Forschendes Lernen im Sachunterricht

Martina Knörzer, Lars Förster, Ute Franz, Andreas Hartinger (Hrsg.): Forschendes Lernen im Sachunterricht

Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Band 29

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Martina Knörzer, Lars Förster, Ute Franz und Andreas Hartinger: Editorial

Forschendes Lernen im Sachunterricht – Basisartikel

Ludwig Huber: „Forschende Haltung“ und Reflexion: Forschendes Lernen als Thema, Ziel und Praxis der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

1 Arbeit am Begriff

2 Forschungsnahes Lernen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Wozu?

3 Forschungsnahes Lernen in den Praxisphasen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Forschendes Lernen in dernaturwissenschaftlich-technischen Perspektive

Hanna Grimm und Kornelia Möller: Lässt sich das hypothesenbezogene Schlussfolgern auch in heterogenen Lerngruppen fördern?

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Fragestellung und Hypothesen

4 Methode

5 Ergebnisse

6 Diskussion

7 Ausblick

Heidi Haslbeck, Eva-Maria Lankes, Lucia Kohlhauf und Birgit Neuhaus: Wie viele Variablen darf ich beim Experimentieren variieren? Ein Training für Grundschullehrkräfte zum Einsatz der Variablenkontrollstrategie im Unterricht

1 Experimentieren im Sachunterricht

2 Möglichkeiten zur Förderung der Experimentierkompetenz von Grundschullehrkräften

3 Fragestellungen

4 Methodisches Vorgehen

5 Ergebnisse

6 Diskussion und Ausblick

Timo Reuter und Miriam Leuchter: Lernwirksamkeit unterschiedlich strukturierter Lernangebote zu Zahnrädern in der Grundschule

1 Technische Bildung am Beispiel von Zahnrädern

2 Guided Discovery/Play

3 Aktuelle Studie und Forschungsfragen

4 Methode

5 Ergebnisse

6 Diskussion und Ausblick

Jurik Stiller und Lennart Goecke: Informatische Grundbildung im Kontext Forschungsbezogenen Lehrens und Lernens im Sachunterricht

1 Einleitung

2 Forschendes Lernen und forschungsbezogene Lehre

3 Informatische Grundbildung

4 Informatische Grundbildung und Forschungsbezug

5 Fazit und Ausblick

Forschendes Lernen in der sozialwissenschaftlichen und historischen Perspektive

Andrea Becher und Eva Gläser: „PoWi-Kids“ – Ein empirisches Projekt zum politischen Wissen von Kindern

1 Politische Bildung in der Grundschule

2 Politikkompetenz – ein schulformübergreifendes Modell

3 Forschungsstand – Politisches Wissen von Kindern

4 Studie: „PoWi-Kids – Politisches Wissen von Kindern“

5 Fazit und Relevanz für die Sachunterrichtsdidaktik

Julia Diederich: Vorstellungen von Grundschulkindern zur Zeitzeugenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens

1 Zeitzeugen in interdisziplinären Kontexten

2 Zeitzeugenbefragung als Methode historischen Lernens

3 Forschungsdesign

4 Einblick in die Ergebnisse

5 Fazit

Katharina Kalcsics und Verena Pisall: Sprachaufmerksames Forschen: Historisches Lernen sprachsensibel geplant

1 Einleitung

2 Sprachliches Scaffolding im Forschungsweg des historischen Lernens

3 Umsetzung und Ergebnisse

4 Fazit

Bernd Wagner und Karsten Elfering: Interkulturelles Lernen in den Sammlungen und Museen der Universität Leipzig

