Inklusion – Partizipation – Menschenrechte - Transformationen in die Teilhabegesellschaft?

Torsten Dietze, Dietlind Gloystein, VeraMoser, Anne Piezunka, Laura Röbenack, Lea Schäfer, Grit Wachtel, Maik Walm (Hrsg.): Inklusion – Partizipation – Menschenrechte

Titelei

Impressum

Inhalt

Einleitung: Inklusion – Partizipation – Menschenrechte: Transformationen in die Teilhabegesellschaft? 10 Jahre UN-Behindertenrechtskonvention – Eine interdisziplinäre Zwischenbilanz

Transformationsprozesse aus der Perspektive der Umsetzung der UN-BRK

Valentin Aichele: 10 Jahre UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland: Stand der Umsetzung und Ansatzpunkte für die Teilhabe- und Bildungsforschung in der kommenden Dekade

1 Stand 2009: Abriss der Situation im Zeitpunkt des Inkrafttretens der UN-BRK

2 Deutschland hat sich in den vergangenen Jahren in behindertenpolitischer Perspektive bemerkenswert positiv verändert

3 Internationale Beobachtung

4 Aufgaben für die anbrechende Dekade

5 Fazit

Jonas Ruškus: The Human Rights Standards for a full Social Inclusionof Persons with Disabilities: The UN Perspective

1 About the role of the Committee of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities of the United Nations

2 Aim and message of the Convention

3 Some observations and concerns

4 When factual rights hit their limits. The critical cinema

5 Obligations under the convention on the rights of persons with disabilities

6 Civil and political rights of persons with disabilities and challenges of implementation

7 Economic, social and cultural rights of persons with disabilities and challenges of implementation

8 Specific rights of persons with disabilities and challenges for implementation

9 On the role of organisations of persons with disabilities

10 Some remarks about German-speaking countries

Transformationsprozesse aus der Perspektive der Hochschuldidaktik

Simone Danz: Inklusive Hochschullehre: Solidarität und Teilhabe ameigenen Lernen lernen

1 Menschenrechtliche Voraussetzungen

2 Barrierefreie Hochschule

3 Solidarität und Teilhabe lernen

4 Inklusive Hochschullehre

5 Schlussfolgerungen

Transformationsprozesse aus der Perspektive einer Theorie der Inklusion

Thomas Hoffmann: Inklusive Pädagogik als Pädagogik der Befreiung oder: Was leere Signifikanten mit egalitärer Differenz und Inklusion zu tun haben

Inklusion und Exklusion zwischen Gesellschaftskritik und Gemeinschaftsideologie

Inklusion – Ein entleerter Signifikant?

Benedikt Hopmann: Der Capabilities-Ansatz als Informationsbasis für Inklusion – Perspektiven (nicht nur) für die Hilfen zur Erziehung

1 Einleitung

2 Getrennte Debatten um Inklusion und soziale Exklusion

3 Verkürzungen der ‚Inklusiven Lösung‘

4 Der Capabilities-Ansatz als gemeinsame Informationsbasis für Inklusion

5 Theoretische Empirie: Expert*inneninterviews

Fazit und Ausblick

Gabriele Weigt und Rebecca Daniel: Inklusiv ist nachhaltig – Die Agenda 2030 für Nachhaltige Entwicklung und Inklusion

1 Einleitung

2 Forschungsstand

3 Theoretischer und empirischer Hintergrund

4 Agenda 2030 mit den Nachhaltigkeitszielen und Menschenrechte

5 Inklusion und Empowerment von Menschen mit Behinderungen im Post-2015-Prozess und der Agenda 2030

6 Diskussion und Ausblick

Andreas Köpfer: Artikulationen Inklusiver Bildung – eine Skizze

1 Zur Verfasstheit Inklusiver Bildung

2 Stuart Halls Konzept der Artikulation

3 Artikulationen Inklusiver Bildung

4 Artikulationen zwischen Transformation und Systemerhalt

5 Fazit und Desiderate

Mishela Ivanova: Pädagogische Transformationsbestrebungen im Lichte natio-ethno-kultureller Zugehörigkeitsordnungen

1 Einleitung

2 Ausschlaggebende Dimensionen

3 Pädagogische Programmatiken in der Migrationsgesellschaft

4 Fazit

Irina Bühler und Erich Otto Graf: Forschung in einem inklusiven Forschungssetting

Dietlind Gloystein und Ulrike Barth: Diversitätsdimensionen denken – Ein neues Grundprinzip in der pädagogischen Diagnostik

1 Einstieg

2 Vielfalt, Differenz, Heterogenität und Diversität im aktuellen bildungstheoretischen Diskurs

3 Zusammenfassung und Folgerungen

Transformationsprozesse aus der Perspektive des Rechts und seiner Umsetzung

Arne Frankenstein: Das Menschenrecht auf selbstbestimmte Lebensführung in der Gemeinschaft aus Art. 19 UN-BRK als Wesensmerkmal einer inklusiven Gesellschaft

