Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

Frontmatter

Perspektiven sonderpädagogischer Forschung im Namen der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) herausgegeben von Christian Lindmeier, Birgit Lütje-Klose und Anja Hackbarth

Titelei

Inhaltsverzeichnis

Birgit Herz: Celebrate Diversity! Plausibilisierungsstrategien zur Reproduktion sozialstrukturell relevanter Ungleichheitsrelationen

1 Einleitung

2 Von der Integration zur Inklusion

3 Inklusions- und Heterogenitätsnormative

4 Celebrate Diversity

5 Schluss

Christian Lindmeier: Dekategorisierung und Rekategorisierung als komplex relationierte Spannung in der Disziplin und Professionsentwicklung

1 Einleitung

2 Kategorisierungen sind unhintergehbar und unverzichtbar

3 Kategorisierungen sind vielfältig und kontingent

4 Un/Doing Difference(s) – Prozesse des Kategorisierens als Analysegegenstand

5 Zwischen Stabilität und Kontingenz – ein empirisches Beispiel und seine professionstheoretischen Konsequenzen

6 Möglichkeitsräume für Dekategorisierung und Rekategorisierung

7 Konsequenzen für Disziplin- und Professionsentwicklung

Birgit Lütje-Klose und Phillip Neumann: Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung

1 Aufgaben (sonder-)pädagogischer Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Rekategorisierung und Dekategorisierung

2 Sonderpädagogische Kategorien im Spiegel empirischer Daten

3 Kategorisierung durch Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs – (ungeliebte) Aufgabe der Sonderpädagogik

4 Fazit

Anke Redecker: Die verfängliche Unabdingbarkeit der Kategorisierung. AnerkennungstheoretischeAnnäherungen

1 Stiftende Anerkennung und die Kritik der Kategorisierung – Problematisierung prekärer Adressierungen

2 Orientierende Interventionen – die Frage nach der Ausrichtung von Anerkennungsverhältnissen

3 Verfängliche Unabdingbarkeiten und verantwortliches Urteilen – Plädoyer für eine dynamische Kategorisierung

4 Zwischen Orientierung und Offenheit – ein Blick zurück nach vorn

Lisa Sauer und Michaela Vogt: Die Zuverlässigkeit (sonder-)pädagogischer Kategorisierung. Ergebnisse einer historischen Analyse von professionellen Gutachten aus dem Hilfsschulaufnahmeverfahren in der BRD

1 Projektanlage

2 Die Kategorisierung im HAV

3 Fazit und Ausblick

Benedikt Hopmann, Daniela Molnar und Julia Tierbach: Hinter den Kategorien…

1 Kategorisierung und Verantwortung

2 Vielfalt, (Neuro-)Diversität und das sogenannte Autismus-Spektrum

3 Begründung (de-)kategorialer Bemühungen

4 Schlussbetrachtung: Was bleibt hinter den Kategorien?

David Zimmermann, Ulrike Fickler-Stang, Janet Langer und Pierre-Carl Link: (Re-)Kategorisierungen in herausfordernder pädagogischer Praxis und Forschung am Beispiel Jugendstrafvollzug: Einsichten und Reflexionen einer psychoanalytischen Sonderpädagogik

1 (Re-)Sozialisierung in der geschlossenen Institution?

2 Klinische Zuschreibungen im sozialen Andersort

3 Empirische Skizzen: Re- und Dekategorisierungen

4 Zuschreibungsprozesse in der Forschungsgruppe – Rekonstruktionen

5 Was qualitativ-rekonstruktive Forschung leisten kann und welche Bedeutung dies für die Sonderpädagogik hat

Mai-Anh Boger und Bernhard Rauh: (Psycho-)Dynamische Rekategorisierungsprozesse

1 Rekategorisierungsbegriffe in Sonder-/Inklusionspädagogik und Bildungstheorie

2 Rekategorisierung aus psychoanalytischer Perspektive

3 Fazit: Potentiale eines nicht-normativen, (psycho-)analytischen Rekategorisierungsbegriffs

Lena Schmitz und Toni Simon: Heterogenitätssensibilität und (De)Kategorisierung. Konstruktskizze und empirische Befunde

1 Zur Bedeutung von Kategorien für die pädagogische Praxis und Forschung

2 Zur empirischen Erforschung von Heterogenitätssensibilität

3 Einblicke in eine weiterführende Studie

4 Fazit

Jaar Boskany und Johanna Langenhoff: Behinderung und Migration im Spiegel adoleszenztheoretischer Überlegungen

