Lehrer(in) sein – Lehrer(in) werden – die Profession professionalisieren

Marcus Syring, Sabine Weiß (Hrsg.): Lehrer(in) sein – Lehrer(in) werden – die Profession professionalisieren

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Marcus Syring und Sabine Weiß: Lehrer(in) sein, Lehrer(in) werden, Professionalisierung der Profession

I Lehrer(in) sein: Modellierung des Professionellen

Colin Cramer und Martin Drahmann: Professionalität als Meta-Reflexivität

1 Einleitung

2 Ansätze der Lehrerprofessionalität und Meta-Reflexivität

3 Professionalität als Meta-Reflexivität: eine neue professionstheoretische Perspektive

Klaus Zierer: Pädagogische Expertise

1 Hinführung: Professionalität im Lehrerberuf von wachsendem Interesse

2 Status Quo: Dominierende Modelle und ihre Begrenzungen

3 Allgemeindidaktischer Entwurf: Pädagogische Expertise

4 Schlussfolgerung: Haltungsarbeit im Zentrum der universitären Lehrerbildung

Joachim Kahlert: Machiavells Erbe – Zum Missverhältnis zwischen Professionalitätsansprüchen an Lehrkräfte und fehlenden Freiräumen für die Professionalisierung

Markus Gebhardt und Ulrich Heimlich: Sonderpädagogische Lehrerbildung und Inklusion –Zwischen Kooperation, Vernetzung und spezifischer Fachlichkeit

Vorbemerkung

1 Sonderpädagogische Lehrerbildung zwischen Fachspezifität und Kompetenztransfer

2 Sonderpädagogische Fachkompetenz im Förderschwerpunkt Lernen

3 Anforderungen an sonderpädagogische Lehrkräfte hinsichtlich Kooperation und Vernetzung in inklusiven Settings

Schlussbemerkung

II Lehrer(in) werden: Professionalisierung

Ludwig Haag und Doris Streber: Fallarbeit in der Lehrerbildung. Eine Möglichkeit zur Vernetzung von Theorie und Praxisbezug

1 Definition „guter Fall“

2 Potential von Fällen

3 Theoretische Begründungen

4 Vorläufiges Fazit

5 Empirische Befundlage

6 Eigene Evaluationsstudie

Johannes Mayr und Julia Pucher: Lehramtsstudierende erinnern sich an ihre Schulzeit. Was man und wie man von guten Lehrpersonen über Klassenführung lernen kann

1 Problemstellung

2 Das Linzer Konzept der Klassenführung

3 Ausgangsmaterial und Datenauswertung

4 Ergebnisse, Teil 1: Lehrpersonen als Fälle

5 Ergebnisse, Teil 2: Interaktionssituationen als Fälle

6 Was und wie man von den Fallstudien lernen kann

Norbert Neuß: Biographisch bedeutsames Lernen – Bestandteil des professionellen Lehrerwissens

1 Biographisch bedeutsames Lernen

2 Christians Lernerfahrung: „Das Gefühl ungerecht behandelt worden zu sein“ – Nachwirkungen schulischer Kränkungen

3 Lerngeschichten als Zugang zu einem biographisch-reflexiven Wissenstypus

4 Antinomien als Reflexionsanlass in der Lehrerbildung

Marc Kleinknecht und Kira Elena Weber: Unterricht theorie- und evidenzbasiert analysieren und gestalten. Das Leuphana-Konzept einer unterrichtsvideobasierten Lehrkräftebildung

1 Konzept der Unterrichtsqualität

2 Konzepte der Kompetenzförderung von Lehrkräften

3 Leuphana-Konzept einer Didaktik der unterrichtsvideobasierten Lehrkräftebildung

Manuela Keller-Schneider: Professionalisierung im Berufseinstieg von Lehrpersonen: Individuelle Wahrnehmung –institutionelle Angebote – berufsphasenspezifische Herausforderungen und Ressourcen

1 Berufseinstieg

2 Angebote einer institutionellen Berufseinführung als Beitrag zur berufsphasenspezifischen Professionalisierung

3 Professionalisierung und die Bedeutung der Wahrnehmung von Anforderungen

4 Wahrnehmung von beruflichen Anforderungen von Lehrpersonen in der Berufseinstiegsphase

5 Herausforderungen und Ressourcen

III Lehrerberuf: Professionalisierung der Profession

Hartmut Ditton und Thomas Eckert: Jüngere Entwicklungen bezüglich einer Professionalisierung der Lehrerschaft in Deutschland

1 Feminisierung und Teilzeittätigkeit aus gesamtdeutscher Perspektive

2 Die Kohortenabhängigkeit von Geschlechterverhältnis und Teilzeittätigkeit anhand der Daten aus Baden-Württemberg

3 Quer- und Seiteneinsteiger in den Lehrerberuf

4 Diskussion

Eva Pufke, Sigrun Schirner, Antonie Höldrich, Caroline Kirr und Heidrun Stöger: Professionalisierung von Praktikumslehrkräften

1 Bedeutung von Praktika und theoriegeleiteten Reflexionen für eine wirksame Lehramtsausbildung

2 Das pädagogisch-didaktische Schulpraktikum und Aufgabenfelder von Praktikumslehrkräften im Rahmen dieses Praktikums

3 Notwendige Kenntnisse und Kompetenzen der Praktikumslehrkräfte

4 Die Rolle der Selbstwirksamkeitserwartung bei der Praktikumsbetreuung

5 Professionalisierungsmaßnahmen an der Universität Regensburg

6 Ausblick: Nachhaltiger Ansatz zur Professionalisierung der Praktikumslehrkräfte

Wolfgang Dworschak und Reinhard Markowetz: Professionalisierung von Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Ausgangsbedingungen und Qualifizierungscurriculum

1 Inklusive Schule und die subsidiäre Funktion sozialer Unterstützungssysteme

2 Schulbegleitung – zentraler Motor für inklusive Schulentwicklung oder Gefahr einer Deprofessionalisierung sonderpädagogischer Förderung?

3 Konzeption eines Qualifizierungscurriculums für Schulbegleitung

4 Fazit und Ausblick

Joachim Grabowski: Die Lehrkraft als Forschungspartner: Sicherung methodischer Standards im schulischen Feld

1 Einleitung

2 Gütekriterien empirischer Forschung

3 Partner-Rollen von Lehrkräften

4 Schlussbemerkung

Bardo Herzig: Digitale Räume – Zur Anregung von reflektierter Erfahrung

1 Einführung

2 Erfahrung und Medien

3 Digitale Erfahrungsräume

4 Produktion von digitalen Erfahrungsräumen

5 Anregung reflektierter Erfahrung

6 Fazit

Autorinnen und Autoren

Rückumschlag