Veränderung und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion - Perspektiven Sonderpädagogischer Professionalisierung

Hubertus Redlich, Lea Schäfer,Grit Wachtel, Katja Zehbe, Vera Moser(Hrsg.)Veränderung undBeständigkeit in Zeitender Inklusion

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

Sonderpädagogische Professionalität: Strukturanalysen und empirische Befunde im Kontext von Inklusion

Ulrike SchildmannSonderpädagogische und inklusionspädagogischeProfessionalität – ein kritischer Vergleich

Abstract

1 Ausgangspunkt: Pädagogische Professionalität

2 Wo liegen Unterschiede zwischen sonderpädagogischer und inklusionspädagogischer Professionalität?

3 Welchen Beitrag kann sonderpädagogische Professionalität zu einer sich entwickelnden inklusionspädagogischen Professionalität leisten?

4 Welche Rolle spielt die Intersektionalitätsforschung für den Vergleich?

5 Schluss

Literatur

Annelies KreisProfessionsforschung in inklusiven Settings –Einblick in die Studie KosH

Abstract

1 Verschiebungen im Bildungssystem in Zusammenhang mit Inklusion

2 Theoretische und empirische Perspektiven auf Professionalität in inklusiven Bildungskontexten

3 Die SNF-Studie „Kooperation im Kontext schulischer Heterogenität“

4 Zentrale Ergebnisse aus der Studie KosH

5 Schlussfolgerungen

Literatur

Bea ZumwaldProfessionalisierung von Lehrpersonen undFachpersonen Sonderpädagogik für den Einsatzvon Assistenzpersonal in inklusiven Schulmodellen

Abstract

1 Assistenzpersonal als Antwort auf erhöhte Komplexität in der Regelschule

2 Explorative Kurzstudie als Grundlage zur Festlegung des Professionalisierungsbedarfes

3 Spannungsfelder beim Einsatz von Assistenzpersonal als Ansatzpunkte für Professionalisierung

4 Fazit

Literatur

Silke Trumpa„Ich sag jetzt mal die ‚normal beschulten‘ Kinder“.Über den Anspruch und die Wirklichkeit einerdiskriminierungsfreien Sprache

Abstract

1 Die bedeutende Nebenrolle einer diskriminierungsfreien Sprache

2 Der inklusive Anspruch und seine Anforderungen an die Sprache

3 Vorschläge zur Gestaltung einer diskriminierungsfreien Sprache

4 Methodisches Vorgehen bei der Auswertung von inklusiven Schulkonzepten im Hinblick auf die verwendete Sprache

5 Ergebnisse der inhaltsanalytischen Auswertung inklusiver Schulkonzepte

6 Diskussion der Ergebnisse

7 Aufmerksamkeit gegenüber verwendete Sprache in inklusiven Kontexten als professionsspezifische Aufgabe der Sonderpädagogik?

Literatur

Nadine SchallenkammerBewährung und Autonomie in einerprofessionalisierten (Beziehungs-)Praxis und ihre(institutionellen) Bedingungen

Abstract

1 Einführung in den Gegenstand

2 Vorstellung und Gang der Untersuchung

3 (Institutionelle) Rahmenbedingungen einer genügend guten Praxis

4 Fazit

Literatur

Sven BärmigDas Arbeitsbündnis als Elementsonderpädagogischer Professionalität

Abstract

1 Professionalität – Professionalisierung

2 Was heißt Arbeitsbündnis?

3 Fazit

Literatur

Katharina Silter Respekterleben bei Menschen mit und ohne Behinderung

Abstract

1 Respekt in der sozialen Interaktion

2 Respekterleben bei Menschen mit und ohne Behinderung

3 Zusammenfassung und Fazit

Literatur

Erich Otto Graf, Gertraud Kremsner,Michelle D. Proyer und Raphael Zahnd„Herausforderung Inklusion”, Professionalität alsHerausforderung für die Inklusion?

Abstract

1 Einleitung

2 Der professionelle Kern der Sonderpädagogik

3 Inklusion, was ist das?

4 Gegenvorschlag

5 Anarchismus als historischer Vorläufer des Inklusionsgedankens?

6 Forschungspraxis

7 Schluss

Literatur

Sonder- und inklusionspädagogische Professionalisierung im Rahmen der Lehrer*innenbildung

Christian LindmeierHerausforderungen einer inklusionsorientiertenErneuerung der deutschen Lehrer*innenbildung

Abstract

1 Einleitung

2 Internationaler Forschungs- und Diskussionsstand zu denAusbildungsmodellen inklusionsorientierter Lehrerbildung

3 Die Notwendigkeit eines Klassifikationssystem für die Entwicklungder inklusionsorientierten Lehrerbildung

4 Implikationen für die inklusionsorientierte Erneuerung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Deutschland

5 Ausblick

Literatur

Bettina LindmeierProfessionstheoretische Hinweise für eineinklusionsorientierte Lehrer*innenbildung imsonderpädagogischen Lehramt

Abstract

1 Internationale Modelle inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung

2 Sonderpädagogische Lehrer*innenbildung für inklusive Schulen

3 Lehramtsstudierende im Lehramt Sonderpädagogik in der Studieneingangsphase

Literatur

Silvia Kopp-SixtDie* Sonderschullehrer*in: Berufsbild im Wandel

Abstract

1 Einleitung

2 Fragestellung

3 Forschungsfeld und Forschungsdesign

4 Zwischenergebnisse

5 Ausblick

Literatur

Marian LaubnerPraktika in einer inklusionsorientiertenLehrerbildung – Welcher Mehrwert entsteht durchschulpraktische Studien?

