Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?

Frontmatter

Perspektiven sonderpädagogischer Forschung im Namen der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) herausgegeben von Christian Lindmeier, Birgit Lütje-Klose und Vera Moser

Titelei

Impressum

Inhalt

Vorwort

Elisabeth Moser Opitz: Sonderpädagogik und Bildungsforschung: Verpasste Chancen?

Einleitung

Bildungsforschung

Diskurs zur Thematik der empirischen Bildungsforschung in der Erziehungswissenschaft

Sonderpädagogik und empirische Bildungsforschung

Fehlender Diskurs auf dem Hintergrund der Theorie des Denkstils von Ludwik Fleck

Von den verpassten Chancen zur Mitgestaltung

Birgit Werner: „500 € – es gehen noch Strom Wasser und Heizung runter“ Ist das noch oder schon Mathematik? Annäherungen zwischen Bildungsforschung, Fachdidaktik und Sonderpädagogik

Anlass/Ausgangssituation

Projektskizze

Interdisziplinäre Zusammenarbeit

Herausforderung I

Herausforderung II

Ausblick

Jürgen Budde: Welchen Beitrag leistet rekonstruktive Inklusionsforschung zur Bearbeitung des Spannungsfeldes Sonderpädagogik und Bildungsforschung?

Einleitung

Problematisierung der „Aufgabenteilung“ zwischen Sonderpädagogik und Bildungsforschung

Diskussion des Spannungsfeldes

Der Beitrag rekonstruktiver Inklusionsforschung zur Analyse der Spannungslinie von Kategorisierung und Dekategorisierung

Fazit

Hubertus Redlich und Paula Sophie Günther: Behinderung als Brennglas der Bildungsforschung

Einleitung

Beobachtungen aus inklusivem Grundschulunterricht

Differenzkonstruktion und die Entwicklung sonderpädagogischer Theorie

Das Grundsätzliche im Fremden

Behinderung als Brennglas der Bildungsforschung

Mai-Anh Boger und Wolfgang Jantzen: Wahrhaft allgemeine Bildung: Zuerst war es unmöglich … dann ging es verdächtig schnell

Einleitung

Ein Generationenunterschied und ein Unterschied im Ertasten des Allgemeinen

Zum Weiterlesen

Oskar Dangl: Bildungstheorie – ein Beitrag der Sonderpädagogik zur Bildungsforschung?

Fragestellung

Ausgangslage

Methodische Erwägungen

Mögliche Ergebnisse

Zusammenfassung

Marek Grummt: Die Renaissance des Methodenstreits – Relevanz für sonderpädagogische Forschung?

Abstract

Einleitung

Attraktivität quantitativer Forschung für die Sonderpädagogik

Warum qualitative sonderpädagogische Forschung?

Warum ist der Brückenschlag so schwierig?

Evidenz sonderpädagogischer Programme

Conclusio

Claudia Gottwald, Hendrik Trescher und Michael Grosche: Diskurs in der Sonderpädagogik – Sonderpädagogik im Diskurs: Vorstellung und Diskussion eines innovativen Buchprojekts

Einleitung

Entstehung und Verlauf des Projekts

Zum Inhalt des Sammelbands

Ergebnisse und weiterführende Fragen

Evrim Kutlu: Entwicklungslogische Didaktik im Kontext von sprachlicher Bildung

Sprachliche Bildung und sprachsensibler Fachunterricht

Die entwicklungslogische Didaktik und sprachliche Bildung

Michael Urban, Jonas Becker, Ann-Kathrin Arndt, Jessica M. Löser und Rolf Werning: Leistung als Integrationsmodus? Ein inklusionspädagogischer Beitrag zur Bildungsforschung

Einleitung

Das Projekt ReLInk

Methodisches Vorgehen und Ergebnisse

Fazit

Miklas Schulz: Fordern ohne Fördern. Das auditive Lesen als Erweiterung einer inklusiven Hördidaktik

Einleitung

Zuhören als Kompetenz

Definitionsversuche des Lesens

Die Möglichkeit auditiven Lesens

Fazit

Antje Rothe, Carina Wehmeier, Katja Mackowiak und Rolf Werning:Teilhabepotenziale von Schülerinnen und Schülern im differenzierten gemeinsamen Unterricht in inklusiven Grundschulen

