Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung

Anja Krüger / Falk Radisch / Ariane S. Willems / Thomas Häcker / Maik Walm (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Anja Krüger, Falk Radisch, Ariane S. Willems, Thomas Häcker und Maik Walm: Editorial

Allgemeiner Teil

Harm Kuper: Einige Gedanken zum 50-jährigen Jubiläum der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung

Werner Helsper, Eckhard Klieme und Ewald Terhart: Perspektiven zur Entwicklung der empirischen Bildungsforschung

Teil 1 Schulsystem und Schulentwicklung

Beate Wischer und Nora Katenbrink: „Den Unterricht macht immer noch die Lehrkraft allein.“ – Das Schulinspektionsverfahren im Spannungsfeld von Profession und Organisation

1 Einführung

2 Schulinspektionsverfahren als Steuerungsinstrument

3 Fragestellung

4 Einblicke in die eigene Forschung

5 Ausgewählte Ergebnisse

6 Reflexion und Einordnung

Literatur

Julia Gerick: Identifizierung von Schultypen im Kontext von ICILS 2013 und Zusammenhänge mit computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schüler*innen in Deutschland

1 Einleitung

2 Theoretischer Rahmen und empirische Befunde

3 Stichprobe, methodisches Vorgehen und Instrumente

4 Ergebnisse

5 Zusammenschau und Diskussion

Literatur

Stefanie van Ophuysen: Die Einschätzung der Relevanz von Kriterien für die Schullaufbahnempfehlung am Ende der Grundschulzeit – Zum Einfluss von Zielsetzung und Expertise

1 Die Schullaufbahnempfehlung und ihre Kriterien

2 Expertise und Diagnosequalität

3 Fragestellungen

4 Methode

5 Ergebnisse

6 Diskussion

Literatur

Jan Schröder, Jasmin Schwanenberg und Anna Jonberg: Leistungsangst nach dem Übergang auf das Gymnasium und die Rolle der sozialen Herkunft

1 Einleitung

2 Theoretische Zugänge

3 Forschungsstand

4 Forschungsfragen

5 Daten und Methode

6 Ergebnisse

7 Diskussion und Fazit

Literatur

Maike Hagena, Solvig Rossack und Imogen Feld: Sprach(en)- und Fachlernen: Förderung und Evaluation im Rahmen der Studie FaSaF

1 Einführung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Interventionsstudie des Forschungsprojektes Fach-an-Sprache-an-Fach (FaSaF)

4 (Ausgewählte) Ergebnisse

5 Diskussion der Ergebnisse und Ausblick

Literatur

Katrin Neubauer und Doris Lewalter: Förderung naturwissenschaftlicher Grundbildung durch unterschiedlich stark strukturierte schulische Museumsbesuche

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Fragestellungen und Hypothesen

4 Methodik

5 Ergebnisse

6 Diskussion der zentralen Ergebnisse und Implikationen für die museumspädagogische Praxis und Forschung

Literatur

Teil 2: Unterricht und Unterrichtsentwicklung

Victoria L. Barth, Felicitas Thiel und Diemut Ophardt: Professionelle Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen: Konzeption einer videobasierten Fallanalyse mit offenem Antwortformat

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Methodisches Vorgehen

4 Ergebnisse

5 Diskussion

Literatur

Ariane S. Willems: Unterrichtsqualitätsprofile und ihr Zusammenhang zum situationalen Interesse in Mathematik

1 Einleitung

2 Theoretische Verortung und empirischer Forschungsstand

3 Forschungsfragen, Datengrundlage und Methodik

4 Ergebnisse

5 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Jessika Bertram, Sabine Gruehn und Sylvia Rahn: Welche Rolle spielt die Lehrer*innenpersönlichkeit in Schüler*innenfeedbacks zur Unterrichtsqualität?

1 Einleitung

2 Das Konstrukt Lehrer*innenpersönlichkeit in der Unterrichtsforschung

3 Forschungsfragen

4 Methodisches Vorgehen

5 Ergebnisse

6 Diskussion und Ausblick

Literatur

Katrin Schulz-Heidorf: Individuelle Förderung im Unterricht: Eine Chance, Schulerfolg von der sozialen Herkunft zu entkoppeln? Eine Diskussion erwartungswidriger Befunde

1 Individuelle Förderung als Reaktion auf heterogene Lernvoraussetzungen

2 Definition und Forschungsstand zu individueller Förderung im Unterricht

3 Analyse

4 Diskussion der erwartungswidrigen Effekte

5 Fazit und Ausblick

Literatur

Katharina Dreiling, Ruth Flierl und Ariane S. Willems: FeeDO – Feedback im Deutschunterricht der Oberstufe: Erste Befunde einer Pilotierungsstudie zur standardisierten Erfassung wahrgenommenen Feedbacks

1 Einleitung

2 Theoretische Verortung und empirischer Forschungsstand

3 Methodik

4 Ergebnisse

5 Diskussion und Ausblick

Literatur

Teil 3: Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften

David Rott: Entwicklung der studentischen Handlungskompetenz Individuelle Begabungsförderung in Praxisphasen

1 Einleitung

2 Individuelle Begabungsförderung

3 Handlungskompetenz

4 Forschungspraktikum zum Forder-Förder-Projekt Advanced

5 Anlage der Studie

6 Ausgewählte Ergebnisse

7 Diskussion

Literatur

Nicole Zaruba, Anna Gronostaj, Julia Kretschmann und Miriam Vock: Mehr Schüler*innenorientierung oder Praxisschock? Wie sich unterschiedliche Überzeugungen von Lehrkräften während des Praxissemesters entwickeln

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Fragestellungen

4 Methode

5 Ergebnisse der Studie

6 Diskussion

Literatur

Petra Richey, Samuel Merk, Marc Kleinknecht und Thorsten Bohl: Erwerb von Professionswissen zur kognitiven Aktivierung anhand eigener und fremder Unterrichtsvideos ? Methodologische Überlegungen und Herausforderungen videobasierter Lehrer*innenfortbildungen

1 Einleitung

2 Potenzial, methodologische Überlegungen und Herausforderungen beim Einsatz von Unterrichtsvideos in Lehrer*innenfortbildungen

3 Umgang mit methodologischen Herausforderungen und Problemen bei der Onlinefortbildung

4 (Exemplarische) Statistische Analysen

5 Fazit und Ausblick

Literatur

Miriam Hess, Katharina Werker und Frank Lipowsky: Professionell Feedback geben – Welchen Beitrag leisten Videos? Anlage und erste Ergebnisse des Projekts ProFee

1 Einleitung

2 Das Design des Projekts ProFee im Überblick

3 Instrumente zur Erfassung des Lernzuwachses

4 Zusammenhänge von konzeptuellem Wissen, professioneller Wahrnehmung und Handlungskompetenz

5 Ausblick

Literatur

Verzeichnis der Autor*innen

Rückumschlag