Das Schulbuch im Innovationsprozess - Bildungspolitische Steuerung – Pädagogischer Anspruch – Unterrichtspraktische Wirkungserwartungen

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

I Historische Schulbuch- und Innovationsforschung – theoretische und methodische Überlegungen

1 Historische Schulbuchforschung und Kontextanalysen

2 Pädagogische Innovationen als historischer Forschungsgegenstand

3 Zwei Fallbeispiele zum Verständnis pädagogischer Innovationen bzw. Neuerungen

4 Literatur

II „Die drei Preußischen Regulative“ von 1854 und das Volksschullesebuch. Das Schulbuch als schulpolitisches Steuerungsinstrument am Beispiel der Einführung des „Münsterberger Lesebuches“ im Regierungsbezirk Liegnitz (Provinz Schlesien)

1 Einleitung

2 „Die drei Preußischen Regulative“

3 Die Bedeutung des Volksschullesebuches in den Regulativen

4 Das Lesebuch als schulpolitisches Steuerungsinstrument – Die Umsetzung der „Preußischen Regulative“ im Regierungsbezirk Liegnitz (Provinz Schlesien) unter besonderer Berücksichtigung des Volksschullesebuches

5 Pädagogisierung der Lehrmittel und Steuerung des Schulsystems – Zusammenfassung

6 Quellen und Literatur

III Die Bedeutung des Schulbuches für den Herbartianismus

1 Einleitung

2 Das „Übermaß der bis zum Wahnsinn oder bis zum Stumpfsinn getriebenen Methode“ – Zum historischen Klischee des Herbartianismus

3 „Man kann kein neues bauen, wenn man nicht vorher den alten Schutt wegräumt“21 – Der Herbartianismus als Reformbewegung

4 Der Herbartianismus und das Schulbuch

5 Die Lehrerpersönlichkeit und der „rationale Takt“ – Lehrerbildung als Persönlichkeitsbildung

6 Die Relativierung des Schulbuches im unterrichtlichen Vermittlungsprozess – Zusammenfassung

7 Quellen und Literatur

IV „Wir wollen deutsche Kinder sein“. Die Fibel im Nationalsozialismus zwischen Kindorientierung, Erziehung zur Volksgemeinschaft und Lesenlernen

1 Die Fibel im Nationalsozialismus – Forschungsstand und Fragestellung

2 Die nationalsozialistische Umgestaltung der Fibel im Kontext bildungspolitischer Steuerungsversuche

3 „Auch im Dritten Reich bleibt das Kind – Kind“ Die Grenzen der Nazifizierung durch die Orientierung am Kind

4 Die „Jung-Deutschland-Fibel“ zwischen reformpädagogischem Anspruch und nationalsozialistischer Weltanschauung

5 Die Nazifizierung der Fibel im Spannungsfeld von Romantisierung der Kindheit, entwicklungsgemäßer Elementarisierung und Volksgemeinschaftserziehung – Zusammenfassung

6 Quellen und Literatur

V „Damit Kinder und Eltern sich besser verstehen“.Die Darstellung der Familie in WOLFGANG HILLIGENS Lehrwerk Sehen – Beurteilen – Handeln zwischen 1957 und 1990

1 Die Darstellung der Familie im Schulbuch zwischen Sozialtherapie und Wissensvermittlung

2 „Worauf es (uns) ankommt“: WOLFGANG HILLIGENS didaktische Konzeption

3 Sehen – Beurteilen – Handeln: HILLIGENS Schulbuchkonzept

4 „Familie – wozu?“ Die Darstellung der Familie im Wandel

5 „Schulbuchschelte“

6 Die Verbreitung politikdidaktischer Innovationen durch Schulbücher – Zusammenfassung

7 Quellen und Literatur

VI Verzeichnisse

1 Personenverzeichnis

2 Sachwortverzeichnis

3 Abbildungsverzeichnis

4 Verzeichnis der Orte der Erstveröffentlichung