Einleitung

Forschungsprojekt und Forschungsfragen

Ergebnisse

Zusammenfassung und Diskussion

Katrin Ehrenberg: Teilhabe von Schülerinnen und Schülern in inklusionsorientierten Primarschulen mit Schulassistenz

Einleitung

Forschungsdesign

Mathematikunterricht in einer zweiten Klasse

Diskussion

Fazit

Sebastian Bergold, Linda Wirthwein, Julia Crede und Ricarda Steinmayr Soziale Partizipation, Schuleinstellung und schulisches Selbstkonzept von Grundschulkindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich emotionale und soziale Entwicklung im inklusiven Unterricht

Sozial-emotionale Schulerfahrungen inklusiv beschulter Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich emotionale und soziale Entwicklung

Betrachtete Indikatoren emotionaler und sozialer Schulerfahrungen

Methode und Kernergebnisse von Crede et al. (2019) im Überblick

Schlussfolgerungen

Andreas Köpfer und Ursula Böing: Bildungsforschung via Agency?! – Schülerinnen und Schülerpraktiken in inklusiven Schulen aus raumtheoretischer Perspektive

Abstract

Der Zusammenhang von Bildungsforschung und Agency im Kontext von Inklusion

Raumtheoretische Perspektiven auf Aneignung und Agency

Schülerinnen- und Schülerpraktiken in differenzierten Lernräumen – ein Beispiel aus dem Projekt „Assistenz aus Schüler/-innenperspektive“

Zur Multidimensionalität von Ein- und Ausschlüssen

Miroslava Barto?ová und Marie Vítková: Inklusive Bildung in der interdisziplinären Forschung

Inklusive Bildung in der gegenwärtigen Schulgesetzgebung in der Tschechischen Republik

Inklusive Bildung in der interdisziplinären Forschung

Die Perspektive der Bildungspolitik und der Organisation sowie Leitung der Schule

Die pädagogisch-didaktische und sonderpädagogische Perspektive

Die medizinische Perspektive

Die psychologische Perspektive

Die soziologische Perspektive

Schlussfolgerung

Franziska Bonna: Gelingensbedingungen Inklusiver Erwachsenenbildung am Beispiel der Alphabetisierungspraxis und des Zweiten Bildungswegs

Sonderpädagogik und Bildungsforschung in der Erwachsenenbildung – Fremde Schwestern?

Gelingensbedingungen Inklusiver Erwachsenenbildung am Beispiel des Forschungsprojektes INAZ

Zentrale Ergebnisse der Gruppendiskussionen

Fazit und Ausblick

Kathrin Müller: Professionalisierung durch gemeinschaftliche Schulentwicklungsforschung von Schule und Hochschule

Professionalisierung als Herausforderung im Kontext von Schulentwicklung

Zur Interdependenz von Professionalisierung und Schulentwicklung

Forschungsfrage

Forschungsmethodisches Vorgehen

Ulrich Heimlich: Qualitätsskala zur inklusiven Schulentwicklung (QU!S®)

Zusammenfassung

Inklusive Schulentwicklung als Mehrebenenmodell

Aufbau und Handhabung der Qualitätsskala zur inklusiven Schulentwicklung (QU!S®)

Ergebnisse empirischer Studien zum Einsatz der QU!S®

Schlussbemerkung

Patricia Stoši?, Lea Thönnes und Anja Hackbarth: Empirische Inklusionsforschung in bildungsräumlichen Kontexten – Anschlussmöglichkeiten für eine regionale und inklusive Schulentwicklung

Einleitung: Neue Kontingenzen im Kontext der Inklusion

Regionalisierung von Bildung im Kontext des Inklusionsdiskurses

Raumwissen als Ressource für Prozesse lokaler Schulentwicklung

Simeon Schwob und Andrea Schwob: Gute inklusive (Schul-)Arbeit am Beispiel des Mathematikunterrichts – Die Vereinigten Staaten als Vorbild für Deutschland?

Inklusionskonzepte in den USA – Ein kurzer Überblick

Methodologie

Empirische Daten

Diskussion

Julia Gasterstädt, Alica Strecker und Michael Urban: Die Organisation von Schulbegleitung in Pool-Modellen: Lösung oder Problem?

Einleitung

Das Projekt ProFiS

Empirische Beispiele

Fazit und Ausblick

Martina Schweizer und Simona Altmeyer: Berufslaufbahnen von ehemaligen Heilpädagogik-Studierenden

Einleitung und Fragestellung

Methode

Ergebnisse

Fazit

Lisa Wolf, Torsten Dietze, Jan Kuhl und Vera Moser: Förderpädagogische Lehrkräfte in inklusiven Schulen – Erste Ergebnisse zu Einsatz und Aufgaben in Nordrhein-Westfalen, Hessen, Berlin und Mecklenburg-Vorpommern

Ausgangslage

Das Projekt FoLis (Förderpädagogische Lehrkräfte in inklusiven Schulen)

Erste Ergebnisse einer Typenbildung: Fördermaßnahmen in innerer und äußerer Differenzierung

Ausblick

Katja Sellin, Sarah Brauns, Daniela Egger, Simone Abels und Matthias Barth: Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden sichtbar machen: Professionalisierung für einen inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht

Ausgangslage

Studiendesign

Diskussion

Katja Franzen, Gamze Görel, Frank Hellmich, Agnes Filipiak und Timm Albers: Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für den inklusiven Unterricht in der Grundschule

Ausgangspunkte

Projektbeschreibung

Erwartete Ergebnisse

Antje Handelmann und Marc Thielen: Die unterrichtliche Thematisierung von Verhalten in der Berufsvorbereitung zwischen Optimierung und Reglementierung

Einführung

Das Feld der Berufsvorbereitung und der Diskurs um Verhalten im Kontext Ausbildungsreife

Forschungsfrage und Methodologie

Praxis und Logik der Verhaltensadressierung im Unterricht

Ausblick

Moritz Börnert-Ringleb, Andrea Westphal, Nicole Zaruba, Franziska Gutmann und Miriam Vock: Der Zusammenhang von expliziten und impliziten Einstellungen zur Inklusion und Überzeugungen zum Lernen von Lehramtsstudierenden

Marwin Felix Löper und Frank Hellmich: Determinanten für die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung

Zusammenfassung

Theoretischer und empirischer Hintergrund

Forschungshypothesen

Methode

Ergebnisse

Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

Lea Egener, David Scheer, Désirée Laubenstein und Conny Melzer: Entwicklung und psychometrische Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung subjektiver Definitionen von Inklusion (FEDI)

Einleitung und Fragestellung

Konstruktion des Fragebogens

Methode

Ergebnisse

Diskussion und Ausblick

Amelie Hirsch und Saskia Liebner: Jedes Kind auf seiner Stufe kompetent?Wertschätzende Rückmeldung als Herausforderung für Lehrende in inklusiven Settings

Inklusive Settings und die Bedeutung von Wertschätzung

Ambivalente Rückmeldung im Deutschunterricht

Diskussion

Alina Quante, Oliver Danner, Astrid Rank und Meike Munser-Kiefer: Kooperation zwischen sonderpädagogischen Lehrkräften und Lehrkräften allgemeiner Schulen im inklusiven Setting – eine Interventionsstudie zur Professionalisierung

Kooperation im Kontext der Inklusion

Zielstellung des Projekts

Methode

Stichprobe

Diskussion und Limitationen

Alternativtext Tabelle 1

Alternativtext Tabelle 2

Xiaokang Sun, Bettina Lindmeier und Christian Lindmeier: Kooperation von Lehramtsstudierenden bei der gemeinsamen Diagnose im Naturwissenschaftlichen Unterricht

Einleitung

Theoretischer Analyserahmen

Kooperation von Lehramtsstudierenden bei der gemeinsamen Diagnose im Chemieunterricht

Diskussion

Schluss

Fabian Hoya, Jan Roland Schulze und Frank Hellmich: Unterschiede in den Einstellungen zur Teamarbeit im inklusiven Unterricht zwischen Studierenden des Grund- und Förderschullehramts

Abstract

Theoretischer und empirischer Hintergrund

Methode

Ergebnisse

Zusammenfassung und Diskussion der Befunde

Jan Roland Schulze, Fabian Hoya, Eva Blumberg, Susanne Schwab und Frank Hellmich: Kooperatives Arbeiten von Studierenden des Lehramts an Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf den inklusiven Unterricht in der Grundschule

Ausgangspunkte

Projektbeschreibung

Erwartete Ergebnisse

Cedric Steinert und Susanne Jurkowski: Team-Teaching – eine Frage der personellen Ressourcen?!

Das Kompetenz- und Entwicklungszentrum für Inklusion in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Inklusion als Querschnittthema in der Hochschullehre: Integrierte Vermittlung sonderpädagogischer und bildungswissenschaftlicher Inhalte durch Team-Teaching

Forschungsdesign und Untersuchungsdurchführung

Stephanie Wenck und Gabi RickenErLe – Erkennen von Lernbarrieren in Textvignetten

Hintergrund – Kompetenzen für inklusiven Unterricht

Vignettentests – eine Möglichkeit zur Evaluation situationsspezifischer Fähigkeiten?

Was sind eigentlich „Lernbarrieren“?

Entwicklung eines Vignettentests – Erste Erkenntnisse der Präpilotierungen

Maßnahmen zur Validierung und Erhöhung der Reliabilität

Weitere Validierungsschritte und Erprobung der vorerst finalen Textvignetten

Erste Ergebnisse und Schlussfolgerungen

Mia Lücke: Differenzpraktiken Sonderpädagogikstudierender als Beurteilungspraktiken der Bildbarkeit (geistig) behinderter Schülerinnen und Schüler

Bildungs- und behinderungsbezogene Praktiken Studierender der Sonderpädagogik

Zusammenfassung

Rebecca Höhr: „Mathe ist wichtiges Wissen in Leben“ – Kompetenzbeurteilung im Spannungsfeld quantitativer und qualitativer Forschung

Einleitung

Kompetenzdiagnostik (Mathematik) unter Berücksichtigung kulturspezifischer sowie bildungs- und fachsprachlicher Aspekte

Fragestellung

Forschungsdesign

Ergebnisse – Fokus: Mathematische Kompetenz

Fazit

Carina Lüke: Einschätzung sprachlicher Fähigkeiten von ein- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern durch ihre Grundschullehrkräfte

Einleitung

Methode

Ergebnisse

Diskussion

Jennifer Lambrecht: Schon immer zerstritten? Wie sich das Allgemeine und das Sonderschulsystem ausdifferenzierten – eine systemtheoretische Analyse von 1800 bis zur Gegenwart

Hintergrund

Fragestellungen

Historische Rekonstruktion

Fazit

Georg Geber: Nachteilsausgleiche als individuelle Maßnahmen? – Spannungsfelder für Lehrkräfte in Schulen als Organisationen

Einleitung

Nachteilsausgleiche als Aufgabe von Lehrkräften in Schulen als Organisationen

Einblicke in die schulische Praxis der Umsetzung von Nachteilsausgleichen

Fazit

Anke Treutlein: Nachteilsausgleich bei Lesestörung und die Validität von Testwerten

Validität von Testwerten bei Personen mit Beeinträchtigungen

Nachteilsausgleich

Beispiel Lesestörung

Ausblick

Lena Riederer und Franziska Müller: Diagnostik und Gestaltung binnendifferenzierender Lernarrangements als Kernkategorien von Planungsgesprächen interprofessionell kooperierender Lehrkräfte zu inklusivem Unterricht? – Ausgewählte Ergebnisse einer qualitativ-empirischen Studie

Problemaufriss

Forschungsdesign

Ausgewählte Ergebnisse

Diskussion

Kate?ina Hádková und Miroslava Kotvová: Einfluss des visuellen Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit auf die Entwicklung von kommunikativen Fähigkeiten bei Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung

Einleitung

Forschungsstudie

Forschungsmethoden

Forschungsschlüsse

Annika Endres: Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit komplexer Behinderung

Bedingungen kommunikativer Bildungs- und Lernprozesse

Begriff einer Kommunikationspädagogik

Bedingungen der Entwicklung iK bei Kindern mit komplexer Behinderung

Kommunikationspädagogische Bedingungen im Kontext schulischer Bildungsprozesse

Noelle Kinalzik: Gemeinsamer Vorstellungsraum in Spielerklärungen – Ressourcen von Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen

Das Herstellen eines gemeinsamen Vorstellungsraums als Bestandteil diskursiver Praktiken

Diskursive Kompetenzen von Kindern mit heterogenen Ausgangslagen

Daten und Methode

Ergebnisse des Querschnitts

Kontrastive Analyse zweier Spielerklärungen

Fazit und Ausblick

Vanessa A. Völlinger: Herausforderungen bei der Nutzung des Multiple-Baseline-Designs in einer Förderung der Leseflüssigkeit: Fragen der Validität und Praktikabilität

Flüssiges Lesen

Förderung der Leseflüssigkeit

Aktuelle Untersuchung

Ergebnisse

Diskussion und Ausblick

Susanne Hisgen und Thorben Wellmann: Die Effekte einer Mehrkomponenten-Intervention auf die Produktion argumentativer Texte risikobelasteter Jugendlicher

Eine empirische Studie über den Einsatz einer Schreibstrategie in Kombination mit motivationalen Aspekten

Methode

Ergebnisse

Diskussion

Anne Barwasser, Turid Knaak, Karolina Urton und Matthias Grünke: Effekte einer Multikomponenten Storytelling Intervention auf den expressiven Wortschatz von Schülerinnen und Schülern in Englisch als L2

Einleitung

Methode

Ergebnisse

Diskussion

Anhang

Alexander Müller und Annemarie Fritz: Implementation von mathematischer Förderung im Anfangsunterricht der Grundschule – Ergebnisse einer vierjährigen Studie

Einleitung

Anwendung im ersten Schuljahr (2014–2015)

Veränderungen und Anwendung im zweiten Jahr (2015–2016)

Veränderungen und Anpassung des Förderprogramms an die schulischen Bedingungen im dritten Jahr (2016–2017)

Anwendung und Evaluation im vierten Jahr (2017–2018)

Zusammenfassung

Johanna Hilkenmeier, Gabi Ricken, Marianne Nolte und Angela Ehlers: Lerntherapie geht an die Schule – Und das hilft?

Relevanz und Hintergrund

Ziele des Pilotprojekts „LetS-GO!“

Vorbereitungsphase zu „LetS-GO!“

Eckdaten zum Pilotprojekt „LetS-GO!“

Methode und Untersuchungsdesign

Zusammenfassung und Ausblick

Christina Schwer und Judith Vriesen: Individuelle Begabungsförderung und Persönlichkeitsentwicklung im inklusiven Unterricht

Einleitung

Differenzierungsmatrizen

PSI-Theorie

Einige Ergebnisse zum Schluss: Ausgewählte Ansatzpunkte für die individuelle Förderung eines Schülers im Grundschulunterricht

Janine Schledjewski: Medienkompetenzdimensionen nach den Medienkonzepten von Förder- und inklusiv unterrichtenden Regelschulen

Einleitung

Medienkompetenz – ein kurzer Überblick

Methode

Ergebnisse

Diskussion

Dennis C. Hövel, Tobias Hagen, Thomas Hennemann, Clemens Hillenbrand und Christian Rietz: Psychische Gesundheit und Wohlbefinden im Klassenraum durch das Good Behavior Game (Team-Oriented Classroom Intervention to support Mental Health and Well Being – TEACH-WELL)

Zusammenfassung

Problemaufriss

Forschungsstand

Ziele und Aufbau des TEACH-WELL Projekts

Elmar Souvignier: Von der Interventionsforschung zur Implementation

Raphael Koßmann: Sonder- und inklusionspädagogische Unterrichtsforschung: mittels Objektiver Hermeneutik

Schwerkraft der alltagspraktischen Wahrnehmung

Auch in sogenannter qualitativer Forschung: Tendenzen zur Zirkularität

Schwierigkeiten und Chancen der Objektiven Hermeneutik bei der Erforschung inklusiven Unterrichts

Michael Rochnia: Welches Potential hat die blickbewegungsanalytische Erfassung der Textrezeption?

Einleitung

Der Leseprozess und das Textverstehen

Eye Tracking beim Lesen von wissenschaftlichen Texten

Ausblick

Matthias Schulden und Clemens Hillenbrand: „Alle im Blick?!“ – Aufmerksamkeitserfassung im Klassenzimmer mittels Eye-Tracking

Fragestellung

Durchführung

Darstellung der Ergebnisse

Diskussion

Nina C. Jansen, Jasmin Decristan und Cornelia Gräsel: Why does(n’t) the teacher look at you? – Aufmerksamkeitsprozesse von pädagogischen Fachkräften im Unterricht

Hintergrund

Fragestellungen

Geplante Methode

Rückumschlag