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Titelei
4
Inhaltsverzeichnis
6
Vorwort
8
Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik
12
Ann-Kathrin Arndt und Rolf Werning: Unterrichtsbezogene Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik. Ergebnisse eines qualitativen Forschungsprojektes
13
Abstract
13
1 Einleitung
13
2 Ausgewählte Forschungsergebnisse zur unterrichtsbezogenen Kooperation
14
3 Zielsetzung und Design des Forschungsprojektes
17
4 Kontextualisierung der Ergebnisse: Vorstellung der Schule
19
5 Ergebnisse zur unterrichtsbezogenen Kooperation
20
6 Diskussion und Ausblick
35
Literatur
39
Ann-Kathrin Arndt und Annika Gieschen: Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik im gemeinsamen Unterricht. Perspektiven von Schülerinnen und Schülern
42
Abstract
42
1 Einleitung
42
2 Ausgewählte Forschungsergebnisse zur Perspektive der Schülerinnen und Schüler auf den gemeinsamen Unterricht
43
3 Zielsetzung, Methodik und Forschungszugang zur Perspektive der Schülerinnen und Schüler
45
4 Kontextualisierung der Ergebnisse: Beschreibung der Schulen
48
5 Bewertung der Kooperation von Regel- und Förderlehrkräften durch die Schülerinnen und Schüler
49
6 Rollen- und Aufgabenverteilung von Förder- und Regelschullehrkraft im gemeinsamen Unterricht vor dem Hintergrund des Umgangs mit Leistungsheterogenität
52
7 Ausblick
60
Literatur
62
Lena Voß: Die Konzepte „Kompetenzzentren für sonderpädagogische Förderung“ und „Regionale Integrationskonzepte“ als Wegbereiter für Inklusion. Eine qualitative Untersuchung
64
Abstract
64
1 Einleitung
64
2 Erkenntnisinteresse
66
3 Forschungsdesign und methodisches Vorgehen
67
4 Ergebnispräsentation
69
5 Diskussion der Ergebnisse
75
6 Fazit und Implikationen
82
7 Schlussbemerkungen
83
Literatur
83
Dirk Reiche: Entwicklung der Zusammenarbeit von multiprofessionellen Klassenteams im Sekundarstufenbereich I anhand einer Arbeitsplatzbeschreibung für Förderschullehrkräfte im Rahmen des Regionalen Konzeptes Hannover Nordwest
87
Abstract
87
1 Ausgangslage – Erweiterung des regionalen Konzeptes
87
2 Kooperation der Professionen – Erweiterung der gemeinsamen Handlungskonzepte
90
3 Gemeinsamer Unterricht – Erweiterung der Heterogenität
92
4 Rolle der Förderschullehrkraft – Erweiterung der Professionalität
96
5 Sonderpädagogischer Orientierungsrahmen – Erweiterung des Tätigkeitsfeldes
99
5 Ausblick
105
Literatur
105
Jessica M. Löser: „Support Teacher Model“ – Eine internationale Perspektive auf Lehrerkooperation an inklusiven Schulen
108
Abstract
108
1 Einleitung
108
2 Kooperation zwischen Lehrpersonen
110
3 Das „Support Teacher Model“
116
4 Diskussion
121
Literatur
123
Michele Eschelmüller: Unterrichtsentwicklung mit Unterrichtsteams in integrativen Schulen
126
Abstract
126
1 Einleitung
126
2 Mit Unterrichtsteams Unterrichtsentwicklung und Kooperationskompetenzen gleichzeitig fördern
130
3 Motivation – eine zentrale Voraussetzungsbedingung für eine kooperationsbasierte Unterrichtsentwicklung
132
4 Unterrichtsteams
134
5 Unterrichtsteams einführen
141
6 Schlussbemerkung
148
Literatur
148
Kooperatives Lernen im inklusiven Unterricht
150
Meltem Avci-Werning und Judith Lanphen: Inklusion und kooperatives Lernen
151
Abstract
151
1 Kooperatives Lernen in inklusiven Schulen
151
2 Förderung von Intergruppenbeziehungen durch kooperatives Lernen
156
3 Kooperatives Lernen und Schulleistungen in heterogenen Schulklassen
162
4 Empirische Befunde zu kooperativem Lernen in heterogenen Schulklassen
167
5 Fazit
170
Literatur
171
Rainer Mangels: Förderung des metakognitiven Wissens in kooperativen Lernarrangements im inklusiven Mathematikunterricht der Primarstufe
177
Abstract
177
1 Metakognition und metakognitives Wissen: Bedeutung und Begriffsklärung
177
2 Zwei Unterrichtssequenzen aus dem Mathematikunterricht der Grundschule und der Förderschule (L)
182
3 Überlegungen zur Gestaltung eines metakognitive Fähigkeiten fördernden Mathematikunterrichts
190
4 Zur Entwicklung metakognitiver und reflexiver Fähigkeiten
195
5 Fazit
196
Literatur
197
Kooperation zwischen Bildungsinstitutionen am Beispiel des Übergangs Kindergarten – Grundschule
200
Michael Lichtblau, Sören Thoms und Rolf Werning: Kooperation zwischen Kindergarten und Schule zur Förderung der kindlichen Interessenentwicklung
201
Abstract
201
1 Einleitung
201
2 Forschungsprojekt „Interessenentwicklung von Kindern aus soziokulturell benachteiligten Familien im Übergang vom Kindergarten zur Schule“
203
3 Ergebnisse des Interessenentwicklungsprojektes
210
4 Diskussion
217
Literatur
218
Antje Rothe: Professionelle Herausforderungen im Umgang mit Heterogenität am Schulanfang
222
Abstract
222
1 Einleitung
222
2 Forschungsergebnisse zum professionellen Umgang mit Heterogenität am Schulanfang
226
3 Forschungsergebnisse
229
4 Diskussion
240
Literatur
242
Angaben zu den Autorinnen und Autoren
246
Rückumschlag
250
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