Inklusion im Sachunterricht - Perspektiven der Forschung

Detlef Pech, Claudia Schomaker, Toni Simon (Hrsg.): Inklusion im Sachunterricht

Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts Band 10

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Detlef Pech, Claudia Schomaker und Toni Simon: Sachunterrichtsdidaktische Forschung zu Inklusion

Lehren und Lernen im inklusiven Sachunterricht

Friederike Schulte, Sarah Kurnitzki, Birgit Lütje-Klose und Susanne Miller: Mikroprozesse im inklusionsorientierten Sachunterricht: Gemeinsamkeit herstellen und den Lerngegenstand fokussieren

1 Fragestellung

2 Theoretische Verankerung

3 Empirisch-methodische Notiz

4 Fotogramm- und Sequenzanalysen

5 Fazit

Simone Abels, Luisa Demmel, Mareka Minnemann, Jana Rathig und Femke Semmler: Forschendes Lernen zum Thema ‚Trennverfahren‘ inklusiv gestalten – Eine videobasierte Studie im naturwissenschaftlichen Sachunterricht

Forschungsvorhaben: Forschendes Lernen in Lerngruppen mit hoher Diversität

Forschungsfeld

Konzeption des Unterrichts auf Level 2 Forschenden Lernens

Forschungsmethodisches Vorgehen

Ergebnisse

Fazit

Anhang

Robert Baar: „Aber, dann hätten sie dich nicht gekriegt!“ Gruppengespräche über ‚Familie‘ im inklusiven Sachunterricht

1 Familienformen als Gegenstand im Sachunterricht

2 Lernen im Gespräch

3 Design der Studie

4 Aus den Gruppendiskussionen: „Eigentlich müssen sie verheiratet sein.“

5 Diskussion der Ergebnisse und Fazit

Kerstin Michalik: Philosophieren mit Kindern im inklusiven Sachunterricht

1 Herausforderungen an einen inklusiven Sachunterricht

2 Merkmale philosophischer Gespräche und ihre Bedeutung für inklusiven (Sach-)Unterricht

3 Empirische Forschungsbefunde zu Wirkungen des philosophischen Gesprächs

4 Fazit und Ausblick – Potentiale und Chancen des philosophischen Gesprächs für eine inklusive Lernkultur

René Schroeder und Susanne Miller: Forschungszugänge zu Schüler*innenvorstellungen in einem inklusiven Sachunterricht

1 Schüler*innenvorstellungen in einem inklusiven Sachunterricht

2 Schüler*innenvorstellungen zum Thema „Brücken – und was sie stabil macht“ – zum Forschungsprojekt

3 Schüler*innenvorstellungen zur Stabilität von Brücken – zwei Fallbeispiele

4 Diskussion

Florian Schrumpf: Soziales Lernen und die Thematisierung von Heterogenität im Sachunterricht – Anregungen aus theoretischer und empirischer Perspektive

1 Einleitung

2 Soziales Lernen

3 Formulierung der Forschungsfrage

4 Gesellschaftliche Heterogenität als Aushandlungsgegenstand im Sachunterricht

5 Empirische Studie

6 Zusammenfassung und Ausblick

Juliane Spiegler und Tobias Ahlgrim: „Beratet, wie ihr in der Klasse mit Lioba zusammenlernen und leben würdet.“ Darstellungen von ‚Behinderung‘ in Schulbüchern des Sachunterrichts

1 Theoretische Überlegungen: Zum Schulbuch und seiner Forschung (im Sachunterricht)

2 Methodologische und methodische Überlegungen: Zur diskursanalytischen Untersuchung

3 „Beratet, wie ihr in der Klasse mit Lioba zusammen lernen und leben würdet“: Zur Analyse eines Diskursfragmentes

4 Zusammenfassung: Zur Reproduktion hegemonialer Deutungsmuster in Sachunterrichtsbüchern

Annett Steinmann: Individuelle Lernausgangslagen in technischen Gestaltungsprozessen des Elementar- und Primarbereichs – Förderungsorientierte Partizipation durch geeignete Aufgabenformate?

