5 Erste gemeinsame These

6 Zweite gemeinsame These

Literatur

Walther Dreher: Inklusion – U-> -topia verwirklichen

1 System

2 Wandlung

3 Entwicklung

Literatur

Jens Geldner: Das Versprechen der Inklusion - gesellschaftskritische Potentiale von Inklusionsforschung im Anschluss an hegemonietheoretische Positionen

1 Inklusion und Pädagogik – (gesellschafts-)kritische Einsätze

2 Soziale Ordnung, Universelles und Partikulares

3 Inklusion als Versprechen

4 Abschluss: Das offene Versprechen als Einsatz von Kritik

Literatur

Susanne Imholz und Christian Lindmeier: ,Un/doing Differences?– ein analytischer Rahmen für die rekonstruktive Inklusionsforschung?

1 Das Verhältnis von Differenz und praktischem Handeln

2 Konzepte von Mehrfachzugehörigkeit

3 Differenzpraxis, Stand-by-modus und Differenznegation

4 Bedeutung für die rekonstruktive Inklusionsforschung

Kirsten Puhr: Inklusionsforschung zum Kinder- und Jugendrecht. Potentiale für Inklusion und Exklusion

1 Positionierungen zu einem Arbeitsentwurf für eine inklusionsorientierte Reform des Kinder- und Jugendgesetzes

2 Inklusionsforschungen als kritische Beobachtungen sozial- und bildungspolitischer Positionierungen

Literatur

Marek Grummt: Kritische Sonderpädagogik in inklusionsorientierten Schulen

1 Dilemma inklusionsorientierter Sonderpädagogik

2 Rekonstruktion

3 Kritische Sonderpädagogik

Literatur

Rene Schroeder: Normalisierung schulischer Inklusion? Normalismustheoretische Analyse des Response-to-Intervention-Ansatzes im aktuellen Inklusionsdiskurs

1 Gestufte Normalität

2 Linien im deutschsprachigen RTI-Diskurs

3 Normalitäten in Diskurs und Gegendiskurs

Literatur

Oskar Dangl: Inklusion – eine Herausforderung für die Bildungstheorie

1 Problemlage

2 Empirische Vignette

3 Diskussion: Theoretisierung

Literatur

4. Teil: Fragen der Schulentwicklung und Schulleitung im inklusiven Kontext

Andrea Holzinger und David Wohlhart: Von den Stärken ausgehen und die Qualität des Lernens weiterentwickeln

1 Ausgangslage

2 Eckpunkte der Begleitstudie

3 Ausgewählte Ergebnisse der Analyse der regionalen Entwicklungspläne und der Entwicklungsthemen der Schulen

4 Ausgewählte Ergebnisse aus der Interviewstudie

5 Ausblick

Literatur

Benjamin Badstieber und Bettina Amrhein: Schule inklusiv gestalten – Perspektiven auf und von Schulleitungen

1 Ausgangslagen

2 Das Projekt „Mit Schulleitung gesunde, inklusive Schule gestalten“

3 (Erwartete) Ergebnisse

Literatur

Imke von Bargen: Zwischen Lernen und Anleiten – Schulleitung im inklusiven Alltag

1 Schulleitung im Kontext von Schulentwicklung

2 Forschungsfrage und Hintergrund des Projekts

3 Schulleitungshandeln zwischen Lernen und Anleiten: Intuitive Selbstprofessionalisierung

4 Fazit: Einbettung der Ergebnisse in den Kontext von Schulentwicklung

Literatur

Ramona Lau und Ingrid Rath-Arnold: Begabungsförderung für alle in der Oberstufe. Auf dem Weg zu einer inklusiven Oberstufe am Oberstufen-Kolleg Bielefeld

1 Begabungsförderung für alle in einer heterogenitätssensiblen Oberstufe – eine Annäherung

2 Bausteine zur Begabungsförderung am Oberstufen-Kolleg

Literatur

5. Teil: Professionalität, Einstellungen und Sichtweisen der Akteurinnen und Akteure im Kontext der Inklusion

Simon Reisenbauer: Ethnographische Strategien zur Reflexion inklusiver Unterrichtspraxis. Eine theoretisch-konzeptionelle Relation

