Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung

Thomas Häcker,Maik Walm(Hrsg.):Inklusion als Entwicklung

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Thomas Häcker & Maik WalmInklusion als Entwicklung – Einleitung

1. Teil: Grundlegende Fragen - übergreifende Perspektiven

Annedore PrengelInklusive Bildung:Grundlagen, Praxis, offene Fragen

Abstract

1 Menschenrechtliche Grundlagen, Stationen der Vorgeschichte und aktuelle gesellschaftliche Bedeutung

2 Bausteine inklusiver pädagogischer Praxis

3. Die beiden Säulen der inklusiven Didaktik

4 Zum mehrperspektivischen Leistungsbegriff in der inklusiven Pädagogik

5 Offene Fragen

Literatur

Georg FeuserZur Frage der Didaktik einerinklusionskompetenten LehrerInnen-Bildung unterAspekten multiprofessioneller Unterrichtsarbeit

Abstract

1 Es ist nicht gewollt, was als gewollt propagiert wird

2 Inklusion ist keine erziehungswissenschaftlich und pädagogisch relevante Kategorie

3 „Allgemeine Pädagogik und entwicklungslogische Didaktik“

4 Aspekte einer Didaktik inklusionskompetenter LehrerInnen-Bildung

5 Und nun?

Literatur

Andreas HinzInklusion als Vision und Brücken zum Alltag.Über Anliegen, Umformungen undNotwendigkeiten schulischer Inklusion

Abstract

1 Schulische Inklusion als Vision

2 Schulische Inklusion in Deutschland – zur Entwicklung des Diskurses

3 Notwendige Bedingungen für eine stimmige Weiterentwicklung von schulischer Inklusion

Literatur

Ulf Preuss-LausitzImplementation schulischer Inklusion inDeutschland.Herausforderungen und Perspektiven

Abstract

1 Inklusionsentwicklung: widersprüchlich und komplex

2 Herausforderung eins: Über welche Kinder und Jugendlichen sprechen wir?

3 Herausforderung zwei: Demografische Entwicklung, Inklusion und das Förderschulsystem

4 Herausforderung drei: Was ist guter inklusiver Unterricht in einer inklusiven Schule?

5 Herausforderung vier: Regionale Unterstützung und Strukturen inklusiver Bildungsentwicklung

6 Herausforderung fünf: Kosten und politisches Handeln: Ist der Politik die Inklusion zu teuer?

Literatur

Birgit Lütje-Klose & Phillip NeumannDie Rolle der Sonderpädagogik im Rahmen derLehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierungfür eine inklusive schulische Bildung

Abstract

1 Die umstrittene Rolle der Sonderpädagogik in einem inklusiven Schulsystem

2 Unterstützung schulischer Inklusion und professionelle Kooperation als zentrale Aufgaben von Sonderpädagoginnen und -pädagogen

3 Fazit und Ausblick

Literatur

Jürgen BuddeZum Verhältnis der Begriffe Inklusion undHeterogenität

Abstract

1 Einleitung

2 Heterogenität und Inklusion

3 Problematische Verwendungsweisen

4 Relationierung der Begriffe

Literatur

2. Teil: Lehrerinnen- und Lehrerbildung – programmatisch und empirisch

Aart PabstInklusive Lehrerinnen- und Lehrerbildung –Positionen und Aktivitäten derKultusministerkonferenz

Abstract

1 Als die Inklusion nach Deutschland kam …

2 Inklusion, ein Entwicklungsprojekt im und für den Föderalismus

3 Lehrerinnen- und Lehrerbildung in den Ländern: nicht gleich, aber vergleichbar

4 Rahmenvereinbarungen, Empfehlungen und Standards, die Instrumente der KMK

5 Keine neue Realität, aber Impulse zur Entwicklung

6 Lehrämter in der Veränderung – auch die Sonderpädagogik …

Literatur

Katja KochAusgewählte Empfehlungen derExpertenkommission „Inklusive Bildung inMecklenburg-Vorpommern bis zum Jahr 2020“und Konsequenzen für die universitäreLehramtsausbildung