1 Einleitung

2 Empirische Befunde im Spannungsfeld der menschenrechtlichen Gewährleistungen

3 Wurzeln und Bedeutungsgehalt von Art. 19 UN-BRK

4 Die Wirkungen von Art. 19 UN-BRK im deutschen Recht

5 Identifizierung und Systematisierung von Änderungsbedarfen

6 Fazit und Ausblick

Eva Nachtschatt: Sicherung der Inklusion durch rechtliche Anerkennung natürlicher Fähigkeiten

1 Einführung

2 „Gleiche Anerkennung vor dem Recht“

3 Die rechtliche Handlungsfähigkeit

4 Die Einwilligungsentscheidung

6 Fazit

Julia Gasterstädt: Kinder- v. Elternrechte – Wie Akteure der Bildungsadministration im Kontext der Entwicklung „inklusiver“ Strukturen auf die Rechte von Kindern und Eltern Bezug nehmen

1 Einleitung

2 Elterliches Wahlrecht in einem inklusiven Schulsystem?

3 Forschungsdesign

4 Inklusion und das Wahlrecht der Eltern aus Perspektive von Akteuren der Bildungsadministration

5 Vergleich und Diskussion

Transformationsprozesse aus der Perspektive teilhabeorientierter Biographieforschung

Anne Bödicker Sehnsucht nach schulischer Normalität –Interpretation von Interviewauszügen einerJugendlichen mit Sehschädigung

1 Einleitung

2 Theoretische Gegenstandspräzisierung

3 Empirische Analyse: Auszüge der Fallinterpretation von Kai Schuhmann

4 Theoretische Einbettung und Ausblick

Ulrike Schildmann: Nach der Schulzeit geht das Leben weiter: Wie bestreiten junge Frauen und Männer – behindert oder nicht behindert – ihren überwiegenden Lebensunterhalt?

1 Problemstellung

2 Statistische Analyse von Mikrozensus-Daten der Jahre 2005, 2009 und 2013

3 Konsequenzen für die Inklusive Pädagogik

Kristin Werschnitzke und Sven Jennessen: Palliative Versorgung und hospizliche Begleitung von Menschen mit geistiger und schwerer Behinderung – Erste Forschungsergebnisse zur Teilhabe am Lebensende

1 Problemaufriss

2 Untersuchung zu spezifischen Bedarfen und individuellen Bedürfnissen

3 Erste qualitative Ergebnisse

4 Fazit

Marc Ruhlandt, Miklas Schulz, Kristina Schmidt, Raphael Koßmann und Oliver Musenberg: Ambivalenz der Assistenz – arbeitsbezogene, lebensweltliche und didaktische Zusammenhänge

1 Einleitung

2 Arbeitsassistenz und die Frage barrierearmer Veranstaltungsorganisation

3 Assistenz für Menschen mit Lernschwierigkeiten

4 Erforschung fachlicher Vermittlungsprozesse im inklusiven Unterricht: Eine Forschungsskizze

5 Schluss

Transformationsprozesse aus der Perspektive frühkindlicher Bildung

Simone Seitz und Catalina Hamacher: „Es gilt das gleiche Recht für alle, denn sonst würde man einen Unterschied machen“ Widersprüchliche Aufträge im sozialen System Kita

1 Früherkennung und Partizipation? Ausgangslagen und aktuelle Verstrickungen

2 Empirische Befunde: Ein Unterschied ist nicht gleich ein Unterschied

3 Aberkennung von Partizipation über Teilhabe?

Isabell Krähnert: Inklusion im frühpädagogischen Handlungsfeld – Resonanzen der ‚Aktivgesellschaft‘?

1 Kollision zwischen Inklusion und Prävention?

2 Methode und Zugang

3 Auszüge aus einem Elterngespräch

4 Reflexionen und Fragen

Transformationsprozesse aus der Perspektive der Steuerung inklusiver Bildung

Julia Biermann, Lisa Pfahl und Justin J.W. Powell: Mehrebenenanalyse schulischer Inklusion: Zwischen globaler Diffusion der Inklusionsrhetorik, behinderten Bildungskarrieren und institutionellen Pfadabhängigkeiten in Deutschland

1 Die Reformherausforderung des Artikels 24 der UN-BRK

2 Institutioneller Wandel in Bildungsdiskursen

3 Der Diskurs um inklusive Bildung auf Bundesebene

4 Die „Sonderpädagogisierung der Inklusion“

5 Zusammenfassung

Robert Kruschel: Zwischen Aufbruch und Abbruch – Eine historische Rekonstruktion der Handlungskoordination im Mehrebenensystem des Schulsystem Schleswig-Holsteins nach Inkrafttreten der UN-BRK

