Schulische Intergration gelingt - Gute Praxis wahrnehmen, Neues entwickeln

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Andrea Lanfranchi, Josef SteppacherEinführung

Trotz Problemen gelingt die Umstellung

Analyse und Beeinflussung von Steuerungsmechanismen

Was will dieses Buch?

Literatur

1. Grundlagen

Annedore Prengel1.1 Inklusion international:Zwischen normativer Gewissheit undalltäglicher Unvollkommenheit

Widersprüche und Unzulänglichkeiten in der Inklusiven Pädagogik

Sozialphilosophische Reflexionen zum Verständnis pädagogischer Paradoxien

Pragmatische Schritte der inklusiven Pädagogik angesichts der Paradoxien im Bildungssystem spätmoderner Gesellschaften

Literatur

Georg Feuser1.2 Integration ist unteilbar

... es ist, wie es geworden ist – mithin veränderbar

Integration – ein Menschenrecht

Das Exklusions-Inklusions-Verhältnis als Dilemma der Integration

Was braucht der Mensch

Literatur

Miguel López Melero1.3 Von Exklusion zu Inklusion –ein Humanisierungsprozess

Gleichheit in der Diversität

Lehrplan und Diversität: der Unterschied als Wert

Der doppelte Lehrplan und die lehrplanmässigen Anpassungen: eine schlechte Lösung

Arbeiten nach der Projektmethode

Didaktische Strategien, um einen Lehrplan ohne Exklusion zu erstellen

Bedingungen für inklusive Schulen

Literatur

Marianne Wilhelm1.4 Inklusionstaugliche Entwicklungsdidaktik

Einleitung

Grundbegriffe inklusionstauglicher didaktischer Konzepte

Das subjektive inklusionstaugliche didaktische Konzept

Unterrichtsplanung: Selbstevaluation mit QIK-Check

Unterrichtsdurchführung: Selbstevaluation mit QIK-Check

Literatur

Ines Boban und Andreas Hinz1.5 Index für Inklusion – auf dem Weg zu einerSchule für alle

Heterogenität – Umgang mit Unterschieden

Inklusion – Eckpunkte und Ebenen eines immer schwerer erkennbaren Begriffs

Der Index für Inklusion – Inspiration für Entwicklung und Evaluation

Erfahrungen mit inklusiver Schulentwicklung auf der Basis des Index für Inklusion

Möglichkeiten konzeptioneller Anschlüsse und theoretischer Begründungen

Zusammenfassung

Literatur

Peter Lienhard1.6 Qualitätssicherung in integrativen Schulen

Integrative Förderung qualitativ einschätzen: alles andere als trivial

Was gehört zur Aufsicht, was zur Evaluation?

Eine Studie zum richtigen Moment

Entwicklungsbedarf wurde von den Kantonen erkannt

Wie „besonders” ist der Sonderschulbereich?

Konkrete Entwicklungsvorschläge der Studie

Die zukunftsträchtigste Lösung: Das Evaluationsverfahren für den Regelschulbereich weiterentwickeln

Die Qualitätsansprüche müssen offen gelegt werden

Aufwand und Ertrag müssen stimmen

Mehrstufige Verfahren sind zukunftsträchtig

Literatur

2. Forschung

2.1 Schulisches Integriertsein und Befinden im Unterricht

Schulische Integration und subjektives Integriertsein

Integriertsein und aktuelles Befinden im Unterricht

Fragestellungen

Methodisches Vorgehen

Ergebnisse

Bilanz

Literatur

Alexander Wettstein2.2 Integration von Kindern und Jugendlichenmit herausforderndem Verhalten

Kinder mit herausforderndem Verhalten – Verlierer der Integration?

Problemfelder

Lösungsansätze

Literatur

Michael Eckhart2.3 Soziale Integrationsprozesse in Schulklassen

Anspruch und Wirklichkeit

Verschiedene Ansätze zur Annäherung an soziale Integrationsprozesse

Sozio: Programm zur Analyse und Unterstützung sozialer Integrationsprozesse

Zusammenfassung: Soziale Integration als bleibende Herausforderung

Literatur

Klaus Joller-Graf und Sabine Tanner2.4 Wie gelingt Integrierte Sonderschulung?

Der Fragebogen

Die Stichprobe

Die Ergebnisse

Sicht der Klassenlehrpersonen

Sicht der SHP

Sicht der Eltern

Konsequenzen für die Praxis

Literatur

Daniel Barth und Mirjam Kocher2.5 Gesetzlich verordnete Integration:neuralgische Punkte

Methodik

Forschungsfragen

Ergebnisse

Fazit

Literatur

Abkürzungen

3. Gelingensbedingungen integrativer Schulen in verschiedenen Regionen

Fred Ziebarth3.1 Eine „Schule für alle“ am Beispiel derFläming-Grundschule in Berlin

Gemeinsamer Unterricht an der Fläming-Grundschule in Berlin

Problemfelder der inklusiven Pädagogik und ihre Konfliktbewältigungsstrategien

Literatur

Gabriel Sturny-Bossart3.2 Zentralschweiz zwischen separativer undintegrativer Schulung

Schulische Integration rechtlich verankert

Kaum veränderte Schulstrukturen

Mehr Integration, weniger „Besondere Schulung“

Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Mauro Martinoni3.3 Ticino nach 1970 – zwischen Separationund Integration

Ein politisches Problem

Ein historisches Problem

Vom politischen Entscheid zur pädagogischen Lösungen

Öffentliche Meinung

Namen sorgfältig wählen

Soziales Netz pflegen

Projekte planen

Kompetente und sehr gut ausgebildete Fachkräfte

Abstufung der möglichen Massnahmen

Klare Regeln für die Zusammenarbeit mit den medizinischen Strukturen

Schlussfolgerungen

Literatur

Vittorio Emanuele Sisti-Wyss3.4 Entwicklung der Integrativen Schulung imKanton Aargau

