Erziehung und Kontrolle - Über das totalitäre Erbe in der Pädagogik im ‚Jahrhundert des Kindes’

Ehrenhard Skiera: Erziehung und Kontrolle

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung: Zur Funktion „absoluten Wissens“ in Politik und Pädagogik

2 Existentielle Verlusterfahrungen und Visionen der Rettung. Zum sozio-psychologischen Hintergrund pädagogischer, lebensreformerischer und politischer Sinnkonstruktionen

Entfremdung

Rettende Visionen

Evolutionismus als Ferment und Grundlage neuer Heilslehren

Neue Heilslehren

Exkurs: Liberalismus im Gegenwind radikaler und fundamentalistischer Strömungen

Kampf der rettenden Ideen

Neue Gesellschaft, Neuer Mensch und die Aufgabe der Erziehung

Erziehung und Kontrolle

Fragen und leitende Gesichtspunkte der Studie

Gang der Darstellung

3 Über den besonderen Reiz und die Folgen einer maximal optimierten Kontrolle in der Erziehung – historische und systematische Perspektiven

Erziehung zwischen Anpassungsforderung und Widerstand

Strukturmomente der Erziehung und ihr historischer Entstehungsort

Exkurs I: Nachdenken über Erziehung – die platonische Akademie und die Impulse des Christentums

Exkurs II: Johann Amos Comenius – der erste Systematiker einer universellen Pädagogik auf christlicher Grundlage

Kontingenz in der Erziehung

Der „panoptische“, totalitäre Kontrollraum als heilende Vision

Zur Attraktivität totalitärer Ansätze in der Erziehungstheorie und -praxis

4 Zur Konstruktion des Grandiosen Erkenntnissubjektes – historisch-systematische und pädagogische Aspekte

Pico della Mirandola – Mitschöpfer des leibfernen Erkenntnissubjektes (1486)

Werte und Werteerziehung im Horizont absoluten Wissens

Über die Schwierigkeit der Entdeckung totalitärer Ideologeme in neueren Erziehungstheorien

Über die Aufteilung der Lebenswelt in das „Jenseits“ und das „Diesseits“ – weitere historische Spuren

Das „Grandiose Erkenntnissubjekt“ – über seine Geburt und seine Metamorphosen

Pädagogische Aspekte der letzten Vereinigung und Überwindung der Gegensätze und der Vernichtung der Kontingenzen

Transzendentale Surrogate Gottes und des Absoluten

Über die (verborgene) Mächtigkeit des „Grandiosen Erkenntnissubjektes“ und seinen pädagogischen Nutzen

Über martialische Implikationen des „Grandiosen Erkenntnissubjektes“

5 „Das Jahrhundert des Kindes“ (Ellen Key) – Ideologeme, Reformmotive, Impulse

Zur Wirkungsgeschichte eines pädagogischen Bestsellers

Theoretische Grundzüge: Eugenik, natürliche Erziehung, eugenisch motivierter Suizid und neue „Ethik“

Evolution und der Mensch der Zukunft

Gesellschaftskritik, Erziehung und Reformpädagogik

Schulkritik, der Neue Mensch und die Erziehung als Evolutionshilfe

Gegenstimmen und theoretische Probleme

Fazit: Zusammenfassung und Ausblick

6 Geisteswissenschaftliche Pädagogik und Reformpädagogik: Standpunkte, Konfliktzonen, Widersprüche in einem transzendental-normativ besetzten Handlungsfeld

Erziehung als religiös bestimmte Arbeit am Heil des Menschen

Relativistische Gegenbewegungen der Kultur- respektive Geisteswissenschaftlichen Pädagogik und deren konträre Implikationen

Über die Stellung der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik zur „Pädagogischen Bewegung“

Wilhelm Flitners Dreiphasenkonstruktion der „Pädagogischen Bewegung“

Über die „geisteswissenschaftliche“ Rezeption der Reformpädagogik nach dem Zweiten Weltkrieg und deren epistemische Folgen

Über den politisch-pädagogischen Sinn und die Problematik geschichtsphilosophischer Phasenkonstruktionen in der Pädagogik

Zur disziplinpolitischen Bedeutung des geschichtsphilosophischen Deutungsanspruchs der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik

Über zeitentrückte pädagogische Werte – im Anschluss an Theodor Litt

Über martialische Implikationen der idealistischen Bildungsformel „Maximale Bindung gleich maximale Freiheit“ und ihr klösterliches Vorbild

Reformpädagogik und Geisteswissenschaftliche Pädagogik im Gespräch

Wolfgang Klafki (1927-2016) und seine „Kategoriale Bildung“als transzendental emanzipiertes Kind der idealistischen Heilsformel Litt’scher Prägung – und deren Probleme

Bildung und gesellschaftlicher Wandel. Von der idealistischen Bildungsformel zum pragmatischen Appell moderierenden Handelns – Auf dem Weg zu einem neuen Lehrerbild

Zur Resistenz idealistischer Heilsformeln gegenüber geschichtlicher Erfahrung

Absolutheitsglaube und politischer Totalitarismus – Zum Verhältnis der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik zum Nationalsozialismus

Zur Ambivalenz idealistischer Heils- und Erziehungsformeln

Exkurs: Zur Attraktivität sozialer „Wärmekreise“ (Göran Rosenberg), ihre gesamtgesellschaftliche Relevanz und Brüchigkeit

Der Idealist im Spannungsfeld zwischen hohem Anspruch und den Bedingungen der niederen Wirklichkeit

