Sachunterricht - Auf dem Weg zur Inklusion

Inhaltsverzeichnis

Editorial

Hartmut GiestSachunterricht und Inklusion

1. Inklusion – ein Thema der Didaktik des Sachunterrichts?

2. – eine Frage der Mode?

3. – ein Thema der Politik?

4. – ein Thema der Allgemeinen und Schulpädagogik?

5. – eine Vision oder Frage der Sonderpädagogik?

Literatur

Andreas HinzInklusive Pädagogik – Vision und konkretesHandlungsprogramm für den Sachunterricht?

1. Inklusive Pädagogik – Antwort auf Heterogenität

2. Inklusive Pädagogik als Vision und Orientierung

3. Inklusive Pädagogik als Verpflichtung

4. Inklusive Pädagogik als konkretes Handlungsprogramm

5. Schlüsselkonzepte für inklusive Pädagogik

6. Inklusive Pädagogik und Sachunterricht

Literatur

Bernd WagnerInterkulturelle Bildung und strukturelle Exklusion– Perspektiven und Grenzen im Sachunterricht

1. Anerkennung – ein Grundprinzip interkultureller Bildung

2. Gesellschaftliche Partizipation – für Zuwandererfamilien erschwert

3. Aufenthaltsproblematiken und ihre Auswirkungen in der Grundschule

4. Interkulturelle Bildung und strukturelle Ausgrenzungen

5. Perspektiven schulischer Inklusion

Literatur

Marlies Hempel und Katharina KohlscheenInteresse, (Hoch-)Begabung und Inklusion

1. Einleitung

2. Theoretische Ausgangspositionen

3. Studien zu Interesse, (Hoch-)Begabung und Inklusion

4. Schlussfolgerungen für einen inklusiven Sachunterricht

Literatur

Meike Wulfmeyer, Corina Rohen-Bullerdiek undTim MahnkenHeterogenität im Kontext des Sachunterrichts

1. Einleitung

2. Heterogenität – ein schillerndes Konstrukt

3. Perspektive Altersheterogenität

4. Perspektive Begabung

5. Ausblick

Literatur

Susanne Miller und Vera BrinkmannVon Schülerfragen ausgehen und mit heterogenenLernvoraussetzungen umgehen in einemSachunterricht für alle Kinder

1. Problemstellung

2. Pädagogische Grundlagen

3. Forschungsergebnisse zum Zusammenhang von Schülerfragen und Heterogenität

4. Forschungsfragen und Untersuchungsdesign

5. Analysebeispiele aus der Vorerhebung

6. Ein Unterricht entlang der Schülerfragen

7. Konsequenzen

Literatur

Astrid Kaiser und Stine AlbersInklusion durch Lernaufgaben inSachunterrichtsbüchern – ein Widerspruch?

1. Inklusion und Sachunterricht

2. Schulbuchanalyse von Sachunterrichtsbüchern

3. Fazit

Literatur

Beate BlaseioInklusives Sachlernen in den GrundschullehrplänenDeutschlands

1. Inklusion im Sachunterricht

2. Fachdidaktische „Übersetzung“ des Inklusionsansatzes

3. Inklusion in den Lehrplänen des Sachunterrichts

4. Heterogenität in Sachunterrichtslehrplänen

5. Individuelle Förderung und Binnendifferenzierung in den Lehrplänen

6. Ziel- und Kompetenzbeschreibungen im inklusiven Sachunterricht

7. Diskussion der Ergebnisse: Sind die Lehrpläne des Sachunterrichts für eine inklusive Grundschule geeignet?

8. Literatur

Harry Kullmann, Florian Ziegler, Patricia Grygierund Andreas HartingerDas Modellprojekt GribS – Grundschulen zurindividuellen Förderung bayerischer Schülerinnenund Schüler

1. Einleitung

2. Herausforderungen des Sachunterrichts

3. Grundkonzeption und Entwicklungsbereiche

4. Struktur und Ablauf von GribS

5. Formative und summative Evaluation von GribS

6. Erste Ergebnisse und Ausblick

Literatur

Claudia Schomaker und Sandra Tänzer„Mit Vielfalt umgehen lernen“ – eineHerausforderung für die Lehrerbildung