1 Einleitung

2 Jugend- und Behinderungsbilder

3 Migrationsbezogene Jugend- und Adoleszenzforschung

4 Adoleszenzverständnis

5 Fallbeispiel

6 Fazit

Roland Stein, Stephanie Blatz, Philipp Hascher und Hans-Walter Kranert: Labelling als Kategorisierung in Systemen – von der frühen zur beruflichen Bildung am Beispiel „Verhaltensstörungen“

1 Einführung

2 Labelling als Kategorisierung in der Frühen Bildung

3 Labelling als Kategorisierung in der Schule: Förderbedarf emotionale und soziale Entwicklung

4 Labelling als Kategorisierung in der beruflichen Bildung

5 Diskussion und Fazit

Pascal Schreier: Advokatorische Ethik und mögliche Implikationen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen

1 Einleitung

2 Stellvertretung in der (Sonder-) Pädagogik

3 Grundzüge Advokatorischer Ethik

4 Implikationen

5 Ausblick

Erik Weber und Ole Landsberg: De-/Re-Kategorisierungsherausforderung in beraterischen Kontexten - zur Notwendigkeit einer rehistorisierenden Beratung

1 Hinführung

2 Rehistorisierende Beratung

3 De- und Re-Kategorisierungsprozesse im Kontext einer weiter auszugestaltenden rehistorisierenden Beratung

Pierre-Carl Link: „verhaltensgestört - verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“- Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff

1 Verhaltensstörungen zwischen Fiktion und harter Realität: Implikation für die Begriffsbildung

2 Turmbau zu Babel in der Pädagogik bei Verhaltensstörungen – Die unendliche Geschichte der Qual einer Disziplin mit ihren begrifflichen Grundlagen

3 Diagnostik und Kategorisierung – Zum Unterschied zwischen klinischen und pädagogischen diagnostischen Zugängen

4 Verhaltensstörungen als interaktionistischer phänomenologischer Oberbegriff in psychodynamischer Konturierung

Henriette Juche, Sophie Friedrich, Katharina Weiland, Claudia Becker und David Zimmermann: Rekategorisierung von Schüler*innen mit Fluchterfahrung aus professionalisierungs- und institutionsbezogener Perspektive

1 Fluchterfahrungen und schulische Herausforderungen

2 Das Projekt „Kompetenzzentrum Flucht, Trauma und Behinderung im Kontext Schule“

3 Methodik der qualitativen Datenerhebung und -auswertung

4 Strukturelle Rahmungen und professionelle Narrative als Bedingungsfelder von (Re-)Kategorisierungen

5 Relevanz sonderpädagogische Feststellungsdiagnostik aus der Perspektive der befragten pädagogischen Fachkräfte

6 Abschließende Überlegungen

Bettina M. Bock, Anne Goldbach und Saskia Schuppener: Zum Dilemma kategorialer (Re-)Produktion durch Leichte Sprache im Spannungsfeld von Selbstvertretung, Zielgruppenbezug und Differenzherstellung

1 Einleitung – Leichte Sprache als Schlüsselelement für inklusive Gesellschaftsentwicklungen

2 De- und Rekategorisierung im inklusionspädagogischen Diskurs

3 Leichte Sprache im Spannungsfeld von Kategorisierung

Sandra Schrader, Dorothee Meyer und Bettina Lindmeier: Leichte Sprache zwischen Identifikation und Abgrenzung – eine empirische Untersuchung der Perspektive von Büropraktikerinnen und Büropraktiker für Leichte Sprache

1 Einleitung

2 Studiendesign

3 Ergebnisse

4 Diskussion

Jonathan Klix: Heterogenität und die Rechtfertigung von Einheit in der Pädagogik bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung – Konzeption einer denkstiltheoretischen Lehrbuchanalyse

1 Einleitung

2 Geistigbehindertenpädagogik als Disziplin

3 Die Heterogenität des Personenkreises

4 Die PBGE als Denkstil und Denkkollektiv – Methodologie

5 Operationalisierung des Lehrbuchbegriffs

6 Methodische Andeutungen und Fazit

Isabel Neitzel: Narrative Teilhabe von Kindern und Jugendlichen mit Trisomie 21: Ergebnisse einer Elternbefragung

1 Hintergrund

2 Methode

3 Ergebnisse

4 Diskussion

5 Praktische Implikationen und Fazit

Ann-Marie Restayn, Andreas Köpfer und Jörg Wittwer: Von ‚Einsteigerautisten‘, ‚sozialen Analphabeten‘ und ‚Grenzkindern‘ – Die Kategorie ‚Autismus‘ aus Sicht von Grundschullehrkräften

Einleitung

1 Eine Annäherung an die Kategorie ‚Autismus‘

2 Subjektive Theorien von Grundschullehrkräften zum Zusammenhang zwischen Autismus und schulischer Leistung– Empirische Perspektivierungen