1 (Fachdidaktische) Positionsbestimmung: Umgang mit Vielfalt

2 Fachdidaktische Entwicklungsforschung zum Leitprinzip „Forschen und Gestalten im Primar- und Elementarbereich“– FUGIPE

Bernd Wagner: Sprachanbahnendes Sachlernen im Museum

1 Sprachanbahnendes Sachlernen mit Sammlungsobjekten

2 Lernumgebungen im Deutschen Historischen Museum

3 Erste Forschungsergebnisse der videoethnographischen Studie

4 Perspektiven des Sachlernens in nicht vordergründigsprachlichen Settings

Judith Werther: Evolutionsbiologie im Sachunterricht: Bedingungen zur Überwindung von Benachteiligungen der Kinder auf Grund ihrer sozialen Lage

Einleitung

Evolutionstheorie als Thema im Sachunterricht

Methodik und empirisches Vorgehen

Ergebnisse

Fazit

Didaktisch-methodische Implikationen für den Sachunterricht

Zum Zusammenhang von Sache und Sprache im inklusiven Sachunterricht

Sarah Rau-Patschke: (Fach-)Sprachliche Unterstützungsmaßnahmen für inklusive Lerngruppen im Sachunterricht

1 Sprachliche Herausforderungen im Sachunterricht

2 Kriterien qualitätsvoller Sprachbildung im Sachunterricht

3 Umsetzung der qualitätsvollen Sprachbildung im Sachunterricht

4 Methodisches Vorgehen

5 Ergebnisse

6 Ein Fazit für die Lehrerausbildung

Eva Blumberg, Constanze Niederhaus, Timm Albers und Amra Havkic: Durchgängige Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung – Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden

1 Aktuelle Anforderungen in der Lehrer*innenbildung

2 Empirische Befundlage

3 Eine Evaluationsstudie zu durchgängiger Sprachbildung und Inklusion bei Sachunterrichtsstudierenden

4 Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick

Nina Weißenborn und Kerstin Michalik: Historisches Lernen und durchgängige Sprachbildung im Sachunterricht: Konzeption und Erprobung eines Lehr- und Forschungsprojektes zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Lehrkonzept und Forschungsvorhaben

4 Zusammenfassung der Ergebnisse und Ausblick

Professionsverständnis von Sachunterrichtslehrkräften, Ausbildungskontexte

Klemens Ecker, Jakob Feyerer und Christine Kladnik: Wie kommt Inklusion in den Sachunterricht? Die Verankerung der inklusiven Pädagogik in der geografischen Fachdidaktik an Pädagogischen Hochschulen

Zusammenfassung

1 Inklusion als curriculare Querschnittsmaterie an der PH Oberösterreich

2 Inklusive Fachdidaktik – Inklusiver Sachunterricht

3 Die inklusive Gestaltung einer Lehrveranstaltung aus der Fachdidaktik Sachunterricht

4 Empirie

5 Fazit

Beatrice Kollinger: Subjektive Sichtweisen von angehenden Sachunterrichtslehrkräften zum Umgang mit traumatisierten Schüler*innen

1 Theoretischer Hintergrund

2 Stand der Forschung

3 Methode

4 Ergebnisse

5 Diskussion

Theresa Mester: Inklusionsbezogenes sachunterrichtsdidaktisches Wissen – Ein Modellierungsansatz unter Berücksichtigung der Anforderungen im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht aus der Sicht von Lehrkräften

1 Ausgangssituation

2 Begründungszusammenhang und Forschungsstand

3 Vorstellung des Dissertationsprojekts

4 Teilstudie: Erfassung der Anforderungen im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht

5 Fazit und Ausblick

Katja Sellin und Kerstin Michalik: Überzeugungen von angehenden Lehrkräften zum Philosophieren mit Kindern im inklusiven Sachunterricht: Potentiale und Herausforderungen für die Professionalisierung

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Forschungsstand

4 Fragestellung

5 Methodisches Vorgehen

6 Ergebnisdarstellung und -diskussion

7 Fazit

Toni Simon: Explizite Einstellungen angehender Sachunterrichts-Lehrkräfte zu Heterogenität. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde aus einer quantitativen Querschnittsstudie in mehreren Bundesländern

1 Anmerkungen zu allgemeinen und inklusionspädagogischen Forschungen zu Lehrkräftekognitionen

2 Heterogenität: Theoretischer Hintergrund

3 Fragestellung(en)

4 Methodik und Stichprobe

5 Ergebnisse

6 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

7 Konsequenzen für den Sachunterricht als Disziplin und eine inklusionsorientierte, reflexive Lehrkräftebildung

Autor*innenverzeichnis

Rückumschlag