1. Heterogenität in Schule und Unterricht – Perspektiven auf ein Konstrukt didaktischen Denkens als Studieninhalt

2. Heterogenität der Sachunterrichtsstudierenden: Umgehen mit individuellen Lernvoraussetzungen und Studienbedingungen

3. Ein Beispiel aus der Hochschulpraxis

Literatur

Xenia DienemannÜbergänge inklusiv gestalten

1. Vorwort

2. Transitionen gestalten: Vom Kindergarten in die Grundschule

3. Transition als inklusiven Bildungsprozess gestalten: Die Zusammenarbeit des Kindergartens der Werkstattschule in Rostock „Schritt für Schritt“ mit der Werkstattschule in Rostock (WIR)

4. Fazit

Literatur

Philipp Spitta„Wie kann man ohne Arbeitsblätterdifferenzieren?“ – Zum Stellenwert von Inklusionin der Lehrer/innenausbildung

1. Inklusion als Thema in der Lehrer/innenausbildung

2. Inklusiver Sachunterricht durch Werkstatt- und Stationslernen?

3. Quantitative und Qualitative Differenzierung im Sachunterricht

4. Gute Lernaufgaben als Schlüssel zum Umgang mit Heterogenität

5. Fazit

Literatur

Lynn NewtonCreativity for All in Elementary Science

1. Introduction

2. Creativity: Perceptions and Definitions

3. Creativity in the Elementary Science Classroom

4. Trainee Teachers’ Conceptions of Creativity in Science

5. Experienced Teachers’ Conceptions of Creativity in Elementary Science

6. Assessing Creativity in Elementary Science

7. Conclusion

References

Martin GrögerLehramtsstudierende erleben im Freilandlabornaturnahe Wandlungsphänomene

1. Das FLEX – Freilandlabor mit Experimentierfeld

2. Über die Ausbildung von Sachunterrichtslehrenden im FLEX

3. „Erlebbare Zusammenhänge“

4. Draußen lernen

5. Fazit

Literatur

Sonja Alberts und Hartmut GiestEs hat Spaß gemacht. Über das Lernen in ScienceCentern

Literatur

Anna Windt, Rupert Scheuer und Insa MelleMethoden beim naturwissenschaftlichenExperimentieren im Elementarbereich

1. Ausgangslage

2. Hypothesen der Untersuchung

3. Vorgehensweise

4. Ergebnisse

5. Fazit

Literatur

Julia MengerDas Modell der zirkulären Entfaltung vonDenkwegen als Basis technischerVerstehensprozesse

1. Forschungsdesign

2. Ausgewählte Ergebnisse: Gründe für die Erleichterung

3. Die zirkuläre Entfaltung der Denkwege als Modell für didaktisch-fachliche Analysen

4. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Christina KlätteKenntnisse von Grundschulkindern zumNationalsozialismus und Holocaust – eine empirischeUntersuchung in der vierten Jahrgangsstufe

1. Forschungsstand

2. Ziel, Forschungsfragen, Methode

3. Erste Ergebnisse

4. Ausblick

Literatur

Jakob DondlGemeinwohl statt Individualinteressen

1. Forschungsstand zu den politischen Kompetenzen von Kindern

2. Methodisches Vorgehen

3. Ergebnisse

4. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Markus KüblerFrühes Historisches Denken bei jüngeren Kindern –ein Werkstattbericht

1. Einführung

2. Kurzer Überblick über die theoretischen Modelle

3. Forschungsstand und Forschungsdiskussion

4. Kindliches Interesse an Geschichte

5. Erkenntnisinteresse und neue Fragestellungen für ein Forschungsprojekt „Historisches Denken“

Literatur

Katharina Kalcsics, Kathleen Raths und Astrid Huber„Wer darf regieren?“ – Zur Belastbarkeit vonVorstellungen zur politischen Macht

1. Forschungsanliegen

2. Die Erhebung

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Markus Peschelkidipedia – Ein Onlinelexikon von Kids für Kids

1. Kinder und Medien

2. Webalisierung

3. Warum ein Lexikon von Kids für Kids?

Literatur

Thomas IrionInformationskompetenz für alle Kinder

1. Digital literacy als bildungswissenschaftliche Aufgabe des Sachunterrichts

2. Exemplarische Erforschung einer Hypermedia-Literacy

3. Ausblick

Literatur

Autorinnen und Autoren