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Forschung zu inklusiver Bildung - Gemeinsam anders lehren und lernen
von: Michael Lichtblau, Daniel Blömer, Ann-Kathrin Jüttner, Katja Koch, Michael Krüger, Rolf Werning (Hrs
Verlag Julius Klinkhardt, 2014
ISBN: 9783781553774 , 364 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 18,90 EUR
Michael Lichtblau, Daniel Blömer, Ann-Kathrin Jüttner, Katja Koch, Michaela Krüger, Rolf Werning (Hrsg.): Forschung zu inklusiver Bildung
1
Impressum
4
Inhaltsverzeichnis
6
Vorwort
9
Petra Engelbrecht: International Perspectives on Teacher Education for Inclusion
12
Abstract
12
1 Introduction
12
2 Background: Inclusive Education
13
3 Contemporary International Contexts in Teacher Education for Inclusion
14
4 Implications for Teacher Education for Iinclusion and the Way Foward
22
5 Conclusion and Reflections
24
Fabian Dietrich & Martin Heinrich:Kann man Inklusion steuern?Perspektiven einer rekonstruktivenGovernanceforschung
27
Abstract
27
1 „Kann man Inklusion steuern?“ – eine rhetorische Frage?
27
2 „Governance“ ist nicht gleich „Governance“ und schon gar nicht „Good-governance“!
30
3 Rekonstruktiv reformulierte Educational Governance
34
4 Rekonstruktion zur Rolle von Integrationshelferinnen und -helfern in der schulischen Inklusion
37
5 Rekonstruktionen zur Identitätsbehauptung einer Förderpädagogin in der schulischen Inklusion
40
6 Erträge und Diskussion
42
Literaturverzeichnis
44
Professionsverständnis
48
Frank Hellmich & Gamze Görel:Einstellungen zur Inklusion und Vorerfahrungenaus dem "Gemeinsamen Unterricht" beiLehrkräften in der Grundschule
49
Abstract
49
1 Einstellungen zum inklusiven Unterricht bei Lehrerinnen und Lehrern in der Grundschule
49
2 Forschungsdesiderate
52
3 Methode
53
4 Ergebnisse
56
5 Zusammenfassung und Diskussion
58
Literaturverzeichnis
61
Ute Geiling & Toni Simon:Zuständigkeitserleben und beruflicheZufriedenheit von Grund- undFörderschullehrkräften in inklusionsorientiertenSettings der Schuleingangsstufe
63
Abstract
63
1 Verortung der FLEX-Brandenburg – strukturelle Merkmale der FLEX und deren Bewertung aus inklusionspädagogischer Perspektive
63
2 Berufszufriedenheit und Zuständigkeit(serleben) im Lehrerinnenberuf – Abriss des Forschungsstandes
67
3 Forschungsdesign
68
4 Zusammenfassung und Diskussion
72
Literaturverzeichnis
73
Saskia Opalinski: Einstellungen von Lehrkräften in Thüringen und Finnland zur schulischen Inklusion
77
Abstract
77
1 Einleitung
77
2 Stand der Forschung
80
3 Fragestellung
82
4 Methodik
82
5 Ergebnisse
84
Zusammenfassung
86
6 Diskussion
87
Literaturverzeichnis
89
Dagmar Hänsel & Susanne Miller:Kritische Analyse der Ansprüche der inklusivenSonderpädagogik aus allgemeinpädagogischer undprofessionstheoretischer Perspektive
92
Abstract
92
1 Inklusion als Leitbegriff der Sonderpädagogik
92
2 Von der Exklusion zur Inklusion
95
3 Pädagogik der Vielfalt
97
4 Entwicklung der Grundschule und der Grundschullehrkräfte
99
5 Prämissen der Sonderpädagogik
103
Literaturverzeichnis
104
Jürgen Budde, Susanne Offen & Benjamin Heynoldt: Inklusion sichtbar machen? Inklusionsverständissevon Akteurinnen und Akteuren einer kommunalenBildungslandschaft
