Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis - Eine qualitative Studie mit Textfallvignetten im Setting des Forschenden Lernens

Frontmatter

Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Herausgegeben von Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes

Titelei

Impressum

Zusammenfassung

Abstract

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Reflexion und Professionalität – eine Annäherung an zentrale Begrifflichkeiten

1.2 Relevanz des Themas, Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen

1.3 Aufbau der Arbeit

2 Professionstheoretische Konzeptualisierung von Lehrerprofessionalität und Reflexion

2.1 Profession – Professionalisierung – Professionalität

2.2 Lehrerprofessionalität aus verschiedenen professionstheoretischen Perspektiven

2.3 Reflexion als Vermittlungsverhältnis

3 Einblick in die theoretische Forschung zu Reflexion und reflexiver Lehrerbildung

3.1 Grundlegende theoretische Forschungsansätze zu Reflexion

3.2 Begriffstheoretische Grundlagen zu Reflexion

3.3 Theoretische Ansätze zum Ablauf von Reflexion

3.4 Ansätze zur empirischen Erfassung von Reflexion

3.5 Theoretische Forschungsansätze zur Umsetzung einer reflexiven Lehrerbildung

3.6 Zusammenfassung

4 Inklusive Unterrichtspraxis als Gegenstand von Reflexionen

4.1 Spannungsfeld Inklusionsbegriff

4.2 Spannungsfeld inklusive Beschulung

4.3 Inklusion in der Lehramtsausbildung

4.4 Zusammenfassung

5 Empirische Forschungsergebnisse zu Reflexion und reflexiver Lehrerbildung

5.1 Empirischer Forschungsstand zur Erfassung von Reflexionen

5.2 Empirischer Forschungsstand zu reflexionsanregenden Lehr- und Lernformaten

5.3 Empirischer Forschungsstand zu Nutzen und Effekten reflexiver Lehrerbildung

6 Desiderate, Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen

6.1 Desiderate und Implikationen

6.2 Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen

7 Anlage der Studie

7.1 Projekt ProfaLe

7.2 Seminarkonzeption

7.3 Seminarkonzeption im Kontext reflexiver Lehrerbildung

8 Forschungsprozess und methodische Anlage der empirischen Untersuchung

8.1 Qualitativer Forschungsansatz – Grundsätze und Merkmale

8.2 Gütekriterien qualitativer Forschung

8.3 Datenerhebung

8.4 Datenauswertung

9 Darstellung der Ergebnisse

9.1 Wie verändern sich die schriftlich fixierten Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis im Rahmen von fallbasierten Lehr- und Lernformaten bei Lehramtsstudierenden?

9.2 Welche Reflexionstypen zu inklusiver Unterrichtspraxis werden bei Studierenden erkennbar?

10 Diskussion der Ergebnisse & Implikationen für die Lehrerbildung und die empirische Forschung

10.1 Diskussion der Ergebnisse im Kontext von Lehrerprofessionalisierung und Lehrerprofessionalität

10.2 Diskussion der Ergebnisse im Kontext reflexiver Lehrerbildung

10.3 Implikationen für die erste Phase der Lehrerbildung

10.4 Diskussion des methodischen Vorgehens

10.5 Implikationen für die empirische Forschung

11 Resümee

Verzeichnisse

Literatur

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Anhang

Rückumschlag