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Marcus Syring, Sabine Weiß (Hrsg.): Lehrer(in) sein – Lehrer(in) werden – die Profession professionalisieren
1
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Vorwort
8
Marcus Syring und Sabine Weiß: Lehrer(in) sein, Lehrer(in) werden, Professionalisierung der Profession
10
I Lehrer(in) sein: Modellierung des Professionellen
16
Colin Cramer und Martin Drahmann: Professionalität als Meta-Reflexivität
18
1 Einleitung
18
2 Ansätze der Lehrerprofessionalität und Meta-Reflexivität
21
3 Professionalität als Meta-Reflexivität: eine neue professionstheoretische Perspektive
28
Klaus Zierer: Pädagogische Expertise
35
1 Hinführung: Professionalität im Lehrerberuf von wachsendem Interesse
35
2 Status Quo: Dominierende Modelle und ihre Begrenzungen
35
3 Allgemeindidaktischer Entwurf: Pädagogische Expertise
40
4 Schlussfolgerung: Haltungsarbeit im Zentrum der universitären Lehrerbildung
46
Joachim Kahlert: Machiavells Erbe – Zum Missverhältnis zwischen Professionalitätsansprüchen an Lehrkräfte und fehlenden Freiräumen für die Professionalisierung
49
Markus Gebhardt und Ulrich Heimlich: Sonderpädagogische Lehrerbildung und Inklusion –Zwischen Kooperation, Vernetzung und spezifischer Fachlichkeit
66
Vorbemerkung
66
1 Sonderpädagogische Lehrerbildung zwischen Fachspezifität und Kompetenztransfer
68
2 Sonderpädagogische Fachkompetenz im Förderschwerpunkt Lernen
71
3 Anforderungen an sonderpädagogische Lehrkräfte hinsichtlich Kooperation und Vernetzung in inklusiven Settings
74
Schlussbemerkung
77
II Lehrer(in) werden: Professionalisierung
80
Ludwig Haag und Doris Streber: Fallarbeit in der Lehrerbildung. Eine Möglichkeit zur Vernetzung von Theorie und Praxisbezug
82
1 Definition „guter Fall“
83
2 Potential von Fällen
84
3 Theoretische Begründungen
85
4 Vorläufiges Fazit
87
5 Empirische Befundlage
88
6 Eigene Evaluationsstudie
91
Johannes Mayr und Julia Pucher: Lehramtsstudierende erinnern sich an ihre Schulzeit. Was man und wie man von guten Lehrpersonen über Klassenführung lernen kann
99
1 Problemstellung
99
2 Das Linzer Konzept der Klassenführung
100
3 Ausgangsmaterial und Datenauswertung
101
4 Ergebnisse, Teil 1: Lehrpersonen als Fälle
103
5 Ergebnisse, Teil 2: Interaktionssituationen als Fälle
109
6 Was und wie man von den Fallstudien lernen kann
111
Norbert Neuß: Biographisch bedeutsames Lernen – Bestandteil des professionellen Lehrerwissens
116
1 Biographisch bedeutsames Lernen
116
2 Christians Lernerfahrung: „Das Gefühl ungerecht behandelt worden zu sein“ – Nachwirkungen schulischer Kränkungen
118
3 Lerngeschichten als Zugang zu einem biographisch-reflexiven Wissenstypus
124
4 Antinomien als Reflexionsanlass in der Lehrerbildung
127
Marc Kleinknecht und Kira Elena Weber: Unterricht theorie- und evidenzbasiert analysieren und gestalten. Das Leuphana-Konzept einer unterrichtsvideobasierten Lehrkräftebildung
130
1 Konzept der Unterrichtsqualität
131
2 Konzepte der Kompetenzförderung von Lehrkräften
133
3 Leuphana-Konzept einer Didaktik der unterrichtsvideobasierten Lehrkräftebildung
139
Manuela Keller-Schneider: Professionalisierung im Berufseinstieg von Lehrpersonen: Individuelle Wahrnehmung –institutionelle Angebote – berufsphasenspezifische Herausforderungen und Ressourcen
146
1 Berufseinstieg
146
2 Angebote einer institutionellen Berufseinführung als Beitrag zur berufsphasenspezifischen Professionalisierung
149
3 Professionalisierung und die Bedeutung der Wahrnehmung von Anforderungen
153
4 Wahrnehmung von beruflichen Anforderungen von Lehrpersonen in der Berufseinstiegsphase
154
5 Herausforderungen und Ressourcen
158
III Lehrerberuf: Professionalisierung der Profession
162
Hartmut Ditton und Thomas Eckert: Jüngere Entwicklungen bezüglich einer Professionalisierung der Lehrerschaft in Deutschland
164
1 Feminisierung und Teilzeittätigkeit aus gesamtdeutscher Perspektive
167
2 Die Kohortenabhängigkeit von Geschlechterverhältnis und Teilzeittätigkeit anhand der Daten aus Baden-Württemberg
171
3 Quer- und Seiteneinsteiger in den Lehrerberuf
175
4 Diskussion
178
Eva Pufke, Sigrun Schirner, Antonie Höldrich, Caroline Kirr und Heidrun Stöger: Professionalisierung von Praktikumslehrkräften
182
1 Bedeutung von Praktika und theoriegeleiteten Reflexionen für eine wirksame Lehramtsausbildung
182
2 Das pädagogisch-didaktische Schulpraktikum und Aufgabenfelder von Praktikumslehrkräften im Rahmen dieses Praktikums
184
3 Notwendige Kenntnisse und Kompetenzen der Praktikumslehrkräfte
184
4 Die Rolle der Selbstwirksamkeitserwartung bei der Praktikumsbetreuung
188
5 Professionalisierungsmaßnahmen an der Universität Regensburg
188
6 Ausblick: Nachhaltiger Ansatz zur Professionalisierung der Praktikumslehrkräfte
192
Wolfgang Dworschak und Reinhard Markowetz: Professionalisierung von Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Ausgangsbedingungen und Qualifizierungscurriculum
196
1 Inklusive Schule und die subsidiäre Funktion sozialer Unterstützungssysteme
196
2 Schulbegleitung – zentraler Motor für inklusive Schulentwicklung oder Gefahr einer Deprofessionalisierung sonderpädagogischer Förderung?
197
3 Konzeption eines Qualifizierungscurriculums für Schulbegleitung
202
4 Fazit und Ausblick
210
Joachim Grabowski: Die Lehrkraft als Forschungspartner: Sicherung methodischer Standards im schulischen Feld
214
1 Einleitung
214
2 Gütekriterien empirischer Forschung
216
3 Partner-Rollen von Lehrkräften
222
4 Schlussbemerkung
227
Bardo Herzig: Digitale Räume – Zur Anregung von reflektierter Erfahrung
229
1 Einführung
229
2 Erfahrung und Medien
230
3 Digitale Erfahrungsräume
233
4 Produktion von digitalen Erfahrungsräumen
234
5 Anregung reflektierter Erfahrung
238
6 Fazit
242
Autorinnen und Autoren
244
Rückumschlag
248
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