Abstract

1 Die Forderung nach mehr Praxisanteilen in der universitären Lehrerbildung – historische und aktuelle Entwicklungen

2 (Inter-)Nationaler Forschungsstand

3 Die Bedeutung von Praktika in einer inklusionsorientierten Lehramtsausbildung

4 Welche Chancen bieten Praktika in (inklusiven) Schulen? Bzw. Praktika in Schulen unter inklusionspädagogischen Fragestellungen

5 Ausblick

Literatur

Susanne Schwab und Marco G. P. HesselsValidität von Messungen zur Einstellung gegenüberdem gemeinsamen Unterricht von Schüler*innenmit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf

Abstract

1 Einleitung

2 Fragestellung

3 Methode

4 Ergebnisse

5 Diskussion und Fazit

Frank Hellmich und Gamze GörelEinstellungen von Grundschullehrkräften zuminklusiven Lernen in Abhängigkeit von demUmfang an Erfahrungen aus dem Unterricht mitKindern mit unterschiedlichensonderpädagogischen Förderbedarfen

Abstract

1 Theoretischer Hintergrund

2 Forschungshypothesen

3 Untersuchungsmethode

4 Ergebnisse

5 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Claudia Niedermair und Petra HechtEinstellungen und Kompetenzen vonLehramtsstudent*innen und Lehrer*innen zurUmsetzung inklusiver Bildung

Abstract

1 Kontext

2 Theoretische Anbindung und Forschungsfragen

3 Untersuchungsdesign und Methode

4 Quantitative Befunde

4 Befunde aus dem Mixed-Methods-Design

5 Ableitungen für die PädagogInnenbildung NEU in Österreich

Literatur

Reimer Kornmann und Franz Josef GeiderWunschvorstellungen von Studierenden derSonderpädagogik hinsichtlich ihrer künftigenBerufstätigkeit. Eine Pilot-Studie

Abstract

1 Fragestellung und Zielsetzung

2 Datenerhebung

3 Zur Auswertung

4 Ergebnisse

5 Diskussion

Literatur

Unterrichtsentwicklung und Didaktik für heterogene Lerngruppen

Judith Riegert und Oliver MusenbergEmpirische Forschung zu inklusivem Unterricht –Perspektiven auf Didaktik

Abstract

1 Die Sache der Didaktik

2 Empirische Forschung zu inklusivem Unterricht

3 Sinnkonstruktionen in vielfältiger Verschränkung: Inklusiver Unterricht als Forschungsfeld

4 Fazit

Literatur

Birgit Lütje-Klose, Sarah Kurnitzki und Björn SerkeDeutungsmuster von Lehrkräften in Bezug auf diehandlungsleitenden Prinzipien einesentwicklungsförderlichen Unterrichts – Ergebnissevon Gruppendiskussionen in inklusiven undexklusiven Förderarrangements

Abstract

1 Kontextualisierung der Forschungsfrage und Forschungsstand

2 Theoretische Grundlagen und Prinzipien inklusiver und sonderpädagogischer Didaktik

3 Fallkontrastierende Analyse didaktischer Orientierungen in einer inklusiven Grundschule und einer Förderschule

4 Ergebnisse der Fallkontrastierung

5 Konsequenzen für die Lehrer*innenbildung

Literatur

Anja HackbarthAdressierung von Hilfsbedürftigkeit in inklusivenjahrgangsübergreifenden Lerngruppen ausPerspektive der praxeologischenUnterrichtsforschung

Abstract

1 Einleitung

2 Inklusion aus der Perspektive der praxeologischen Unterrichtsforschung

3 Methodologischer und methodischer Zugang

4 Empirische Analyse

5 Ausblick

Literatur

Kirsten Müller & Elisabeth von StechowDas Fähigkeitsselbstkonzept von Schüler*innen mitdem Förderschwerpunkt emotional-sozialeEntwicklung bei inklusiver und separaterBeschulung – Konzeption einer quantitativenErhebung

Abstract

1 Inklusion – Eine aktuelle Bestandsaufnahme

2 Inklusion von Schüler*innen mit Förderbedarf der emotionalen und sozialen Entwicklung

3 Das schulische Fähigkeitsselbstkonzept

4 Die Unterrichtsqualität

5 Konzeption und Durchführung der aktuellen Studie

Literatur

Silvia GreitenProfessionalisierung für den Unterricht mitheterogenen Lerngruppen in den Sekundarstufen –Herausforderungen für Sonderpädagog*innen undRegelschullehrkräfte

Abstract

1 Problemaufriss

2 Methodisches Vorgehen

3 Befunde

4 Fazit: Ansatzpunkte zur Professionalisierung

Literatur

Teilhabe an Bildung von Anfang an – die Entwicklung mathematischer Grundvorstellungen in inklusiven Lernsettings in Kindertagesstätten und Grundschulen

Abstract

1 Teilhabe an Bildung

2 Frühes fachbezogenes Lernen unter inklusiven Bedingungen

3 Methodologische Verortung

Literatur

Angaben zu den Autor*innen

Rückumschlag