Sprachliche Bildung im Elementar- und Primarbereich - Ethnographische Feldstudien zur Transition von Kindern mit Migrationshintergrund in Deutschland und Finnland

Wiebke Hortsch: Sprachliche Bildung im Elementar- und Primarbereich

Impressum

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. International vergleichende Betrachtung der Transition in die Schule – Erkenntnisinteresse der vorliegenden Studie

3. Die Transition in die Schule als wichtiger Meilenstein für die Schullaufbahn der Kinder

3.1 Zur Frage der Transition in die Schule – theoretische Ausgangslage

3.2 Zur Ermöglichung von Chancengleichheit für alle Kinder als institutionsübergreifendes Ziel im finnischen Bildungssystem

3.3 Zur vermehrten Annäherung zweier getrennter Bildungsinstitutionen im deutschen Bildungssystem

4. Die Förderung (schrift-)sprachlicher Kompetenzen als Basis der Partizipation an Schule und Gesellschaft

4.1 Zur Frage (vor-)schulischer sprachlicher Bildung

4.2 Finnlandweite curriculare Vorgaben zur (schrift-)sprachlichen Bildung

4.3 Sprachliche Bildung im Elementar- und Primarbereich in Rheinland-Pfalz

5. Zum Verhältnis nationalstaatlich verfasster Bildungsinstitutionen und Kindern mit Migrationshintergrund

5.1 Zur Partizipation von Kindern mit Migrationshintergrund am Bildungswesen – Ausgangslage

5.2 Kinder mit Migrationshintergrund im finnischen Bildungssystem: Gleiche Bildungschancen für alle Kinder ermöglichen

5.3 Kinder mit Migrationshintergrund im rheinland-pfälzischen Bildungssystem: Die Integration in die elementar- und primar-pädagogische Institution ermöglichen

6. Eine vergleichende Betrachtung pädagogischer Alltagspraktiken im Übergang vom Elementar - in den Primarbereich in Finnland und Deutschland (RLP): Zur vorliegenden Studie

6.1 Zur wissenschaftstheoretischen Verortung

6.2 Zum Forschungsprozess auf Basis der Grounded Theory Methodology

6.3 Zur Ausgestaltung der ethnographischen Forschungsstrategie

6.4 Reflexion der forschungsmethodischen Umsetzung

7. Sprachliche Bildung im pädagogischen Alltag einer finnischen Vor- und Grund-Schule: Darstellung und Analyse der Ergebnisse der Feldstudien

7.1 Die Pädagogin als Strukturgeberin, Unterstützerin und Wegweiserin

7.2 Regelmäßige in den Alltag integrierte Lernstandanalysen

7.3 Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse der finnischen Feldstudien

8. Sprachliche Bildung im pädagogischen Alltag einer rheinland-pfälzischen Kindertagesstätte und Grundschule: Darstellung und Analyse der Ergebnisse der Feldstudien

8.1 Nicht durch PädagogInnen initiierte (schrift-) sprachliche Aktivitäten im Kindergartenalltag

8.2 Von PädagogInnen gelenkte Fördermomente im Kindergartenalltag

8.3 Von der Lehrerin initiiertes lautes Vorlesen der Kinder vor der Klasse

8.4 Die Formulierung von Suchaufgaben durch die Lehrerin

8.5 Kindliche Präsentation des Aufgabenverständnisses bzw. der vermeintlich an sie gerichteten Erwartungen

8.6 Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse der rheinland-pfälzischen Feldstudien

9. Vergleichendes Fazit

10. Resümee und Ausblick

Anhang

Literaturverzeichnis

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