Fachliche Bildung und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern

Uwe Hericks,Manuela Keller-Schneider,Wolfgang Meseth , Anna Rauschenberg (Hrsg.): Fachliche Bildung und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern

Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung. Herausgegeben vonTill-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze und Christian Reintjes

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Uwe Hericks, Manuela Keller-Schneider und Wolfgang Meseth: Fachliche Bildung und Professionalisierung empirisch beforschen – zur Einführung in den Band

1 Fachlichkeit als Ressource

2 Wie lässt sich Fachlichkeit professionstheoretisch bestimmen?

3 Fachlichkeit als Teil des Lehrerhabitus

4 Fachlichkeit in der kompetenzorientierten Professionsforschung

5 Fachlichkeit als Episteme

6 Überblick über die Beiträge dieses Bandes

Andreas Bonnet: Das Verhältnis fachlicher und generischer Aspekte der Professionalität und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern – Erkenntnisse der strukturtheoretischen und berufsbiographischen Forschung

1 Einleitung

2 Die doppelte organisationale Überformung von Fachlichkeit und die Abwendung von der Abbilddidaktik

3 Strukturtheorie: Die Fachlichkeit pädagogischer Handlungsprobleme

4 Biographischer Ansatz: Die Rolle der Fachlichkeit in der Berufsbiographie

5 Zusammenfassung, Schluss, Ausblick

Thorid Rabe: Wie viel Fach muss sein? Eine (kritische) Annäherung an die Modellierung professioneller Handlungskompetenz aus physikdidaktischer Perspektive

1 Modellierung professioneller Handlungskompetenz in der Physikdidaktik

2 Ausgangspunkt: Das Modell der professionellen Handlungskompetenz und seine grundlegenden Annahmen

3 Versuch einer Zusammenfassung und Diskussion

Manuela Keller-Schneider, Esther Kirchhoff und Stefan Albisser: Das Verhältnis von fachübergreifenden und fachspezifischen lehr-lerntheoretischen Überzeugungen angehender Lehrpersonen

1 Einleitung

2 Theoretische Rahmung

3 Fragestellungen

4 Methodisches Vorgehen

5 Ergebnisse

6 Zusammenfassung und Diskussion

Caroline Rau: Welche Sicherheitsansprüche zeigen sich in den epistemologischen Überzeugungen von Lehrkräften eines geisteswissenschaftlichen Fachs? Eine empirische Rekonstruktion

1 Kontext

2 Methodisches Vorgehen

3 Ergebnisse

4 Diskussion der Ergebnisse sowie Anregungen für eine wissenschaftstheoretisch- und erkenntnistheoretisch sensibilisierte Lehrerprofessionalitätsforschung

Carolin Rotter und Christoph Bressler: Unterrichtsfach und Lehrerhandeln – Herausforderungen für eine Forschung zur Fachspezifik beruflicher Praxis von Lehrpersonen

1 Lehrerforschung als Fachlehrerforschung

2 Fachspezifische Lehrerforschung – Fachspezifik in der Lehrerforschung

3 Fachspezifik in der Lehrerhabitusforschung

4 Fazit und Ausblick

Nina Meister: „Für unsereins gilt: Mathematik ist ’n Teamsport“ – Fachkulturelle Distinktionslinien im Sprechen von Lehramtsstudierenden über Mathematik und andere Fächer

1 Einleitung: Fachkulturforschung, Habitus und dokumentarische Methode

2 Empirischer Teil

3 Zusammenfassung und Fazit

Sven-Sören Schmidt: „Vermitteln, dass es keine einfachen Antworten gibt“ Empirische Einblicke in fachkulturelle Erfahrungsräume von Lehramtsstudierenden der evangelischen Theologie

1 Einleitung. Fachkulturforschung im Spiegel von Professionalisierungsdiskursen

2 Fachkulturelle Erfahrungsräume von Lehramtsstudierenden der evangelischen Theologie

3 Interpretation der Gruppendiskussionen mit Theologiestudierenden

4 Orientierungen der Gruppen im Vergleich. Zusammenfassung und Ausblick

Hilke Pallesen, Matthias Schierz und Ann Kristin Haverich: „nich alles was man in der Uni so lernt muss unbedingt @auch so sein@“ Inszenierungen des Fachlichen in Adressierungspraktiken schulpraktischer Studien im Sport

1 Einleitung

2 Ein Rückblick auf die Konstitution von Fachlichkeit und der Subjektfigur „Sportarrangeur“ im Schulfach Sport

3 Rekonstruktion einer Ausbildungsinteraktion

4 Fazit

Autorinnen und Autoren

Rückumschlag