1 Einleitung

2 Heterogenität, Differenz und Inklusion

3 Soziale Praktiken der Differenz im Unterricht

4 Schlussfolgerungen für die Arbeit mit pädagogischem Fachpersonal

Literatur

Martina Kaack: Äußerungen fünf- und sechsjähriger Kinder als Reflexionsangebote an die Inklusionsforschung

1 Hinführung

2 Zur Relevanz der Berücksichtigung von Kontingenz

3 Zur Relevanz, situativ einzelne Sinndimensionen als unterschiedlich bedeutsam für Anschluss- und Nicht-Anschlussoptionen an andere Kinder zu gewichten

4 Anregungen für die Pädagogik

Literatur

Andrea Bethge: Gestalten einer das Lernen herausfordernden Lehrer-Schüler-Beziehung im Gemeinsamen Unterricht – eine Skizze

1 Ausgangslage

2 Ziel und Fragestellung

3 Methodisches Vorgehen

4 Ergebnisse der Studie

5 Zusammenfassende Gedanken

Literatur

Robert Schneider und Irene Moser: Positive Einstellungen zum inklusiven Unterricht – Voraussetzung für eine gelingende Praxis?

1 Einleitung

2 Inklusive Einstellungen und Haltungen

3 Einstellungen von Lehrenden im MORG im Vergleich zu Lehrenden in anderen Schultypen in Österreich

4 Teilhabeorientierte Praxis durch Selbst- und Weltsorge

5 Konkrete Umsetzung in der Praxis

6 Ausblick

Literatur

Kathrin te Poel: Soziale Benachteiligung und Inklusion. Ein anerkennungstheoretisch begründeter, empirischer Zugang

1 Kritik an der Thematisierung von sozialer Benachteiligung in der Debatte um Inklusion und durch angehende Lehrkräfte

2 Ein anerkennungstheoretisch begründeter empirischer Zugang zu Mechanismen der Aufrechterhaltung von Bildungsungerechtigkeiten

Literatur

Friedhelm Käpnick und Timo Dexel: Vorschläge für eine sinnvolle Teamarbeit in einem inklusiven Mathematikunterricht

1 Ein Fallbeispiel aus dem Schulalltag

2 Ein Fallbeispiel zu einer Integrationshelferin

3 Vorschläge für eine sinnvolle Teamarbeit im inklusiven Mathematikunterricht

Literatur

Ralf Schieferdecker, Birgit Hüpping und Stefanie Meier: Pädagogische Kategorisierungspraktiken im Spannungsfeld zwischen Integration und Inklusion

1 Begegnung mit Heterogenität zwischen Theorie und Praxis – Subjektive Theorie von Praxissemesterstudierenden in der Grundschule

2 Migrationsbedingte Heterogenität: Pädagogische Professionalität von Grundschullehrkräften im Umgang mit Vielfalt

3 Homogenisierende Wahrnehmung von Heterogenität: Orientierungs-muster von Lehrkräften am Beispiel der Primarstufe

4 Resümee

Literatur

Michael Braksiek und Sarah Kurnitzki: Doing gender und Differenzkonstruktion – Ergebnisse einer fächervergleichenden Videostudie

1 Forschungsdesign und Forschungsfrage

2 Theoretischer und methodologischer Rahmen

3 Fallbeispiele

4 Interpretation und Fazit

Literatur

Martin Vetter: Inklusive Bildung und schulnahe Therapien im Spannungsfeld zwischen Institution und Selbstdefinition: Eine Analyse anhand vonLeitfadeninterviews

1 Problemaufriss

2 Ergebnisüberblick: Erfahrene Therapeutinnen/Therapeuten in eng geführten Settings fühlen sich in ihrer Arbeit eingeschränkt und verunsichert

3 Kontextualisierungen: Psychomotoriktherapie in veränderter Bildungslandschaft

Literatur

6. Teil: Inklusion und Hochschule

Maria-Luise Braunsteiner und Andreas Hinz: Inklusion als Herausforderung für die Lehrer_innenbildung – zur Entwicklung neuer Lehramtscurricula in Österreich