3 (De-)Kategorisierung – Plädoyer für die Etablierung pädagogischer Kategorien in der Schule

Mareike Beer: Gatekeepingprozesse am Übergang von der Schule in die Berufsvorbereitung aus Sicht von Jugendlichen mit Lernbeeinträchtigungen

1 Der Übergang Schule-Beruf im System der Beruflichen Rehabilitation

2 Gatekeeping an den Übergängen

3 Empirische Untersuchung

4 Ergebnisse: Gatekeeping beim Übergang in die Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahme BvB

5 Diskussion

Ines Potthast und Bettina Lindmeier: Kommunikation in Familien mit einem gehörlosen, Cochlea Implantat versorgten Kleinkind

1 Gehörlosigkeit: Wie die Diagnose in Familien wirken kann

2 Familien: Doing Family als soziale Praktik

3 Kommunikation: Erfahrungen nach der Diagnose bis vor der Implantation

4 Herstellungsleistungen: Doing Family und Behinderung

Kate?ina Hádková, Miroslava Kotvová und Kristina Pánková Kratochvílová: Fernunterricht bei Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung in Zeiten der Covid-19-Pandemie in der Tschechischen Republik

1 Einleitung

2 Realisierung des Forschungsprojekts

3 Schlussfolgerung

Felix Buchhaupt, Jonas Becker, Dieter Katzenbach, Julia Kaufmann, Deborah Lutz, Alica Strecker und Michael Urban: Kooperation in der Qualifizierung für inklusive schulische Bildung. Eine Sichtung internationaler Forschungsbeiträge

1 Fragestellung und Vorgehen der dargestellten Untersuchung

2 Ergebnisse

3 Zusammenfassung und Einordnung der Ergebnisse

Anmerkung

Tanja Lindacher: Inklusionsbezogene Kooperation von Lehrkräften mit allgemeinem und sonderpädagogischem Lehramt zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung – Eine empirisch-qualitative Fallanalyse

1 Einleitende Vorbemerkung

2 Handlungskoordination und unterrichtliche Zuständigkeiten

3 Methodische Vorgehensweise

4 Fallanalyse: Kooperation von Lehrkräften im Kontext eines kooperativen Organisationsmodells

5 Resümee

Dorothee Meyer und Xiaokang Sun: Metakommunikation in der inklusionsorientierten Lehrkräftebildung

1 Einleitung

2 Das BMBF Projekt GeLernt

3 Die Dissertationsstudie Gemeinsamkeit herstellen, Differenz bearbeiten, Gruppenprozesse in inklusiven Kleingruppen

4 Die Kombination der Ergebnisse beider Studien

5 Voraussetzungen für gruppenprozess- und differenzsensible Lehrkräftebildung

Magdalena Förster: Dekonstruktionspraktiken im Verhältnis von berufsbezogenen Normen und Habitus unter Studierenden der Förderpädagogik

1 Norm und Habitus im Professionalisierungsgeschehen des Lehrberufs

2 Forschungsstand

3 Fragestellung und Methode

4 Ergebnisse

5 Fazit und Diskussion

Katharina Kindermann, Christoph Ratz und Sanna Pohlmann-Rother: Förderung medienpädagogischer Überzeugungen im Lehramtsstudium – Erste Ergebnisse einer Seminarevaluation

1 Relevanz und Überblick

2 Medienpädagogische Kompetenz

3 Das Seminarkonzept und die wissenschaftliche Begleitung

4 Ergebnisse der Seminarevaluation

5 Diskussion und Ausblick

Anmerkung

Katja Franzen, Barbara Moschner und Frank Hellmich: Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften

1 Theoretischer und empirischer Hintergrund

2 Methode

3 Ergebnisse

4 Zusammenfassung und Diskussion

Gamze Görel: Bedingungen für die erfolgreiche Umsetzung von Inklusion aus Sicht von Schulleitungen an Grundschulen

1 Theoretischer und empirischer Hintergrund

2 Methode

3 Ergebnisse

4 Diskussion und Ausblick

Ann Kathrin Arndt, Jonas Becker, Jessica M. Löser, Michael Urban und Rolf Werning: Kategorisierung in (Selbst-)Thematisierungen von Schüler*innen in der inklusiven Sekundarstufe

1 Einleitung

2 Über das Projekt ReLInk

3 Ergebnisse zur Kategorisierung in der (Selbst-)Thematisierung von Schüler*innen

4 Ausblick

Christoph Bierschwale und Michaela Vogt: Die Perspektiven der Kategorisierung, Rekategorisierung und Dekategorisierung in ihrer Wechselwirkung mit Unterrichtsmaterialien – eine international-vergleichende Analyse

