Inklusion im Dialog - Fachdidaktik - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik

Anke Langner (Hrsg.): Inklusion im Dialog: Fachdidaktik – Erziehungswissenschaft – Sonderpädagogik

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Titelei

Impressum

Inhalt

Anke Langner: Vorwort

Christian Lindmeier: Grusswort des Vorsitzenden der Sektion Sonderpädagogik

Schulpädagogik – Sonderpädagogik und inklusive Pädagogik – Fachdidaktik

Michael Schratz: Lernseits des Geschehens tobt das Leben, Lehrseits herrscht die Didaktik. Zur Neubestimmungdes Verhältnisses von Lehren und Lernen

1 Gesellschaftliche Erwartungen – schulische Realitäten

2 Dem Verhältnis von Lehren und Lernen auf der Spur

3 „Welches Lernen wollen wir eigentlich?“

4 Ausblick

Literatur

Rolf Werning: Scheitert die Inklusive Bildung? – Anmerkungen zur aktuellen Entwicklung

1 Einleitung

2 Historische Entwicklungslinien

3 Aktuelle Entwicklungen der inklusiven schulischen Bildung

4 Perspektiven

Petra Scherer: Inklusiver Mathematikunterricht – Herausforderungenund Möglichkeiten im Zusammenspiel von Fachdidaktik und Sonderpädagogik

1 Einleitung

2 Herausforderung Lehrerbildung

3 Herausforderung Unterricht

4 Ausgewählte Beispiele

5 Perspektiven

Gemeinsamer Unterricht fachdidaktisch und fachwissenschaftlich gedacht

Peter Rödler: Die Forderung nach Inklusion in ihrer Bedeutung für Didaktik und Fachdidaktik

1 Das Primat der Inklusion ist nicht der Ort sondern eine ‚Allgemeine Pädagogik‘!

2 Ein Menschenbild ohne Rest

3 Folgerungen für die Schulpädagogik und Didaktik

4 Fazit – Forderungen und Chancen

Judith Jung und Marcus Schütte: Lernpotentiale im inklusiven Mathematikunterricht

1 Einleitung

2 Inklusives Mathematiklernen aus interaktionistischer Perspektive

3 Forschungsvorhaben

4 Einblicke in erste Ergebnisse

Margit Berg, Rebecca Müller und Birgit Werner: Mathematik-lernen im Spannungsfeld von Fachwissenschaft, Sprache und Kultur

1 Grundverständnis von Mathematik und mathematischen Kompetenzen

2 Empirische Befunde und konzeptionelle Überlegungen: Mathematik im Vorschul- und Primarbereich (Margit Berg)

3 Mathematikunterricht im Sekundarbereich I: Spannungsfeld zwischen Ab- und Anschlussorientierung (Birgit Werner)

4 „Die Welt trifft sich im Klassenzimmer“ – Herausforderungen bei der Vermittlung mathematischer Kompetenzen im berufsbildenden Bereich (Rebecca Müller)

Annette Marohn und Lisa Rott: Naturwissenschaftliches Lernen im inklusiven Unterricht

1 Die Unterrichtskonzeption choice2explore

2 Forschungsfragen und Datengrundlage

3 Fachliches Lernen

4 Gemeinsames Lernen

5 Modellnutzung

6 Gelingensfaktoren

Stefanie Köb, Teresa Sansour, Frauke Janz, Karin Vach, Karin Terfloth und Peter Zentel: Literarische Texte in leichter Sprache – eine interdisziplinäre Betrachtung

1 Ausgangslage

2 Spezifika der Schülerschaft

3 Literaturwissenschaftliche Grundlegung

4 Zugänglichkeit von Literatur für Menschen mit kognitiver Beeinträchtigung

5 Fazit und Ausblick

Laura Capellmann und Laura Rödel: Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion – Perspektiven aus der Sprachbildung und der Arbeitslehre

