Schulisches Wohlbefinden in inklusiven und exklusiven Schulmodellen - Eine empirische Studie zur Wahrnehmung und Förderung des schulischen Wohlbefindens von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen

Björn Serke: Schulisches Wohlbefinden in inklusiven und exklusiven Schulmodellen

Perspektiven sonderpädagogischer Forschung im Namen der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) herausgegeben von Christian Lindmeier, Birgit Lütje-Klose und Vera Moser

Titelei

Impressum

Kurzzusammenfassung

Abstract

Inhaltsverzeichnis

Danksagung

1 Einleitung

2 Sonderpädagogischer Förderbedarf im Bereich Lernen

2.1 Zum Begriffswandel

2.2 Das Konzept der Lernschwierigkeiten

2.3 Paradigmata der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten

2.4 Zusammenfassung

3 Inklusive und exklusive Förderung

3.1 Schulische Integration: Entstehungshintergründe und Zielsetzungen

3.2 Die Theorie integrativer Prozesse nach Reiser et al.

3.3 Schulische Inklusion: Internationale Entwicklungen, Begriffsannäherungen und Ziele

3.4 Inklusion und Partizipation im Spiegel der UN-BRK

3.5 Die Debatte um Integration vs. Inklusion in der deutschsprachigen Sonderpädagogik

3.6 Stand der inklusiven und exklusiven Förderung

3.7 Modelle der inklusiven und exklusiven Förderung in NRW

3.8 Widersprüche, Dilemmata und Herausforderungen inklusiver Förderung

3.9 Zusammenfassung

4 Wahrnehmung und Förderung des schulischen Wohlbefindens von Kindern mit SFL im Kontext inklusiver und exklusiver Beschulungsmodelle

4.1 Begriffliche Annäherungen

4.2 Forschungsbefunde zur Wahrnehmung des Wohlbefindens

4.3 Potenzielle Einflussfaktoren des schulischen Wohlbefindens

5 Zusammenfassung und Ableitung von Fragestellungen und Zielsetzungen des Forschungsvorhabens

6 Forschungsdesign

6.1 Kontext der Untersuchung

6.2 Fallstudien im Kontext der qualitativen Forschung

6.3 Auswahl und Rekrutierung der Fallschulen

6.4 Beschreibung der Stichproben, Datenerhebungsinstrumente und Durchführung

6.5 Auswertungsschritte

7 Ergebnisse der Fallanalysen

7.1 Schule blau

7.2 Schule kobalt

7.3 Schule indigo

7.4 Schule gelb

7.5 Schule ocker

7.6 Schule grün

7.7 Schule oliv

8 Befunde der Fallkontrastierung

8.1 Daten der befragten Lernenden zum Wohlbefinden

8.2 Wahrnehmung des schulischen Wohlbefindens durch die Lehrkräfte

8.3 Förderung des schulischen Wohlbefindens aus der Perspektive der Lehrkräfte

9 Reflexion und Diskussion zentraler Befunde

9.1 Die Sicht von Lernenden mit SFL auf ihr schulisches Wohlbefinden

9.2 Die Wahrnehmung des schulischen Wohlbefindens aus LehrerInnensicht

9.3 Wohlbefindensförderliche Faktoren aus LehrerInnensicht

10 Fazit und Ausblick

Tabellenverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Abkürzungsverzeichnis

Literaturverzeichnis

Rückumschlag