Philosophieren im Sachunterricht - Potentiale und Perspektiven für Forschung, Lehre und Unterricht

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Impressum

Inhaltsverzeichnis

Susanna May-Krämer, Kerstin Michalik und Andreas Nießeler: Einleitung

Susanna May-Krämer und Andreas Nießeler: Mit Fragen ins Philosophieren kommen

1 Fragen und Bildung

2 Förderung philosophischer Fragen im Sachunterricht

3 Eine Woche voller Fragen

4 Fazit

Bettina Blanck: Wer die Wahl hat, hat ein »Oder« – Mit Grundschüler*innen über logische Grundlagen des Erwägens philosophieren

1 Erwägen als Umgang mit Oder-Konstellationen von Anfang an

2 Relevanz des Erwägens fürs Philosophieren und kritisches Denken

3 Erwägungsorientiertes Philosophieren und grundlegende demokratische Bildung

4 Philosophieren über das Erwägen und Oder-Konstellationen

5 Ein merkwürdiger Streit

6 Erwägungsorientierte Logik als Forschungsherausforderung

Kerstin Michalik: Philosophische Gespräche über offene Fragen – Ungewissheit als Herausforderung und Chance für Bildungsprozesse im Sachunterricht

1 Ungewissheit als Herausforderungen für das Lehren und Lernen im Sachunterricht

2 Dimensionen von Bildung für eine ungewisse Zukunft

3 Philosophisches Fragen und Forschen im Raum des Ungewissen

4 Welt- und Wissenschaftsverständnis

5 Ethische Urteilsbildung

6 Bildung für eine offene und ungewisse Zukunft

7 Das philosophische Gespräch als demokratischer Denk- und Erfahrungsraum

8 Fazit

Kerstin Michalik: Wie ist alles entstanden? – Philosophieren mit Kindern über den Ursprung der Welt und des Lebens

1 Vorstellungen von Kindern und Jugendlichen zum Ursprung der Welt

2 Schöpfung oder Evolution? Aktuelle Kontroversen

3 Philosophieren mit Kindern über den Ursprung der Welt

4 Fazit

Viktoria Rieber und Anja Vocilka: „Begriffe sind das Papiergeld des Denkens“ Begriffsarbeit als konstitutives Element des Sachunterrichts in Hochschule und Grundschule

1 Begriffsarbeit als Bildungsprozess

2 Umsetzung der Begriffsarbeit im Hochschul-Seminar

3 Mögliche Weiterentwicklungen und Fazit

Anja Seifert: Diversität und (Mit-)Fühlendes Fragen beim Philosophieren mit Kindern im Sachunterricht

1 Anthropologische und bildungstheoretische Begründungen

2 Philosophieren mit Kindern im diversitätssensiblen Sachunterricht

3 Staunen und Fragen – Fühlen und Denken

4 Philosophieren mit Kindern und mitfühlendes Fragen

5 Relevanz und Potentiale

Bettina Blanck und Anja Vocilka: Diversität als Perspektivität und Kontroversität beim Philosophieren mit Schüler*innen am Beispiel »Weihnachtszeit«

1 Diversität als Perspektivität oder Kontroversität

2 Vorschläge zum Philosophieren mit Grundschüler*innen im Spannungsfeld von Kontroversität und Perspektivität

3 Diversität als Perspektivität und Kontroversität in Unterrichtsprojekten

Andreas Nießeler und Susanna May-Krämer: Mit Kindern über Zeit philosophieren

1 Zeit als existenzielle Erfahrung

2 Lebenszeit und Weltzeit

3 Mit Kindern über Zeit ins Philosophieren kommen

4 Das Kultivieren von Fragen zum Thema Zeit in sieben Schritten

5 Schlussgedanken

Anja Seifert: Kinderfragen als Ausgangspunkt philosophischer Gespräche: Lehr-Lernformate im Kontext schulpraktischer Studien

1 Lehr-Lernformate und Hochschuldidaktik

2 Forschendes Lernen und Philosophieren mit Kindern

3 Kinderfragen und Kindorientierung im Sachunterricht

4 Kinderfragen im Kontext schulpraktischer Studien

5 Professionalisierungsprozesse durch Kinderfragen

Beatrice Kümin, Barbara Jacober und Christian Mathis: „Die Beiträge der Kinder fand ich sehr schön…“ Herausforderungen für angehende Lehrpersonen beim Philosophieren mit Kindern

1 Philosophieren als Schule des Denkens

2 Ausgangslage: Ethikunterricht in der Schweiz, Ausbildung und Lehrmittel

3 Fragestellungen, Sample und Methoden

4 Ergebnisse

5 Diskussion und Ausblick

Alexandria Krug Im Schulgarten philosophieren – Wie sich Grundschullehramtsstudierende das Philosophieren mit Kindern im Sachunterricht erschließen

1 Einleitung

2 Grundlagen

3 Seminarkonzeption

4 Seminareinblicke

5 Resümee

Sophia Bietenhard: Unterrichtsexperimente zu sozialen und religionskundlichen Lerngegenständen im Spannungsfeld der Kompetenzerwartungen

1 Forschungslage

2 Lerngegenstände und Lernmethoden der Design-Experimente

3 Ziele und Unterrichtskonzepte der Lehrperson

4 Die Gesprächsentwicklung von Lernenden und Lehrperson im Projekt

Kerstin Michalik: Philosophieren mit Kindern in der Lehrer*innenausbildung für den Sachunterricht – Wie können Studierende einen „philosophischen Blick“ entwickeln?

1 Herausforderungen des Philosophierens mit Kindern für die Lehrer*innenbildung

2 Philosophieren mit Kindern im Sachunterricht – ein Lehrkonzept

3 Ergebnisse der Seminarevaluation – Rückmeldungen von Studierenden zum Seminar

4 Fazit und offene Fragen

Rückumschlag