1 Vorstellung des Projekts „Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU)“

2 Sprachbildung in der fachdidaktischen Qualifizierung

3 Das Didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen als Reflexionsfolie für die Fachdidaktik Arbeitslehre

Andrea Beyer und Ann-Catherine Liebsch: Das (Sprach)Lehrbuch und inklusiver Fachunterricht am Beispiel Latein

1 Latein als inklusiver Fachunterricht

2 Inklusionspotential des Lateinunterrichts

Annett Thiele und Anna Marie Huybrechts: Literaturunterricht und -didaktik in inklusionsorientierten Settings der Sekundarstufe – eine theoretische und empirische Annäherung

1 Inklusionsspezifische Ansprüche an Fachdidaktik und Unterricht

2 Darstellung der empirischen Erhebung

Maximilian Viermann und Bettina Lindmeier: Anforderungen an eine inklusive Geschichtsdidaktik

1 Grundlagen der Geschichtsdidaktik

2 Inklusive Geschichtsdidaktik

3 Fazit

Dorothee Meyer und Mia Lücke: Inklusive politische Bildung – Umsetzung und Lernerfahrungen

1 Einführung

2 Gemeinsame Seminare als Angebot inklusiver politischer Bildung

3 Bürgerbewusstsein

4 Abschluss und Ausblick

Wolfram Hilpert und Dorothee Meyer: Das Konzept der bpb-Reihe „einfach POLITIK“ im Kontext inklusiver politischer Bildung

1 Politische Bildung für Menschen mit Lernschwierigkeiten

2 Inklusion und Zielgruppenorientierung

3 Leichte Sprache und die Konzeption von Materialien

4 Schlussfolgerung für die Erstellung der Materialien inklusiver politischer Bildung

Inklusiver Unterricht empirisch betrachtet

Antje Rothe, Carina Müller, Katja Mackowiak und Rolf Werning: Adaptive Lernunterstützung in Inklusiven Grundschulen in Niedersachsen – Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitstudie

1 Einleitung

2 Das Forschungsprojekt

3 Ergebnisdarstellung

Michael Urban und Juliane Wolf: Zur Bedeutung der Funktion einer Klassenlehrkraft im inklusiven Sekundarstufenunterricht – Spannungsverhältnisse zwischen pädagogischer Beziehung, Kooperation und fachdidaktischer Orientierung

1 Einleitung

2 Das Forschungsdesign

3 Das Forschungsfeld

4 Ergebnisse

5 Abschließende Einordnung der Ergebnisse

Andreas Köpfer: Die Konstruktion von Kooperation und Unterstützung in multiprofessionellen Settings – Annäherungen an die Relation von Kooperation, Raum und Expertise

1 Kooperation im Kontext des Reformauftrags Inklusion

2 Einblick in nationale und internationale Forschung

3 Projekt „Unterstützung von Lehrpersonen im Kontext inklusiver Lehr-Lernprozesse“ (UNIP)

4 Zwischenergebnisse des Projekts „UNIP“ und Implikationen für die Analyse sonderpädagogischer Professionalität in Kooperationsprozessen

Matthias Ritter: Individualisierter Unterricht empirisch überprüft

1 Verortung individualisierten Unterrichts

2 Empirische Forschungen zum individualisierten Unterricht

Anja Besand und Tina Hölzel: Von einem wünschenswerten Dialog oder: Was die allgemeinbildenden Schulen von berufsbildenden im Umgang mit Heterogenität und Vielfalt lernen können

1 Einleitung

2 Projektbeschreibung – Forschungskontext

3 Welche Heterogenitätsmerkmale werden beschrieben?

4 Hohe Sensibilität und Differenzierungsbereitschaft

5 Hohes Zuständigkeitsgefühl und entwickelter pädagogischer Selbstanspruch

6 Schule als adaptiver Raum für die Auseinandersetzung mit Vielfalt

7 Freiheit in pädagogischen Handlungssituationen als institutionelle Voraussetzung für einen erfolgreichen Umgang mit Heterogenität und Vielfalt

Tina Hölzel und David Jugel: Inklusive politische Bildung: Betrachtungen nach einer zweijährigen wissenschaftlichen Begleitung des Projektes „Lernort Stadion“

1 Einleitung

2 Projektbeschreibung oder: Wer war beteiligt?

3 Vorgehensweise oder: Was wurde gemacht?

4 Beobachtungen oder: erste Thesen und Ansätze

5 Konsequenzen für eine inklusive politische Bildung

Lehrerbildung (weiter)entwickeln

Benedikt Hopmann und Birgit Lütje-Klose: Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen –Desiderat universitärer Ausbildung?!

