Handeln im Sachunterricht

Ute Franz; Hartmut Giest; Andreas Hartinger; Anja Heinrich-Dönges; Bernd Reinhoffer: Handeln im Sachunterricht

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Hartmut Giest, Ute Franz, Andreas Hartinger, Anja Heinrich-Dönges und Bernd Reinhoffer: Editorial

Literatur

Hartmut Giest: Handlungsorientierung im Sachunterricht – eine Trendanalyse

1. Problem

2. Fragestellung und Arbeitshypothese

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Interpretation und Schlussfolgerungen

Literatur

Verena Zucker und Miriam Leuchter: Die Fähigkeit von Studierenden im Grundschullehramt, Formative Assessment im naturwissenschaftlichen Sachunterricht zu erkennen

1. Bedeutung von Formative Assessment im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht

2. Das Erkennen als Teilprozess der professionellen Wahrnehmung

3. Forschungsfragen

4. Methode

5. Ergebnisse

6. Diskussion und Ausblick

Literatur

Mahsa Vali Zadeh und Markus Peschel: SelfPro – Entwicklung von Selbstkonzepten beim Offenen Experimentieren

1. Professionelle Handlungskompetenz im Sachunterricht

2. Das Projekt SelfPro

3.1 Datenerhebung und Ergebnisse

3. Diskussion

Literatur

Dagmar Richter: Handeln in der sozialwissenschaftlichen Perspektive

1. Begriffsvielfalt in den Sozialwissenschaften

2. Erste Orientierungen an den Bezugsdisziplinen

3. Didaktische Entscheidungen

4. Politische Handlungsfähigkeit im Kompetenzmodell

5. Handeln im sozialwissenschaftlichen Sachunterricht

Literatur

Sarah-Jane Conrad und Katharina Kalcsics: „In der Welt handeln“ und das Paradox von Bilden und Partizipieren in der Schule

1. Politisches Handeln und Verantwortungsübernahme

2. Schüler/innen über Regeln und das Gute Leben

2.1 Projektdarstellung und Methodik

2.2 Erste Ergebnisse

3. Diskussion

3.1 Defizitorientiertes Kindsbild

3.2 Instrumenteller Wert der Kindheit

3.3 Handeln in der Schule

4. Fazit

Literatur

Iris Baumgardt: Demokratische Handlungskompetenz im Sachunterricht – Kinder gestalten ihre Lebenswelt

1. Demokratische Handlungskompetenz

2. Partizipation – Begründungszusammenhänge

3. Partizipation im Sachunterricht

3.1 Akteur/innen: Wer partizipiert?

3.2 Phase: Wer partizipiert in welcher Phase?

3.3 Themen: Wer partizipiert in welcher Phase bei welchen Themen?

3.4 Dimensionen: Wer partizipiert in welcher Phase bei welchen Themen in welcher Dimension?

4. Ausblick

Literatur

Bettina Blanck: Handlungskompetenzen stärken durch Förderung von erwägungsorientiertem Entscheiden

1. Klärungsherausforderungen und Themenverortung

2. Erwägungsorientiertes Entscheiden und Förderung von begründungsorientiertem Handeln

2.1 Merkmale von Erwägungsorientierung

2.1.1 Erwägungs-Geltungsbedingung

2.1.2 Engagement für Verbesserungen

2.1.3 Iterativ-kritisch-reflexive Einstellung – Erwägen des Erwägens

2.2 Distanzfähiges Engagement als eine kritisch-reflexive Handlungskompetenz

3. Bildungsrelevanz von erwägungsorientiertem Entscheiden und der Förderung einer Identität eines distanzfähigen Engagements als Merkmal von Handlungskompetenzen

Literatur

Andrea Becher und Eva Gläser: Differente Deutungen des Handlungsbegriffes im Kontext des historischen Lernens

1. Handeln und Handlungen im Sachunterricht

2. Der Handlungsbegriff im Kontext historischen Lernens

3. Begründungen für handlungsorientierte Zugänge

4. Domänenspezifische Deutung des Handlungsbegriffs

5. Fazit

Literatur

Marco Adamina: Erfahrungs- und handlungsintensives Lernen im Bereich räumliche Orientierung

1. Kompetenzentwicklungen von Lernenden zur räumlichen Orientierung

2. Kompetenzentwicklung und handlungsintensives Lernen

3. Was beeinflusst die Kompetenzentwicklung zur räumlichen Orientierung aus der Perspektive der Lernenden?

4. Welche Arten von Lernaufgaben sind aus der Perspektive der Lernenden interessant und attraktiv für das Lernen?

5. Resümee

Literatur

Marcel Bullinger und Erich Starauschek: Handlungsorientierung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht – überschätzter Grundsatz oder wirkungsvolles Prinzip?

