Gesellschaft im Wandel - Konsequenzen für natur- und technikwissenschaftliche Bildung in der Schule

Gabriele Graube, Ingelore Mammes (Hrsg.): Gesellschaft im Wandel

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Gabriele Graube und Ingelore MammesGesellschaft im Wandel – Interdisziplinäres Denken imnatur- und technikwissenschaftlichen Unterricht

Einführung und Überblick

Teil 1: Gesellschaft im Wandel

Armin GrunwaldGesellschaftliche Folgen des technischen Fortschritts:Anlass für interdisziplinäre Erforschung und Gestaltung

1 Einleitung und Überblick

2 Die wissenschaftlich-technische Entwicklung als Fortschritt

3 Die ‚dunkle Seite‘ des Fortschritts

4 Interdisziplinäre Technikfolgenforschung und Gestaltung

5 Konsequenzen für interdisziplinäre Bildung und Lehre

Literatur

Heinz DuddeckWohin Technik sich entwickelt

1 Zum Thema

2 Wandel und Beschleunigung

3 Die lange Kulturgeschichte der Technik

4 Von Erfindungen zu technischen Wissenschaften

5 Naturwissenschaft kreiert Technik

6 Entwicklungstendenzen

7 Folgerungen für Bildung und Ausbildung

8 Welches Verständnis von Technik ist nötig für den Bildungsweg zur Technikmündigkeit?

Literatur

Birgit Vogel-HeuserIndustrie 4.0 und Cyber Physical Systems als Beispielfür den technischen Wandel

1 Bedeutung von Industrie 4.0 für den deutschen Maschinen-und Anlagenbau

2 Cyber-Physical Systems als Basis von Industrie 4.0/CPPS

3 Beispielhafte Realisierung eines CPPS in der Modellfabrik MyJoghurt

4 Was verändert sich für den Menschen?

Literatur

Gabriele GraubeZum Wesen von Wissenschaft und Technikim 21. Jahrhundert

1 Allgemeine Merkmale von Technik

2 Merkmale von Wissenschaft und Technik im 21. Jahrhundert

3 Fazit

Literatur

Teil 2: Bildung im Wandel

Gabriele GraubeZum Verhältnis von Bildung und Technikbildung

1 Bildung im Spannungsfeld

2 Traditionelle technikdidaktische Ansätze in Deutschland

3 Fazit: Technikbildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung

Literatur

Uwe Pfenning und Ortwin RennMINT oder MINimum? – Technikbildung alsnotwendiges Element einer MINT-Bildung

1 Versuch einer Bestandsaufnahme

2 Die Sichtweise und Erfahrungen der Betroffenen – Schüler, Studierende, „MINTler“

3 Wissenschaftskommunikation und wissenschaftliche Politikberatung

4 Zusammenfassung

Literatur

Marc J. de VriesZur Revision natur- und technikwissenschaftlicherBildung

1 Introduction

2 The scientification of technology

3 Holistic and compartmentalized education: a pendulum?

4 Aspects of reality and the nature of science and technology

5 Holistic and compartmentalized education: a pendulum!

6 A central position for the artefact in the learning of concepts

7 Future direction

Literature

Teil 3: Technikbildung im Spiegel interdisziplinärer Herausforderungen

Ingelore MammesNatur und Technik in Kindergarten und Grundschu

1 Einleitung

2 Begegnungen des Kindes mit Natur und Technik

3 Natur und Technik solitär und integrativ

4 Vorschulische Auseinandersetzungen des Kindes mit Natur und Technik

5 Auseinandersetzungen des Kindes mit Natur und Technik in der Grundschule

6 Schlussfolgerungen und Ausblick

Literatur

Peter Labudde und Manuel HaselhoferPotentiale und Perspektiven:Natur und Technik im Sekundarbereich I

1 Technik und Interdisziplinarität – Potentiale für den Unterricht der Sekundarstufe I

2 Naturwissenschaften und Interdisziplinarität: Potentiale für den Unterricht der Sekundarstufe I

3 Interdisziplinarität im technik- und naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe I: Résumé

Literatur

Martin LangNatur und Technik in der Sekundarstufe II –Gestaltungsformen eines interdisziplinären Unterrichts

1 Zur Notwendigkeit interdisziplinärer Unterrichtsgestaltung in der Sekundarstufe II

2 Interdisziplinarität – Eine Begriffsbestimmung

3 Umsetzungsformen interdisziplinären naturwissenschaftlich-technischen Unterrichts

4 Fazit

Literatur

Bernd ZinnNaturwissenschaftliche und technische Grundbildungim Kontext beruflicher Bildung

1 Einleitung

2 Berufliche Anforderungssituationen im Kontext naturwissenschaftlicher und allgemein technischerBildungsinhalte

3 Empirischer Forschungsstand zur Bedeutung naturwissenschaftlicher und allgemein technischer Fähigkeiten und Fertigkeiten für die berufsfachliche Kompetenz

4 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Gabriele Graube und Ingelore MammesForschen und Entwickeln als integrativer Lernbereichder Allgemeinbildung – eine Bildungsoffensive

1 Begegnungen mit der Lebenswelt – zur Notwendigkeit integrativer Lernbereiche

2 Verknüpfung von Natur und Technik

3 Didaktisches Konzept „Natur und Technik“

4 Fazit

Literatur

Rückumschlag