Förderdiagnostik konkret - Theorie und Praxis für die Förderschwerpunkte Lernen, geistige, soziale und emotionale Entwicklung

Konrad Bundschuh: Förderdiagnostik konkret

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorwort zur 2. Auflage

1 Einleitung – Herausforderungen und neue Aufgaben

2 Diagnostische Desiderate und Notwendigkeiten

3 Orientierung an den Bedürfnissen mit der Zielrichtung Persönlichkeitsentfaltung

4 Unterschiedliche diagnostische Modelle, Sicht- und Vorgehensweisen

4.1 Traditionelle diagnostische Ansätze

4.2 Erweiterte Ansätze psychologisch-pädagogischer Diagnostik

4.3 Resümee

5 Grundlagen und Dimensionen der Förderdiagnostik

5.1 Anthropologische Dimension – Wesen und Würde des Menschen

5.2 Pädagogische Dimension

5.3 Soziale Dimension: Analyse behindernder Bedingungen im Umfeld

5.4 Didaktische Dimension: Trias aus Diagnose, Förderung und Vermittlung

5.5 Therapeutische Dimension

6 Rahmenbedingungen förderdiagnostischer Prozesse

6.1 Legitimation

6.2 Einstellungen zu Fragen der Diagnose und Förderung

6.3 Methodisch-didaktische Überlegungen zur Umsetzung von Förderungsprozessen

6.4 Beratung als begleitendes Prinzip der Förderdiagnostik

6.5 Förderungsziele: Möglichkeiten und Grenzen

6.6 Resümee

7 Diagnostische Fragen und Herausforderungen – Förderbedarf Lernen, emotionale und soziale Entwicklung

7.1 Lernen und Emotionen im Kontext schulischer Erziehung und Unterrichtung

7.2 Spezifischer Förderbedarf

7.3 Entwicklungstests – Möglichkeiten und Grenzen

7.4 Bedeutung diagnostischer Verfahren im Kontext sozialer und emotionaler Störungen

7.5 Lerntherapie im Dienste einer positiven Persönlichkeitsentfaltung und Beziehungsgestaltung

7.6 Schulangst als internalisierte Verhaltensstörung

7.7 Resümee: Konsequenzen für das pädagogische, speziell heilpädagogische und lerntherapeutische Arbeitsfeld

8 Grundlagen und konzeptionelle Überlegungen zur Förderplanung

8.1 Begründung und Notwendigkeit von Förderplänen

8.2 Verständnis von Förderung

8.3 Wichtige Grundsätze der Förderplanung

8.4 Aufgabe des Förderplanes

8.5 Prozessorientiertes Arbeiten

8.6 Konzeption und Inhalt

8.7 Schlussbemerkung

9 Grundlegende Förderansätze und Orientierung am Kind

9.1 Basale Förderung

9.2 Wahrnehmung und Motorik

10 Förderdiagnostische Begutachtung bei Menschen mit Förderbedarf geistige Entwicklung – dargestellt an einem Beispiel qualitativer Diagnostik

10.1 Situation, Beobachtungsanlass, Bedingungen

10.2 Bisherige Entwicklung

10.3 Beschreibung der Planungsphase

10.4 Beobachtungen und Förderungsansätze

10.5 Resümee

11 Gutachtenbeispiel: Realschule – heilpädagogischer und lerntherapeutischer Handlungsbedarf im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung

1 Situation, Untersuchungsanlass, Fragestellung, Untersuchungsbedingungen

2 Kennzeichnung der bisherigen Entwicklungsumstände

3 Auswahl der diagnostischen Verfahren

4 Darstellung der Ergebnisse

5 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse

6 Zusammenfassung wesentlicher Untersuchungsergebnisse und Beantwortung der Fragestellung

7 Förderungs- und Therapievorschläge

12 Ausblick: Förderdiagnostische Herausforderungen und Perspektiven im Dienste von Lernen und Persönlichkeitsentfaltung

Literaturverzeichnis

Sachregister

Rückumschlag