1 Problemaufriss

2 Forschungsstand

3 Einbettung und Konzeption des Lehr-Forschungsseminars

4 Implikationen für die Professionalisierung von Lehrkräften (mit und ohne sonderpädagogische Expertise)

Andreas Köpfer, Katja Scharenberg, Juliane Leuders, Charlotte Rott-Fournier und Katja Schneider: Forschendes Lernen und Schulentwicklungsprozesse im Kontext von Inklusion – Evaluation der Pilotierungsphase des Lehr-Forschungsprojekts „Freiburger Inklusive Schulbegleitforschung“ (FRISBI)

1 Inklusive Schulentwicklung und Forschungsorientierung in der Lehrerbildung

2 Das Lehr-Forschungsprojekt „Freiburger Inklusive Schulbegleitforschung“ (FRISBI)

3 Ergebnisse der Evaluation der Pilotierungsphase

4 Perspektiven

Claudia Rudinger, Michaela Greisbach und Christof Schreiber: Professionalisierung für eine Schule der Vielfalt

1 Anforderungen in der Schule der Vielfalt

2 Projektseminar „Inklusive Settings im Mathematikunterricht der Primarstufe“

3 Evaluation

4 Diskussion und Ausblick

Simone Abels, Bianka Troll, Steffen Greve, Jessica Süßenbach und Michael Besser: Inklusive Basiskompetenzen in den Fachdidaktiken entwickeln

1 Herausforderungen in der Lehrer_innenbildung

2 Forschungsdesign

3 Ergebnisse

4 Ausblick

Stephan Sallat, Andrea Schuchort, Cedric Steinert und Diana Stoll: Transfer sonderpädagogischer Perspektiven in Fachdidaktik und Bildungswissenschaft – Das Erfurter Kompetenzzentrum Inklusion

1 Inklusion als Querschnittsaufgabe der Lehrer_innenbildung

2 Zusammenfassung und Ausblick

Ulrike Barth und Dietlind Gloystein: Adaptiv kompetent – Potentiale gemeinsamer Lehre

1 These I: Umgang mit Heterogenität erfordert Kompetenz und Qualifizierung

2 These II: Das Konzept der Adaptiven Lehrkompetenz setzt die theoretische Klammer

3 Erste Erfahrungen: Mehrwert und Kompetenzzuwachs – und Stolpersteine

4 Fazit und Ausblick

Kathrin Müller: Überzeugungen von Studierenden zum Thema Lernschwierigkeiten als moderierende Größe bei der Gestaltung des Lehramtsstudiums

1 Lernschwierigkeiten als Thema der Beliefs-Forschung

2 Forschungstheoretische Rahmung

3 Bearbeitete Fragestellungen

4 Forschungsmethodisches Vorgehen

5 Vorläufige Ergebnisse

6 Ausblick

Steffen Siegemund und Anna-Sophia Bock: Entwicklung und Erprobung eines Seminarkonzeptes zum inklusiven Mathematikunterricht

1 Theoretischer Hintergrund

2 Seminarkonzept

3 Evaluation des erprobten Seminarkonzeptes

4 Fazit

Dagmar Bönig und Natascha Korff: Verschränkung von inklusiver Didaktik und Mathematikdidaktik im Praxissemester

