Strukturen der Erziehungswissenschaft – Erziehungswissenschaftliche Strukturen

Cover: Simone Austermann, Georg Cleppien, Katharina Vogel (Hrsg.): Strukturen der Erziehungswissenschaft – Erziehungswissenschaftliche Strukturen

Titelei: Simone Austermann, Georg Cleppien, Katharina Vogel (Hrsg.): Strukturen der Erziehungswissenschaft –Erziehungswissenschaftliche Strukturen. Verlag Julius Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2020

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Simone Austermann, Georg Cleppien und Katharina Vogel: Strukturen der Erziehungswissenschaft – Zur Einleitung

Peter Kauder und Gamze Sener: Spuren und Strukturen: Peter Vogel

1 Erläuterung der Thematik

2 Biographisch-bilanzierende Vermessung

3 Bibliographisch-bilanzierende Vermessung

4 Bilanzierende Vermessung der Rezeption

5 (Literatur-)Referentiell-bilanzierende Vermessung

6 Ausblick: Lücken und Strukturen oder: „Was wissen wir, wenn wir das wissen?“

Georg Cleppien: Die Sorge der Systematiker*in um die Allgemeine Pädagogik

1 Philosophie, Weltanschauung und Bildung

2 Methodische Überlegungen

3 Die Lehrgestalt der Allgemeinen Pädagogik

4 Abschließende Einordnungen

I Kann die Selbstbeobachtung der Erziehungswissenschaft zu ihrem theoretischen Fortschritt beitragen?

Susann HofbauerWissenschaftsforschung – Fortschritt – Selbstkonstruktion. Weiterführende Gedankenspiele.

Norbert Meder: Reflektierender Diskurs zu Peter Vogels Aufsatz „Kann die Selbstbeobachtung der Erziehungswissenschaft zu ihrem theoretischen Fortschritt beitragen?“

Thomas Rucker: Reflexion, theoretischer Fortschritt und Allgemeine Didaktik. Eine Problemanzeige

II Verpasste Gelegenheiten?

Ines M. Breinbauer: Was weiß schon der Skeptiker von der „pädagogischen Realität“?!

Johannes Drerup: Das ‚Pädagogische‘, der zweite Positivismusstreit und ein Plan B

Thomas Mikhail: Die Suche nach Anschluss als Endstation pädagogischer Skepsis

III Institutionalisierte Selbstkritik – Die Aufgabe der Kommission Wissenschaftsforschung? Kommentare zu: Vogel, Peter (2016). Die Erziehungswissenschaft und ihr Wissen :Selbstkritik, Thematisierungsformen, Analytik. In: Zeitschrift für Pädagogik, Heft 4 2016, S. 452-473

Ulrich Binder: Das Unterscheidungsmanagement der Erziehungswissenschaft

Thorsten Fuchs: Erziehungswissenschaftliches Wissen – Normativität – Kritik

Klaus-Peter Horn: VogelLeaks – oder: Ein (kommentiertes) Gutachten als (kommentierter) Kommentar

1 Vorbemerkung

2 Das Gutachten

Edwin Keiner: Erziehungswissenschaft – revisited? Zu theoretischen Fortschritten ihrer Selbstbeobachtung

Jürgen Oelkers: Analyse und Eklektik: Erziehungswissenschaft zwischen öffentlichen Erwartungen und eigenen Ansprüchen

Heinz-Elmar Tenorth: Wissensformen – Geltungsfragen und Unterscheidungsprobleme

IV Standardisierung von Studium und Lehre – Kanonisierung von Wissen?

Cathleen Grunert: Was passiert mit der Erziehungswissenschaft? Zum Wandel des Hauptfachstudiums im Bologna-Prozess

Thomas Rauschenbach: Gestaltwandel. Zur wiederholten Neuformatierung der Erziehungswissenschaft

1 Neue Unübersichtlichkeiten? Zu den Veränderungen der Studiengänge

2 Verschärfter Wettbewerb? Tektonische Verschiebungen der Hochschullandschaft

3 Neuausrichtungen? Zur Neugewichtung der empirischen Forschung

V Zu welchem Zweck studiert man Erziehungs- undBildungstheorien?

Helmut Heid Über die (Un-)Prognostizierbarkeit bildungspraktischen Handlungserfolgs

Christiane RubergÜberlegungen zum kompetenzorientierten Lernen in der Lehramtsausbildung

Lothar Wigger: Über Erziehung und Sozialisation. Eine Replik auf Peter Vogels „Überlegungen zur theoretischen Leistungsfähigkeit des Erziehungsbegriffs“

VI Schluss

Wolfgang Meseth: Ist Metawissen über erziehungswissenschaftliches Wissen selbst erziehungswissenschaftliches Wissen?

Autorinnen und Autoren

Rückumschlag