Hürden einer Bildung für nachhaltige Entwicklung - Akteurinnen und Akteure zwischen Immanenz und Reflexivität

Lisa Maack: Hürden einer Bildung fürnachhaltige Entwicklung

Titelei

Impressum

Abstract

Inhalt

1 Einleitung: Zwischen Immanenz und Reflexivität von Akteurinnen und Akteuren im BNE-Kontext

2 Reflexivität in der Erziehungswissenschaft und im BNE-Diskurs

2.1 Reflexivität in der Erziehungswissenschaft

2.2 Reflexivität im BNE-Diskurs

3 Das bildungspolitische Konzept einer Bildung für nachhaltige Entwicklung

3.1 Von der Umweltbildung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

3.2 Bildung für nachhaltige Entwicklung

4 Hürden des Transfers von Bildung für nachhaltige Entwicklung

4.1 Definitorische Schwierigkeiten

4.2 Aushandlungsräume von Akteurinnen und Akteuren

4.3 BNE als Überzeugungsprogramm

4.4 Zusammenfassung

5 Zum Umgang von Akteurinnen und Akteuren mit Bildung für nachhaltige Entwicklung

5.1 Sequenzanalytische Rekonstruktionen und Argumentationsmusteranalysen zum Umgang von Akteurinnen und Akteuren mit BNE

5.2 Umgangsweisen mit BNE-Strukturphänomenen

6 Fazit: Zwischen Immanenz und Reflexivität: BNE-Akteurinnen und -Akteure zwischen Partizipationsansprüchen und Begriffsbestimmungsproblemen

6.1 Zusammenfassung und Diskussion

6.2 Ausblick

Verzeichnisse

Literaturverzeichnis

Abkürzungsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Rückumschlag