Abstract

1 Einleitung

2 Zur Arbeit der Expertenkommission

3 Ausgewählte Empfehlungen der Expertenkommission: Frühkindliche Bildung

4 Ausgewählte Empfehlungen der Expertenkommission: Schulische Bildung

5 Konsequenzen für die universitäre Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern für inklusive Schulen

6 Ausblick

Literatur

Tina Hascher & Lea de ZordoPraktika und Inklusion

Abstract

1 Einleitung

2 Rolle von Praktika und das Wissen um ihre Wirksamkeit

3 Inklusion in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

4 Inklusion in Praktika

5 Fazit

Literatur

Vera Moser & Andreas KroppKompetenzen in Inklusiven Settings (KIS) –Vorarbeiten zu einem Kompetenzstrukturmodellsonderpädagogischer Lehrkräfte

Abstract

1 Sonderpädagogische Kompetenzen für inklusive settings – ein Forschungsdesiderat

2 Methode

3 Ergebnisse

4 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Ursula BylinskiEine inklusive Berufsbildung fordert dieProfessionalität der pädagogischen Fachkräfte

Abstract

1 Berufliche Bildung und Inklusion

2 Pädagogische Fachkräfte in der beruflichen Bildung

3 Individuelle Wege in den Beruf und die Professionalität der pädagogischen Fachkräfte

4 Inklusion braucht die Professionalität der Fachkräfte!

Literatur

Bettina AmrheinRetrospektive Betrachtungen vonLehramtsstudierenden auf erlebteUnterrichtsqualität in der eigenen Schulzeit –Wege aus der „normativen Vernebelung“ desInklusionsbegriffs in der Lehrerinnen- undLehrer(aus)bildung

Abstract

1 Vom paradoxen Umgang mit der Vielfalt im deutschen Schulsystem

2 Heterogenität und Habitus

3 Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität als Aufgabe der Lehrerinnen - und Lehrerbildung?

4 Ein Rückblick auf eigene Erfahrungen mit Differenzierung im Unterricht –Ergebnisse einer Studierendenbefragung

5 Pädagogische Professionalisierung im Umgang mit Vielfalt in der Schule gestalten

Literatur

3. Teil: Unterricht – fachdidaktische Perspektiven

Michael Ritter & Johannes HenniesInklusive Deutschdidaktik.Konzeptionelle Überlegungen zur Grundlegung

Abstract

1 Annäherungen: Deutschdidaktik in der Inklusion

2 Gemeinsam verschieden: Der Blick auf eine Unterrichtssituation

3 Inklusive Deutschdidaktik: Neue Perspektiven auf die Kompetenzentwicklung

4 Fazit

Literatur

Petra SchererInklusiver Mathematikunterricht der Grundschule.Anforderungen und Möglichkeiten ausfachdidaktischer Perspektive

Abstract

1 Zur aktuellen Situation

2 Konzepte zur inneren Differenzierung und individuellen Förderung

3 Ausgewählte Unterrichtsbeispiele

4 Schlussbemerkungen

Literatur

4. Teil: Schulen und Regionen inklusiv entwickeln

Thomas RihmUmfassende Inklusion?!Anfragen an den aktuellenSchulentwicklungsdiskurs

Abstract

1 Inklusion: Anspruch und Vorbehalte

2 Analysefolien: den Herausforderungen auf der Spur

3 Optimierung: Schulentwicklung nach PISA

4 Veränderungen: Halbierte oder umfassende Inklusion?

Literatur

Christine DemmerInklusion im Blick?Zu inklusiven Orientierungen im Leitbild von guterSchule des Schulverbunds Blick über den Zaun

Abstract

1 Einleitung

2 Inklusion als Anspruch für Schul- und Unterrichtsentwicklung

3 Der Schulverbund Blick über den Zaun und sein Leitbild von guter Schule: Hintergründe und Systematik

4 Gute Schule – Grundvorstellungen im BüZ

5 Diskussion – Inklusion im Schulleitbild des BüZ

Literatur

Yvonne Blumenthal & Bodo HartkeDer Response to Intervention-Ansatz – ein Modellfür eine präventions- und inklusionsorientierteSchulentwicklung

Abstract

1 Einleitung

2 Entstehung und Verbreitung des RTI-Ansatzes

3 Ziele des RTI-Ansatzes

4 Kernelemente im RTI-Ansatz

5 Kritik am RTI-Ansatz vor dem Hintergrund der Leistungsdiagnostik und Prävention von Lernschwierigkeiten

6 Fazit

Literatur

Barbara BrokampKommunale Vernetzung inklusiver Schulenund Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Abstract

1 Einleitung

2 Wirkungsebenen von Inklusion

3 Fazit

Literatur

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren

Rückumschlag