1 Ein Blick auf Schleswig-Holstein

2 Ein Blick auf die Regierenden

3 Ein Blick auf Regierungsparteien sowie die inner- und außerparlamentarische Opposition

4 Ein Blick auf die Zivilgesellschaft

5 Fazit: Zwischen Aufbruch und Abbruch

Kerstin Merz-Atalik und Katja Beck: Governance inklusiver Bildung: Modelle, Strukturen und Netzwerke der inklusiven Bildungsreform im internationalen Vergleich (Südtirol/Italien und Baden-Württemberg/Deutschland)

1 Governance inklusiver Bildungsreformen – Barrieren für inklusive Entwicklungen im Mehrebenensystem der Akteure*innen?!

2 Qualität und Kohärenz von Governance durch internationale Kooperation und vergleichende Forschung

3 Perspektiven und theoretischer Rahmen

4 Datenquellen und Methoden

5 Ergebnisse und Schlussfolgerungen

Transformationsprozesse aus der Perspektive der Schule

Martina Wäcken: Schülerinnen und Schüler mit psychischen Erkrankungen – eine Herausforderung für die Inklusion

1 Psychische Erkrankungen bei Schülern und Schülerinnen

2 Anforderungen an Schulen im Umgang mit psychischen Erkrankungen bei Schüler*innen

3 Wer unterstützt die Schulen?

4 Wie kann die Integration der Schüler*innen mit psychischen Erkrankungen durch weitere Unterstützung der Schulen gefördert werden?

5 Möglichkeiten die Kooperation zwischen Schulen und Institutionen der psychosozialen Versorgung zu fördern

Matthias Olk und Anna Moldenhauer: Zur Rekonstruktion der Selbstdarstellung einer Schule als „Eine Schule für alle“

Ein Blick auf das Vorgehen

Darstellung der Rekonstruktionsergebnisse anhand zweier Textauszüge

„Eine Schule für alle“ als Verknüpfung von (Kenn-)Zahlen und Programmatik?

Annette Textor und Mai-Anh Boger: Weniger „Lernbehinderungen“, mehr„Verhaltensstörungen“? Zur veränderten Attribution von Problemen durch Lehrkräfte

1 Einleitung

2 Statistische Beobachtungen

3 Ökonomische und kulturelle Einflussfaktoren

4 Zusammenschau: Unterfinanziert und gut gemeint

Sandra Grüter, Andrea Meyer und Birgit Lütje-Klose: Realisation sonderpädagogischer Förderung an Bremer Oberschulen

1 Ermöglichung von Partizipation durch Förderung

2 Fördersettings

3 Förderpraktiken

4 Fazit und Ausblick

Simone Seitz, Katharina Hamisch, Michaela Kaiser, Nadine Slodczyk und Yannik Wilke: Inklusive Schulkulturen unter widersprüchlichen Vorzeichen

1 Im Spannungsfeld widersprüchlicher Politiken

2 Professionalisierung im Spannungsfeld stabiler Strukturen

3 Professionalisierung über reflexive Analyse

4 Widersprüche als Anlässe für Transformationen

Transformationsprozesse aus der Perspektive von Unterricht

Lena Riederer, Lisa Schneider, Matthias Trautmann, Daniel Mays und Silvia Greiten: Über was sprechen interprofessionell kooperierende Lehrkräfte, wenn sie inklusiven Unterricht planen? – Analyse eines Planungsgesprächs

1 Problemstellung und theoretischer Hintergrund

2 Forschungsdesign

3 Ausgewählte Ergebnisse

4 Diskussion

Ellen Brodesser, Toni Simon und Julia Frohn: Inklusive (Fach)Didaktik: Das Didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen im Spannungsfeld zwischen Tradition und Transformation

1 Inklusive (Fach)Didaktik: alles anders, alles neu?

2 Kurzvorstellung des DiMiLL

3 Sachunterrichtsdidaktik zwischen Tradition und Transformation – Konkretisierungen anhand des Prozessmerkmals Partizipation

4 Seminarentwicklung und empirische Ergebnisse des Projekts FDQI-HU

5 Fazit und Ausblick

Tobias Buchner, Martin Giese und Sebastian Ruin: Inklusiver Sportunterricht? Fähigkeitskritische Perspektiven auf Curricula des Schulfachs Sport

1 Einleitung

2 Ableism: Kritik an Fähigkeitsregimen

3 Fähigkeit und Schule: Machtkritische Perspektiven

4 Curricula, Fähigkeiten und wünschenswerte Bürger*innen

5 Die Studie: Erste Ergebnisse zum Sportlehrplan NRW

Autor*innenverzeichnis

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