Auf der Suche nach dem „richtigen“ Weg der Erziehung in geisteswissenschaftlicher Sicht

Über den „richtigen“ Weg der Erziehung in der Reformpädagogik

7 Maria Montessori (1870–1952): Erziehung als Einspurung in das kosmisch-göttliche Entwicklungsgesetz

Systematischer Zusammenhang der wichtigsten Grundbegriffe

„Normalisierung“ des Menschen als Grundstein einer humanen Gesellschaft

Die „horme“ als universale Entwicklungskraft

Der Preis der Harmonie

Exkurs ins Zentrum: Zur Struktur des Montessorianischen Denkens

Wie aber mit Widerständen, das heißt schädigenden Deviationsfolgen umgehen? Über Montessoris kategorischen Imperativ des Gehorsams

Das widerständige Kind

Zum Einfluss totalitär-deterministischen Denkens auf die pädagogischen Begriffe

Über den brüchigen Zusammenhang von transzendental-normativer Vorschrift und praktischem Handeln

Über die ideologische Indienstnahme Montessoris und ihr missionarisches Selbstverständnis

Der Nukleus der Erziehungslehre: das „gehorsame“ ist das „befreite“ ist das „gute“ Kind

8 Rudolf Steiner (1861–1925): Erziehung im Lichte der „Vergeistigung“ des Menschen – Zusammenhänge in anthroposophischer Sicht. Eurythmie, die „schöpferische“ Kraft des Wortes und das „Rätsel der Sexualität“

Vorbemerkungen zur folgenden Darstellung

Die Anthroposophie – eine Variante esoterisch-holistischen Denkens

Der Mensch und sein Eingebundensein in das kosmische Entwicklungsgeschehen

Eurythmie als Werkzeug des Geistes und der Erziehung

Das Wort als Werkzeug des Geistes und seine Bedeutung für die „Vorbereitung“ der Geschlechtsreife

Über die Arbeitweise des Kehlkopfes

Über den Zusammenhang von Wort, Selbstzeugung, Fremdzeugung, Überwindung der Geschlechtlichkeit und die Höherentwicklung des Menschen

Ansätze zu einer „geistwissenschaftlichen“ Physiologie und die Bedeutung der menschlichen Stimme

Sprache, Gedankenwirkungen, geistige Zeugungsfähigkeit und das „Rätsel der Sexualität“

Exkurs I: Kehle und Kehlkopf in der Anthroposophie heute

Eine kritische Zwischenbilanz – Fragen und Kontroversen

Exkurs II – ins Zentrum: Zur Dialektik des Steiner’schen Denkens, seine geistesgeschichtlichen Wurzeln und die Aufgaben des „wahren Sehers“

Zur Struktur und zum Inhalt des Steiner’schen Weltbildes

Epistemologische und handlungstheoretische Prämissen – über die absolute Entgrenzung des Erkennens und Handelns

Epistemologische Allmacht und deren Wurzeln

Über das epistemologische Größenselbst der Anthroposophie

Spiritueller, kein politischer Faschismus

Zum Facettenreichtum des Steiner’schen Werkes

Über den Umgang mit Kritik in einem heterogenen,transzendental-normativ besetzten Diskursraum

Von der totalitären zur anarchistischen Epistemologie – und zurück

9 Pavel Petrovi? Blonskij (1884–1941) und die industrielle Arbeitsschule. Auf dem Weg zu einer pädagogischen und sozio-biologischen „Anthropotechnik“

Blonskijs Wirken im Horizont des dialektischen Materialismus

Arbeit als pädagogische Kategorie

Arbeit in den sozialistischen Zweigen der Reformpädagogik

Historische, biographische und werkgeschichtliche Aspekte zu Blonskij

Zentrale Konzepte – Über die „Neugestaltung der ganzen Struktur der Schule“

Zur Struktur der Erziehung und Bildung

Erziehungsziel: der „Arbeiter-Philosoph“

Die vorschulische Erziehung

Die Robinsonade „im Sommer des ersten Jahres“ vor Beginn der Arbeitsschule der ersten Stufe

Die „Schule der ersten Stufe“ bzw. die „Elementar-Arbeitsschule“

Die „Schule der zweiten Stufe“

Erziehung und Schule unter den Prämissen einer utopischen gesellschaftspolitischen Vision

„Die Arbeitsschule erzieht … einen Narodnik bis in die Knochen, der das Volk kennt und liebt“

Das vollständig emanzipierte Subjekt – ein Widerspruch in sich selbst

Epilog zur Aktualität der Blonskij’schen anthropotechnischen Vision

10 Zusammenfassung, Diskussion, Fazit: Die Erziehung des Kindes als Werkzeug der Evolution

Zum Menschen- und Weltbild – über die politische und pädagogische Dimension transzendental-normativer Bestimmungen

Surrogate des Heiligen in anderen Erziehungskonzeptionen

Zur Notwendigkeit, Möglichkeit und Form diskursiver, symbolgestützter Verständigung in Politik, Pädagogik und bezüglich spiritueller Praxis

Zur Ambivalenz der Reformpädagogik

Zur Erziehungssituation in der „Alten Erziehung“

Die „Neue Erziehung“ im Vergleich – Erziehung in der Botmäßigkeit einer transzendenten Kontrollmacht und Vorschrift

11 Epilog – als Hommage an Pico della Mirandola

Literaturverzeichnis

Rückumschlag