Bildungspolitischer Entwicklungsprozess im Kanton Aargau

Erste Erfahrungen in den Schulen

Neue unterstützende Faktoren

Gelingensbedingungen im Überblick

Strategische Zielsetzung

Strukturelle Rahmenbedingungen

Pädagogische Rahmenbedingungen

Förderliche Schulkultur

Literatur

Alexandra Schubert3.5 Kanton Appenzell Ausserrhoden:Integrative Schulung

Die Volksschule in Appenzell Ausserrhoden

ISF als Grundlage für den Umgang mit Heterogenität

Schulleitungen als Grundlage für eine starke Schule

Ein wirkungsvolles Qualitätsmanagement als Grundlage für eine gute Schule

Kantonales Zentrum für Schulpsychologie und Therapeutische Dienste

Integrative Ausgestaltung verstärkter Massnahmen

Ausblick

Literatur

Ursula von Arx3.6 Schulhaus Nordstrasse Zürich in 9 Lektionen

1. Lektion: Warum Lehrer Sozialarbeiter sein müssen

2. Lektion: Integrativer Unterricht erfordert individuelle Förderung

3. Lektion: Vergesst Frontalunterricht! Vergesst die bestehenden Schulbücher!

4. Lektion: Zwei Lehrer in einem Raum stören nicht

5. Lektion: Der Lehrer als Einzelkämpfer ist verloren. Unterrichten heute ist Teamarbeit

6. Lektion: Die Vorteile von jahrgangsgemischten Klassen

7. Lektion: Nur die Wohlfühlschule ist eine gute Schule.

8. Lektion: Die ISF nützt den Schwachen und schadet den Starken nicht.

9. Lektion: Auch die Eltern sind zufrieden.

4. Integration im Förderbereich Lernen

Anke Sodogé4.1 Wirksame Förderung von Schülerinnen undSchülern mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeitenim integrativen Unterricht

Ausgangslage und Forschungslage

Schriftsprachorientierung

Entwicklungsorientierung

Strategieorientierung

Lese- und Schreibkultur des Schulhauses

Kooperation zwischen Lehrpersonen und Kooperation mit Eltern

Literatur

Marianne Walt4.2 Integrative Didaktik im Mathematikunterric

Individualisierung und Differenzierung im Mathematikunterricht

Gelingensbedingungen für die praktische Umsetzung

Lernzielorientierung und Lernzieldifferenzierung

Offene Aufgabenstellungen und niveaudifferenzierte Übungsaufgaben

Selbständiges Arbeiten und Selbsteinschätzung

Veränderte Rolle der Lehrperson

Lernzielorientierte, niveaudifferenzierte Themenpläne

Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen

Ausblick

Literatur

Annemarie Kummer Wyss4.3 Teamteaching – Anspruch, Wirklichkeitund Praxis

Was heisst hier „Team“

Barrieren und Chancen für die Zusammenarbeit im Lehrberufsfeld

Teamteaching in der Praxis

Teamteachingformen

Strukturveränderung – Praxisentwicklung – Kulturgestaltung

Literatur

Raphael Gschwend4.4 Förderplanung mit der „InterdisziplinärenSchülerdokumentation“ ISD

Ausgangspunkt Schulisches Standortgespräch SSG

Beschreibung des Instrumentes

Literatur

5. Integration im Förderbereich Geistige Entwicklung

Elsbeth Zurfluh5.1 Zehn Jahre Integrationsklassenim Kanton Basel-Stadt

Die soziale Integration gelingt

Gemeinsamer Unterricht, gemeinsames Lernen

Zusammenarbeit im multiprofessionellen Team

Lernerfolg und Entwicklung der Kinder

Die Akzeptanz des Modells im professionellen und nicht-professionellen Umfeld

Literatur

6. Integration im Förderbereich emotional-sozialer Entwicklung

Marc Getzmann6.1 „Mariazell“ als Kompetenzzentrumfür die Integration von Kindernmit Verhaltensproblemen

Ein „neuer Konsens“ als Voraussetzung für das Gelingen von Integration

Das Modell der „Integrativen Sonderschulung“ bei schweren Verhaltensauffälligkeiten

Prozessverlauf

Pädagogische Prinzipien in der Begleitung von Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten

Unterstützende Unterrichtsgestaltung

Literatur

Béa Sager6.2 SchulINSEL Sarnen – Time-in statt Time-out

Befähigung steht über der Integration – das Befähigungsnetz

Das Angebot der SchulINSEL

Nutzung der SchulINSEL

Die Wirkung der SchulINSEL

Literatur

Lorenz Lunin6.3 Re-Integration von Schülern nachSchulausschluss

Gemeinsamkeiten der acht rekonstruierten Fälle

Fallbeispiel „Schade ist Papa jetzt nicht bei uns!“

Schlussfolgerungen und Anregungen aus schulpsychologischer Sicht

Literatur

Monika Brunsting6.4 Aufmerksamkeit, AD(H)S undintegrative Schulung

Was ist Aufmerksamkeit?

Was ist AD(H)S?

Wie wird man AD(H)S los oder wie lernt man mit ihr leben?

Literatur

Andrea Lanfranchi und Josef SteppacherAusblick

Herausforderungen und Trugschlüsse

Für die Verflüssigung von Denken und Handeln

Bedingungen für das Gelingen

Zusammenfassende Thesen

Literatur

Walter KurmannEin betroffener Vater erzählt

Mein, unser Leben mit der behinderten Silvia!

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren