Politische Bildung von Anfang an? - Kindertageseinrichtungen und Grundschulen als Orte politischer Bildung und demokratischen Lernens

Frontmatter

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Einleitung_Thomas Goll und Ingrid Schmidt: Politische Bildung von Anfang an (Kindertagesstätten und Sachunterricht)

Die Beiträge

Kapitel 1: Grundlagen und Befunde

Thomas Goll: Politisches Lernen und politische Sozialisation in Kita und Grundschule

1 Politische Bildung und demokratiebezogenes Lernen in der Kita

2 Politische Bildung und demokratiebezogenes Lernen in der Grundschule

3 Empirische Erkenntnisse zu politischer Bildung und demokratiebezogenem Lernen von Kindern im Vorschul- und Grundschulalter

4 Folgerungen und Handlungsempfehlungen

Rainer Dollase und Laura Bielefeld: Politisches Lernen und politische Sozialisation in der Kita. Oder: Geschichte und Wirkung des demokratischen Erziehungsstils

1 Geschichte des demokratischen Erziehungsstils in der Entwicklungs- und Pädagogischen Psychologie

2 Entwicklungspsychologische Erkenntnisse als Voraussetzung für die Wirksamkeit des demokratischen Erziehungsstils

3 Die sozialen und kognitiven Wirkung des demokratischen Erziehungsstils

Claudia Equit: Partizipation, inklusive Bildung und soziale Teilhabe in Kitas

Einleitung

1 Kinderrechte im Hinblick auf Partizipation und Inklusion in Kitas

2 Partizipation in Kitas – Implikationen für inklusive Einrichtungen

3 Normierungen von Partizipation – Implikationen für die Inklusion heterogener Kindergruppen

4 Partizipation, Inklusion und soziale Teilhabe in Kitas

Rainer Dollase und Laura Bielefeld: Evaluation von Programmen im Elementarbereich

1 Definition von Evaluation – eine Geschichte der Begriffserweiterung

2 Beispiele für empirische Evaluationsprojekte im Elementar- und Primarbereich

3 Kern des Evaluationsgedankens: die ökologische Validität

4 Auf dem Wege zur Evidenz – methodische Klippen

Norbert Zmyj: Demokratiepädagogik in der Kindertagesstätte – eminenz- oder evidenzbasiert?

1 Die Kindertagesstätte soll demokratisch werden

2 Eminenz und Evidenz

3 Moral und Empirie

4 Jenseits des Verfassungspatriotismus

Kapitel 2: Praxisreflexionen

Sigrid Meinhold-Henschel: Mitentscheiden und Mithandeln in der Kita. Demokratiebildung im Elementarbereich

1 Leitziele und Projektentwicklung von „jungbewegt“ im Überblick

2 Demokratiebildung als normativer Auftrag von Kindertageseinrichtungen

3 Konzeptionelle Grundlagen von MuM

4 Qualifizierung von Kita-Teams als Implementierungsstrategie

5 Skalierung durch Kooperation mit Trägern

6 Ergebnisse und Wirkungen aus Sicht der Projektbeteiligten

Fazit

Ingrid Schmidt: Politische Bildung in der Grundschule – Formate und Perspektiven für die Lehrerausbildung in der zweiten Ausbildungsphase (ausformuliert anhand eines Beispiels aus NRW)

1 Rechtliche Legitimation zur Unterrichtung von politischen Themen im Sachunterricht an der Grundschule in Nordrhein-Westfalen

2 Fachdidaktische Überlegungen zum Fach Sachunterricht in der Grundschule sowie Anknüpfungspunkte des politischen Lernens als Unterrichtsinhalt

3 Politische Bildung im Bereich der zweiten Phase der Lehrerausbildung in Nordrhein-Westfalen

4 Folgerungen

5 Gedanken und Anregungen aus dem Workshop

Thomas Goll: „Sprachbrücken“ – Vorbild für „Demokratiebrücken“?

1 Das Projekt „Sprachbrücken“ (Stadt Dortmund 2016-2019)

2 Erkenntnisse aus der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „Sprachbrücken“

3 Folgerungen für ein Projekt „Demokratiebrücken“

4 Umrisse des Projektes „Demokratiebrücken – politische Bildung im Übergang von der Kindertagesstätte zur Grundschule“

5 Fazit

Kapitel 3: Workshopergebnisse

Dörte Kanschik und Thomas Goll: Der Wortschatz der Workshops – eine Reflexion zum Sprachgebrauch in Kindertagesstätten undSachunterricht

1 Einleitung

2 Partizipation

3 Politik und das Politische

4 Demokratie

5 Zusammenfassung und Anknüpfungsmöglichkeiten für die Kooperation

Backmatter

Rückumschlag