1 Einleitung

2 Seminarkonzept: Kooperation von inklusiver Didaktik und Mathematikdidaktik

3 Ergebnisse zur Unterrichtsentwicklung

4 Fazit und Ausblick

Reimer Kornmann, Silke Ladel, Charlotte Schorr-Brill und Helmut Stoll: Gute Beispiele inklusiven Mathematikunterrichts (Grundschule) als Grundlage für die Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften

1 Zielsetzung und Erfahrungsgrundlage

2 Weiterführung

Eva Gläser und Claudia Schomaker: Sachunterricht und der Anspruch der Inklusion – Perspektiven auf ein hochschuldidaktisches Projekt

1 Inklusive Kooperationskompetenz – (Fach-)didaktische Perspektiven auf eine Zieldimension professionellen Handelns

2 Inklusive Kooperationskompetenz im Studium anbahnen – Einblicke in ein hochschulübergreifendes Projekt

Alice Junge und Claudia Schomaker: „Geschichte erleben“ – historisches Lernen im Kontext inklusiver Hochschulbildung

1 Einleitung

2 Konzeption und Zielsetzungen des Projekts

3 „Ich denke, dass es sinnvoll ist, diese Erfahrung mal gemacht zu haben auch Inklusion selbst in einer Lerngruppe zu erleben“ – Forschung im Projekt

4 Schlussfolgerungen und Ausblick

Juliane Gerland und Imke Niediek: Potenziale Kultureller Bildung in der Hochschullehre im Feld inklusionsorientierter Pädagogik

1 Kulturelle Teilhabe

2 Inklusion und Kulturelle Bildung

3 Kulturelle Bildung in (inklusionsorientierten) pädagogischen Studiengängen

4 Fazit: Kulturelle Bildung zur pädagogischen Professionalisierung

Andrea Burda-Zoyke, Hans-Walter Kranert und Roland Stein: Inklusion an beruflichen Schulen – Berufs- und Wirtschaftspädagogik meets Sonderpädagogik

1 Einleitung

2 Die Sonderpädagogik und ihr Verhältnis zur Inklusion

3 Die Berufs- und Wirtschaftspädagogik und ihr Verhältnis zur Inklusion

4 Zusammenführung zur Inklusion an beruflichen Schulen

5 Fazit und Ausblick

Sonderpädagogische Perspektiven

Heike Hagelgans: „Anfangen und Dranbleiben“ – Förderung des Leistungsstrebens von Kindern mit Defiziten in der Umsetzung des Leistungsmotivs in einem problemorientierten Mathematikunterricht

1 Einführung

2 Theoretische Skizzierung

3 Einblicke in die empirische Studie

Kristina Hähn: Aktivitäten von Schüler_innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen in einer geometrischen Lernumgebung in inklusiven Settings

1 Gemeinsame Lernsituationen im (inklusiven) Mathematikunterricht

2 Analyse gemeinsamer Lernsituationen in inklusiven Settings

3 Exemplarische Analyse einer gemeinsamen Lernsituation

4 Fazit und Ausblick

Michael Meyer und Simeon Schlicht: „Ich glaube, weil ich’s ganz anders gerechnet habe“ – Zur Bedeutung des Aufgabenkontextes im Inklusiven Mathematikunterricht

1 Einführung

2 Rechenschwäche und Mathematikunterricht

3 Eine Studie zur Bereichsspezifität von mathematischem Wissen

4 Fallbeispiel Andrea

5 Schlussbetrachtungen und Ausblick

Andreas Eckert, Karolin Ullrich, Reinhard Markowetz und Carla Canonica: Wege zu einer autismusfreundlichen Schule: Entwicklung eines Kompetenzmodells schulischer Förderung

1 Ausgangslage

2 Kompetenzmodell

3 Konsequenzen für die Aus- und Weiterbildung

Katerina Hadkova, Miroslava Kotvova und Tereza Hradilova: Visuelles Gedächtnis und visuelle Aufmerksamkeit von Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung

1 Theoretische Ausgangspunkte

2 Das Forschungsprojekt

3 Ergebnisse

4 Schlussfolgerungen aus den Forschungsergebnissen

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren

Rückumschlag