1 Sammlungsobjekte und die Pädagogik materieller Kultur

2 Forschendes Lernen zu Sachlernprozessen von Grundschulkindern in Leipziger Universitätssammlungen

3 Interkulturelle Sachlernprozesse in der Primarstufe

4 Sammlungsobjekte und Kulturelle Bildung

Forschendes Lernen in interdisziplinären Bereichen des Sachunterrichts

Daniela Jähn: Zur Anbahnung Forschenden Lernens im Sachunterricht

1 Einleitung

2 Anbahnung Forschenden Lernens – Annäherung an einen Begriff

3 Forschungskontext

4 Ein Wasserfahrzeug erfinden – Einblicke in einen gemeinsamen Forschungsprozess von Kindern

5 Zusammenfassung und Ausblick

Tina Krauß: Zur Entwicklung von Fragen beim gemeinsamen Forschen von Kindern

1 Einleitung

2 Kinderfragen als Voraussetzung für Forschendes Lernen

3 Kinderfragen als Ermöglichung von Kommunikation

4 Ausgewählte Forschungsergebnisse

5 Fragestellung, Ziele und Anlage der Studie

6 „Warum geht das so?“ – Kinder erforschen gemeinsam Material

7 Resümee und Ausblick

Bettina Blanck: Kann ein Fehler kein Fehler sein? „Forschendes Lernen“ mit vielperspektivischen erwägungsorientiert aufbereiteten Fehlerknobelfällen

1 „Fehler“ als inter- und transdisziplinärer Forschungsgegenstand

2 Warum eignet sich das Thema „Fehler“ für „forschendesLernen“ in der Grundschule?

3 Fehlerknobelfälle für eine forschende Auseinandersetzung

4 Der Fehlerknobelfall „Falsch ausgemalt“ – Einblick in eine Diskussion von Drittklässlerinnen und Drittklässlern

Kerstin Michalik: Philosophieren mit Kindern und Forschendes Lernen – Wirkungen philosophischen Fragens und Forschens auf fachliches Lernen

1 Forschendes Lernen

2 Philosophieren mit Kindern

3 Wirkungen des Philosophierens mit Kindern – Empirische Befunde

4 Forschen und Philosophieren im naturwissenschaftlichen Unterricht

Kerstin Michalik und Nina Weißenborn: Forschendes Lernen und Sprachbildung – Entwicklung und Erprobung von Ausbildungsformaten für einen sprachsensiblen Sachunterricht

1 Forschendes Lernen und Sprachbildung

2 Forschendes Lernen und Sprachbildung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung

3 Evaluation des Praxissemesters

Heiner Oberhauser und Gudrun Schönknecht: Zeichnend lernen: eine Taxonomie epistemischen Zeichnens

1 Zeichnen: theoretische und didaktische Grundlagen

2 Fragestellungen und Methodik

3 Eine Taxonomie epistemischen Zeichnens

4 Fazit und Ausblick

Toni Simon und Detlef Pech: Forschendes Lernen im Sachunterricht an außerschulischen Lernorten? Potenziale, Hoffnungen und ernüchternde Evidenzen

1 Schulische Lern- und Bildungsprozesse im Spannungsfeld von Öffnungs- und Schließungstendenzen des Schulsystems

2 Aktualität und Stellenwert außerschulischen Lernens/außerschulischer Lernorte unter besonderer Berücksichtigung Forschenden Lernens

3 Empirische Evidenzen zum Lernen an außerschulischen Lernorten

4 Fazit

Maren Oldenburg, Detlef Pech, Claudia Schomaker und Toni Simon: Die Entwicklung einer forschenden Haltung im inklusiven Sachunterricht – eine Aufgabe für Lehrende und Lernende

1 Forschendes Lernen in der (Hoch)Schule – zum zugrunde liegenden Verständnis

2 Forschendes Lernen als Moment inklusiver Sachunterrichtsdidaktik

3 Die Anbahnung einer reflexiven, forschenden Haltung als zentrales Element inklusionsorientierter Professionalisierung

4 Beispiel eines Seminarkonzepts im Format Forschungsbasierten Lernens als Beitrag zur inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung

5 Perspektiven der Schüler*innen als Bezugspunkt der Reflexion

6 Fazit

Marcus Bohn und Manuela Welzel-Breuer: Interaktionen und das Erkenntnis- und Selbstständigkeitsstreben besonders und hoch begabter Kinder im Kontextforschend-entdeckenden Lernens

1 Verortung der Studie

2 Beschreibung des Forschungsgegenstandes

3 Methodik und Studiendesign

4 Ausgewählte Ergebnisse der Studie

Forschendes Lernen in Professionalisierungsprozessen

Gudrun Schönknecht und Bettina Fritzsche: Konzeptionelle Verankerung Forschenden Lernens im Lehramtsstudium: ein Spiralcurriculum

1 Forschend Lernen, forschungsorientiert Lehren – Das Konzept der Forschungsorientierung in der Lehre an der Pädagogischen Hochschule Freiburg

2 Forschendes Lernen in der Studieneingangsphase

3 Forschendes Lernen am Ende des Studiums

4 Diskussion: Bedingungen, Chancen und Grenzen forschenden Lernens

Holger Weitzel, Anja Heinrich-Dönges, Bernd Reinhoffer, Roswitha Klepser und Luitgard Manz: Erkenntnisinteresse als Ausgangspunkt Forschenden Lernens in fachlichen Lehrveranstaltungen erzeugen – Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie im Sachunterrichtsstudium

1 Einleitung

2 Fragestellungen und Arbeitshypothesen

3 Methode

4 Ergebnisse

4 Interpretation und Schlussfolgerungen

Ulrike Eschrich: Die Inszenierung sachunterrichtlicher Experimentiersituationen durch Studierende desGrundschullehramts

1 Einleitung

2 Untersuchungsdesign

3 Vom theoretischen Seminarinput zur konkreten Unterrichtsrealisierung

4 Fazit

Andreas Schmitt: Gemeinsam forschen – Forschendes Lernen als ein Kooperationsprojekt von Bachelor- und Masterstudierenden

1 Forschende Haltung von Lehramtsstudierenden

2 Methodische Herausforderungen

3 Pilotprojekt zum gemeinsamen Forschenden Lernen von Bachelor- und Masterstudierenden

4 Ausblick

Matthea Wagener: Forschungsorientiertes Lernen in der Lehramtsausbildung – Reflexionen Studierender zu Videoaufzeichnungen aus dem Sachunterricht

1 Einleitung

2 Theoretische Rahmung: Forschungsorientiertes Lernen im Studium

3 Forschungsorientierte Seminargestaltung zum Beobachten und Dokumentieren

4 Anlage der Studie und Vorgehen bei der Analyse

5 Ausgewählte Ergebnisse

6 Fazit und Ausblick

Melanie Wohlfahrt: Effekte Forschenden Lernens in der Professionalisierung von Lehramtsstudierenden

1 Zur Rolle Forschenden Lernens in der LehrerInnenbildung

2 Forschendes Lernen in der Erziehungswissenschaftlichen Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF)

3 Begleitevaluation zur Forschungswerkstatt

4 Fazit

Thomas Goll: Forschendes Lernen im Praxissemester – Herausforderungen für das Fach Sachunterricht

1 Zielsetzung

2 Forschendes Lernen – theoretische Grundlegung

3 Forschendes Lernen im Praxissemester der TU Dortmund

4 Erkenntnisinteresse und Datensample

5 Ausgewählte Befunde

6 Fazit

Miriam Volmer, Janina Pawelzik, Maria Todorova und Anna Windt: Forschend lernen – Praxissemesterstudierende erforschen und reflektieren ihren Sachunterricht

1 Einleitung

2 Forschendes Lernen

3 Forschungsstand zur forschenden Haltung und Reflexionskompetenz

4 Seminarkonzept zur Begleitung im Praxissemester

5 Ausblick auf die Evaluationsstudie

Autorinnen und Autoren

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