106
Abstract
106
1 Einleitung
106
2 Inklusion in kommunalen Bildungslandschaften
107
3 Design des Forschungsprojektes
109
4 Empirische Befunde
112
5 Inklusive Entwicklungen in kommunalen Bildungslandschaften?
119
Literaturverzeichnis
121
Professionalisierung
124
Vera Moser, Lea Schäfer & Andreas Kropp:Kompetenzbereiche von Lehrkräften in inklusivenSettings
125
Abstract
125
1 Einleitung
125
2 Methode
128
3 Ergebnisse
131
4 Zusammenfassung und Diskussion
140
Literaturverzeichnis
142
Silke Trumpa: Lehrerprofessionalisierung bei der Übernahme von gemeinsamen Unterricht – Eine Annäherung an inklusive Entwicklungsaufgaben bei Grundschullehrerinnen
145
Abstract
145
1 Theoretischer Hintergrund
145
2 Forschungskontext
146
3 Falldarstellungen
147
4 Fallübergreifende Erkenntnisse
153
5 Fazit
156
Literaturverzeichnis
156
Natascha Korff:Inklusiver Mathematikunterricht:Herausforderung und Chance fürProfessionalisierungsprozesse
158
Abstract
158
1 Hintergrund – zum Entwicklungsstand einer inklusiven Fachdidaktik
158
2 Untersuchung: Belief-Systeme zu inklusivem Mathematikunterricht
161
3 Ergebnisse: Gemeinsamkeit als Schlüsselfrage
162
4 Ausblick: Herausforderungen, Chancen und offene Fragen
166
Literaturverzeichnis
169
Dorothee Meyer:Lernerfahrung in heterogenen Gruppen als Beitragzu inklusiver Lehrerbildung
171
Abstract
171
1 Konzeption der Seminare mit ihren theoretischen Bezügen
171
2 Forschungsansatz
174
3 Zur Situation der Kleingruppen
175
4 Zusammenfassung und vorläufiges Fazit
184
Literaturverzeichnis
185
Schulentwicklung
186
Heike de Boer & Anke Spies:Kooperationssettings im Kontext inklusiverGrundschulentwicklungsprozesse
187
Abstract
187
1 Schulentwicklung und Kooperation
187
2 Zwei Fallbeispiele der Kooperation zwischen Schule und Jugendhilfe
190
3 Desiderata und Entwicklungsherausforderungen
196
Literaturverzeichnis
197
Désirée Laubenstein, Christian Lindmeier,Stefan Belting & Kirsten Seutter-Guthöhrlein:Die Schwerpunktschule in Rheinland-Pfalz –ein Weg zur inklusiven Schule?
200
Abstract
200
1 Historische Wegmarken der schulischen Integration in Rheinland- Pfalz
200
2 Der erweiterte pädagogische Auftrag der Schwerpunktschule - definitorische Annäherungen an einen schulorganisatorischen Begriff
204
3 Das Forschungsprojekt „Gelingensbedingungen des gemeinsamen Unterrichts an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz“ (GeSchwind)
207
Literaturverzeichnis
214
Matthea Wagener:Ganztagsangebote: Unterstützung sozialbenachteiligter Kinder beim Übergang auf dieweiterführende Schule?