1 Systementwicklungsprozess „PädagogInnenbildung Neu“ – Schritte und Vorgehensweisen des Qualitätssicherungsrats

2 Anmerkungen zu den Entwürfen neuer Curricula aus externer Perspektive

3 Zwischenfazit und Ausblick

Literatur

Toni Simon, Lena Schmitz und Vera Moser: Hochschuldidaktische Qualifizierung für Inklusion: Einblicke in das Projekt FDQI-HU

1 Vorstellung des Projektes FDQI-HU

2 Partizipation als bedeutendes Prinzip des FDQI-HU-Modells

3 Das Evaluationskonzept von FDQI-HU

4 Fazit und Ausblick

Literatur

Ulrike Barth und Dietlind Gloystein: Inhalt und Gewichtung von Lehrkräfte-Kompetenzen als Spannungsfeld inklusiver Schule

1 Zum Forschungsstand des Modells des adaptiven Unterrichtens

2 Diagnostische Kompetenz – eine Kompetenz mit Einschränkungen

3 Wie kann die Vernetzung der vier adaptiven Kompetenzen in der Ausbildung von zukünftigen Lehrkräften mit einem inklusiven Anspruch an der Hochschule gelingen?

4 Brüche/Ergebnisse

5 Das bedeutet für Hochschulen …

Literatur

Marcel Veber: Potenzialorientierung und Lehrer_innenbildung – Überlegungen und Irritationen

1 Einleitende Gedanken – wider die systemerhaltende Pathologisierung

2 Theoretische Verortung – Potenzialorientierung und sonderpädagogische Traditionen

3 Hochschuldidaktische Realisierung – Inklusiver Mathematikunterricht

4 Überlegungen zur Basis inklusionssensibler Professionalisierung –Ausblick auf das Potenzial der Potenzialorientierung

Literatur

Catania Pieper, Brigitte Kottmann und Susanne Miller: Kritisch-reflexive Praxiserfahrungen in der Grundschule: das Projekt „Schule für alle“

1 Das Projekt »Schule für alle«

2 Forschungsmethodisches Vorgehen

3 Erste deskriptive Einblicke und Ausblick

Literatur

7. Teil: Inklusion intersektional, interinstitutionell und transitorisch

Ulrike Schildmann und Sabrina Schramme: Inklusive Pädagogik und Intersektionalitätsforschung: Ansätze und Perspektiven eines neuen wissenschaftlichen Diskurses

1 Welche sozialen Ungleichheitslagen sind in der Inklusiven Pädagogik dominant und verstärken sich ggf. wechselseitig?

2 Welche Rolle nimmt im Kanon der sozialen Ungleichheitslagen im Sinne der Intersektionalitätsforschung die Kategorie Behinderung ein?

3 Welche weiterführenden Perspektiven kann die theoretische Konstruktion des „ableism“ im Rahmen von Inklusiver Pädagogik und Intersektionalitätsforschung eröffnen?

Literatur

Bettina Lindmeier: Schulkontakte von Müttern mit Sehbeeinträchtigungen – (un)doing differences?

1 Forschungskontext

2 Erfahrungen und Gestaltungsmöglichkeiten von Müttern mit einer Sehbeeinträchtigung im Kontakt mit der Grundschule ihres Kindes

3 Die Differenzdynamik von Elternschaft und Beeinträchtigung – kann eine sehbeeinträchtigte Frau eine „richtige Mutter“ sein?

Literatur

Christian Fischer, Simone Seitz, Thomas Wagner und Gabriele Weigand: Inklusive Bildung und Begabungsförderung

1 Einführung (Christian Fischer)

2 Potenziale inklusiver Unterrichtsentwicklung (Simone Seitz)

3 Personale Pädagogik als Grundlage und Motor inklusiver Begabungsförderung und Schulentwicklung (Gabriele Weigand)

4 Zum Verhältnis von inklusiver Bildung, Begabungsförderung und fremdsprachlicher Fachdidaktik (Thomas Wagner)

Literatur

Anneka Beck und Stephan Maykus: Inklusiver offener Ganztag in der Primarstufe – Gemeinsame Gestaltungsaspekte zwischen Kinder- und Jugendhilfe und Schule