1 Einleitung

2 Forschungsstand zu Kategorisierungen und Stereotypisierungen in Unterrichtsmaterialien

3 Desiderata und forschungsleitende Fragestellungen

4 Theoretische und definitorische Annahmen

5 Textkorpus und forschungsmethodisches Vorgehen

6 Ergebnisse

7 Summary und Fazit

8 Liste von Materialien für Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte, die analysiert wurden

Marwin Felix Löper und Frank Hellmich: Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften

1 Einleitung

2 Theoretischer und empirischer Hintergrund

3 Forschungsfragen

4 Methode

5 Ergebnisse

6 Zusammenfassung und Diskussion

Stefanie Bosse und Nadine Spörer: Die Entwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention zur Förderung sozialer und personaler Kompetenzen und zur Verbesserung sozialer Einstellungen im gemeinsamen Unterricht

1 Einleitung

2 Theoretische und empirische Fundierung

3 Entwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention

Ina Henning: Die Betrachtung von Differenzkategorien unter dem Blickwinkel von De- und Rekategorisierungsprozessen in semistrukturierten Lehrer*inneninterviews im inklusiven Musikunterricht

1 Einleitung

2 Erziehungswissenschaftlicher Forschungsstand

3 Literaturstand der Differenzforschung in der musikalischen Bildung

4 Forschungsfragen und methodische Herangehensweise

5 Zusammenfassung der Forschungsergebnisse

6 Diskussion und Ausblick

Kristina Hähn: Partizipationsprozesse im inklusiven Mathematikunterricht – Von einer kategorialen Betrachtung zum Mehrwert für alle

1 Ein Partizipationsbegriff im Kontext des Mathematiklernens

2 Die Partizipation von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Schwerpunkt Lernen

3 Zur Theorie und Empirie gemeinsamer Lernsituationen

4 Von der Partizipation bestimmter Schüler*innen zu Partizipationsoptionen für alle

5 Zum Mehrwert für alle

Juliane Gerland: „Manchmal wissen wir nicht mal, ob wir inklusivarbeiten… “Kategorisierungsprozesse im Kontext inklusionsorientierten Unterrichtens in der Musikschule.

1 Einleitung

2 Digitalisierung als Chance für mehr Teilhabe an Musikschulen?

3 Darstellung des Untersuchungskontextes

4 Forschungsmethodisches Vorgehen

5 Ergebnisse

6 Fazit

Meike Wieczorek: Wenn ich ein Instrument spielen ko?nnte, wu?rde ich das auch probieren... Zur (Selbst-)Kategorisierung in Bezug auf empfundene (Un-)Musikalita?t von Lehrkräften und Studierenden

1 Einleitung

2 Musikalität

3 Musik als Teil der Kulturellen Bildung

4 Einschätzung musikalischer Fähigkeiten von Lehrkräften und Bedingungen für den vermehrten Einsatz musikalischer Aktivitäten im Unterricht

5 Wahrnehmung der Selbsteinschätzung musikalischer Fähigkeiten von Studierenden und Bedingungen für den vermehrten Einsatz musikalischer Aktivitäten im späteren Berufsalltag

6 Fazit

Ulrich Theobald: Lernaufgaben im inklusiven Sportunterricht

1 Anforderungen an einen inklusiven kompetenzorientierten Sportunterricht

2 Didaktische Herausforderungen körperlicher Heterogenität

3 Lernaufgaben im Sportunterricht

4 Potenziale für eine inklusive(re) Unterrichtspraxis im Fach Sport

Paul Gudladt und Simeon Schwob: (De-)Kategorisierungen im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik

1 Mathematikunterricht im Spannungsfeld Kategorisierung und Dekategorisierung

2 Diagnose und Förderung im Mathematikunterricht

3 Kommunikation während Diagnosen und Förderungen via Online-Meeting Tools

4 Projektansatz

5 Diskussion und Ausblick

Danksagung

Jana Jungjohann und Rebecca Hüninghake: Testkonstruktion und Pilotierung eines Skilltests zur Messung des Rechtschreibphänomens Doppelkonsonantenschreibung als Lernverlaufsdiagnostik

1 Deutschsprachige Verfahren zur Messung von Rechtschreibkompetenzen

2 Testkonstruktion des Skilltests LVD-DK

3 Pilotstudie

4 Ergebnisse

5 Diskussion

6 Ausblick und Fazit

Gerolf Renner, Tobias Tempel und Gitta Reuner: Psychometrische Eigenschaften des Fragebogens „Einstellungen gegenüber Körperbehinderten“(EKB)

1 Einleitung

2 Methode

3 Ergebnisse

4 Diskussion & Fazit

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