216
Abstract
216
1 Armut und Kinderarmut
216
2 Bildungsungleichheiten in der Grundschule
217
3 Die Studie: Ganztagsangebote im Kontext des Übergangs
218
5 Abschließende Bemerkungen und Ausblick
226
Literaturverzeichnis
227
Unterricht und Didaktik
230
Katrin Liebers, Christin Seifert & Stefan Kolke:Gestaltung inklusiven Unterrichts in denERINA-Oberschulen – erste Befunde
231
Abstract
231
1 Ausgangslage
231
2 Theoretischer Bezugsrahmen und Forschungsstand
232
3 Fragestellungen für diesen Beitrag
234
4 Design der Begleitstudien
235
5 Ausgewählte Ergebnisse
237
6 Diskussion
241
Literaturverzeichnis
243
Sabine Martschinke, Bärbel Kopp & Christian Elting:Individuelle Unterstützung und Rückmeldung iminklusiven Unterricht - eine Beobachtungsstudie imProjekt IKON
245
Abstract
245
1 Einleitung
245
2 Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung in inklusiven Settings
246
3 Individuelle Unterstützung und Rückmeldung im Unterricht
249
4 Design und Stichprobe
250
5 Ergebnisse
254
6 Zusammenfassung und Diskussion
259
Literaturverzeichnis
260
Elke Inckemann & Wolfgang Dworschak:Gestaltung gemeinsamen Unterrichts von Kindernmit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf inKlassen mit festem Lehrertandem – Dokumentationanhand eines Unterrichtstagebuchs
262
Abstract
262
1 Klassen mit festem Lehrertandem nach dem BayEUG 2011
262
2 Gemeinsamer Unterricht von Kindern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf
263
3 Fragestellung und Erhebungsinstrument
264
4 Ergebnisse
266
5 Zusammenfassung
273
6 Fazit und Ausblick
274
Literaturverzeichnis
275
Tanja Sturm:Unterrichtliche Praktiken der (Re)Produktion vonDifferenz in der Freiarbeit
276
Abstract
276
1 Inklusion und unterrichtliche Praktiken
276
2 Theoretischer und methodologischer Rahmen: Praxeologische Wissenssoziologie und dokumentarische Methode
277
3 Komplexität der Differenzkonstruktion
279
4 Diskussion der rekonstruierten Orientierung
287
Literaturverzeichnis
288
René Schroeder:Inklusiver Sachunterricht in der Grundschule –Konzeptionen und Befunde zur Unterrichtspraxis
290
Abstract
290
1 Einführung
290
2 Integrative bzw. inklusive Didaktik
291
3 Inklusiver Sachunterricht
292
4 Befunde zum Sachunterricht im Gemeinsamen Unterricht
296
5 Zusammenfassung und Ausblick
301
Literaturverzeichnis
302
Patrik Widmer-Wolf:Fördersituationen im integrativen Schulalltag
306
Abstract
306
1 Einleitung
306
2 Kontext der Studie und Fragestellungen
307
3 Fallgruppe und Gruppendiskussionen
308
4 Besonderer Bildungsbedarf im Hinblick auf Individualisierung
308
5 Etablieren einer individualisierten Fördersituation
312
Literaturverzeichnis
316
Schülerperspektive
320
Marie-Therese Langer:Die Leistungsentwicklung in der FörderschuleLernen im Zusammenhang mit der Verweildauerin der Grundschule
321
Abstract
321
1 Der Forschungsstand und das Erkenntnisinteresse
321
2 Findet in der Förderschule Lernen eine Leistungsentwicklung der Schülerinnen und Schüler statt? Ergebnisse einer Längsschnittstudie
323
3 Warum fördert die Förderschule unspezifisch? Interpretation der Ergebnisse
333
4 Umgang mit Heterogenität in der Förderschule Lernen - Ausblick
336
Literaturverzeichnis
336
Britta Gebhard & Anne Schröter:Inklusion einmal anders – Lernstandserhebungin einer inklusiv konzipierten Förderschulklasse
338
Abstract
338
1 Eine Förderschule auf dem Weg zur inklusiven Schule
338
2 Forschungserkenntnisse zum Lernstand
340
3 Sozial-emotionales Schulerleben
342
4 Fragestellung
343
5 Forschungsdesign
344
6 Stichprobe
344
7 Erhebungsinstrumente
344
8 Ergebnisse
345
9 Diskussion
349
10 Ausblick und praktische Relevanz der Ergebnisse
350
Literaturverzeichnis
351
Angaben zu den Autorinnen und Autoren
354
Rückumschlag
364
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