1 Ausgangslage

2 Schule und Kinder- und Jugendhilfe gestalten gemeinsam inklusive Ganztagsstrukturen

3 Fazit und Ausblick

Literatur

Astrid Hubmayer, Katharina Felbermayr und Helga Fasching: Kooperation für Inklusion in Bildungsübergängen – Herausforderungen beim Feldzugang und forschungsethische Standards

1 Problemaufriss

2 Projektkonzeption

3 Die Bewältigung des Feldzuganges in Kooperation mit Gatekeepern

4 Vorbereitung der empirischen Forschungsarbeit

5 Ausblick

Literatur

Angelika Thäle und Benita Richter: Kulturelle Teilhabe zwischen Organisation und Sozialraum

1 Das Forschungsprojekt „Qualitätsoffensive Förderbereich“ (Quo F)

2 Kulturelle Teilhabe

3 Bedeutung des Sozialraums

4 Das Theater Klabauter als Beispiel kultureller Teilhabe im Sozialraum

5 Fazit

Ute Kahle: Transformationsprozesse und -entwicklungen in der Behindertenhilfe: Die Managementperspektive

1 Rechtliche und sozialpolitische Rahmenbedingungen

2 Fachliche Perspektiven und Herausforderungen in der Behindertenhilfe

3 Theoretische Begründungen der Transformationsprozesse

4 Ausgewählte Ergebnisse

5 Fazit

Literatur

Bettina Bretländer: Kinder- und Jugendarbeit und der Traum von Inklusion

1 Politische Ansprüche und Forderungen

2 Einblicke in die Praxis

3 Hoffnungen für die Zukunft

Literatur

Folke Brodersen, Sandra Ebner, Sandra Schütz und Nora Gaupp: Perspektive: inklusive Jugendforschung. Multi-Modalität als Strategie zur Befragung von Jugendlichen mit Behinderungen

1 Die Perspektive inklusiver Jugendforschung

2 Erhebungsmodalitäten und Jugendliche mit Behinderungen

3 Multimodale Erhebung

4 Fazit

Literatur

Ingo Bosse und Anne Haage: Methodische Herausforderungen in der Teilhabeforschung am Beispiel der Studie „Mediennutzung von Menschen mit Behinderungen 2016“

1 Hintergrund und Ziele

2 Methodische Herausforderungen

3 Forschungsdesign der Studie

4 Die zentralen Ergebnisse

5 Fazit

Literatur

Saskia Schuppener, Anne Goldbach und Bettina M. Bock: LEICHTE SPRACHE – ein inklusionssensibles Konzept zur Förderung beruflicher Teilhabe?

1 Forschungsdesiderate der Leichten Sprache

2 Berufliche Teilhabe durch die Nutzung Leichter Sprache

3 Empirische Ergebnisse zu Wort- und Grammatikverstehen

4 Fazit und Ausblick

Literatur

Mishela Ivanova: Weichenstellungen und Stolpersteine für eine inklusive Pädagogik im Lichte natio- ethnokultureller Zugehörigkeitsordnungen

1 Bildungsprozesse unter Bedingungen rassistischer Deklassierung

2 Inklusive Pädagogik als Pädagogik der Befreiung

3 Herausforderungen, Widersprüche und Diskrepanzen

4 Fazit

Literatur

Henrike Terhart, Galina Putjata, Raphael Bak und Anna Schnitzer: Bildungsangebote für neu zugewanderte Menschen zwischen Teilhabe und Ausschluss

1 Bildungsangebote im Kontext aktueller Zuwanderung: ein professionstheoretischer Blick auf die Anbieter_innen

2. Wie kann Bildungspartizipation gelingen? Impulse aus der schulischen Praxis

3 Lehrkräfte zwischen Teilhabe und Ausschluss

4 Teilhabe und/oder Ausschluss? Abschließende Überlegungen

Literatur

Eileen Schwarzenberg und Dorin Strenge: Projekte Forschenden Lernens – Feldforschungsbasierte Einzelfallstudien zur Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrungen mittels eines „Buddy-Systems“

1 Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrungen

2 Projekte Forschenden Lernens – feldforschungsbasierte Einzelfallstudien

3 Diskussion ausgewählter Ergebnisse

4 Reflexion und Ausblick

Literatur

Autorinnen und Autoren

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