1. Was bedeutet „handlungsorientiertes Lernen“ im naturwissenschaftlichen Sachunterricht?

2. Stand der Forschung und Forschungsfragen

3. Methoden

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Thorsten Kosler: Repräsentieren als naturwissenschaftliche Handlungsweise. Potentiale für den Sachunterricht

1. Einleitung

2. Diagramme als Hilfsmittel des Denkens in der euklidischen Geometrie

3. Diagramme bei Galilei und Darwin

4. Repräsentieren im Sachunterricht

Literatur

Florian Böschl, Sarah Gogolin, Kim Lange-Schubert und Andreas Hartinger: Modellverstehen von Grundschüler/innen in Abhängigkeit von Kontext und Kompetenzniveau

1. Theoretische Grundlagen und Stand der Forschung

2. Ziel und Fragestellung

3. Methodisches Vorgehen

4. Ergebnisse

6. Diskussion und Ausblick

Literatur

Lennart Goecke, Jurik Stiller und Detlef Pech: Algorithmische Verständnisweisen von Drittklässler/innen beim Explorieren von programmierbarem Material

1. Einleitung

2. Theorie

3. Konkretisierung der Fragestellung

4. Methode

5. Ergebnisse

6 Fazit und Ausblick

Literatur

Hanna Grimm, Christin Robisch und Kornelia Möller: Lässt sich das hypothesenbezogene Schlussfolgerungsvermögen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht fördern?

1. Einleitung

2. Schlussfolgernd Denken bei der Hypothesenprüfung

3. Förderung des hypothesenbezogenen Schlussfolgerns

4. Fragestellungen und Hypothesen

5. Methode

5.1 Stichprobe und Studiendesign

5.2 Interventionsdesign

6. Ergebnisse und Diskussion

7. Ausblick

Literatur

Christina Haberfellner: Concept Maps zur Erfassung des Wissenschaftsverständnisses von Viertklässlern: Darstellung von Zusammenhängen zum Nature of Science Interview

1. Wissenschaftsverständnis als Teil naturwissenschaftlicher Grundbildung

2. Methoden zur Erfassung des Wissenschaftsverständnisses

3. Concept Maps zur Erfassung des Wissenschaftsverständnisses

4. Methoden und Fragestellung

5. Ergebnisse

5.1 Strukturelle und inhaltliche Analyse der Concept Maps

5.2 Kodierung von Kinderantworten auf ausgewählte Fragen des Nature of Science Interviews

5.3 Zusammenhänge zwischen Concept Maps und Interviewantworten

6. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

René Schroeder: Vorstellungen von Schüler/innen zur Stabilität von Brücken – eine triangulierende Analyse von Kinderzeichnungen und Interviewdaten

1. Schüler/innenvorstellungen und Kinderzeichnungen

2. Einblicke in das Forschungsprojekt

3. Vorstellungen und Deutungsmuster zur Stabilität von Brücken

3.1 Fallübergreifende Charakteristika der Brückenzeichnungen

3.2 Fallvergleich – Elisabeth und Angy

4. Fazit und Ausblick

Literatur

Jochen Lange und Jutta Wiesemann: Schulische Experimente als Produkte der Bildungswirtschaft

1. Die Entstehung von Unterrichtsmaterial in der Bildungswirtschaft0F

2. Praktiken der Entwicklung erforschen

3. Wie kommt das Experiment in die Kiste?

3.1 Auswahlprozesse

3.2 Fachliches Wissen klären – „Fehlvorstellungen“ vermeiden

4. Resümee

Literatur

Sandra Tänzer und Claudia Schomaker: Sachunterrichtsdidaktisches Handeln zwischen Forschungs- und Berufsbezug: Ein Beitrag zum Verständnis des Faches Sachunterricht als wissenschaftliche Disziplin

1. Problemstellung und Zielsetzung des Projekts

2. Wissenschaftstheoretischer Rahmen

3. Forschungsdesign

4. Das wissenschaftliche Wirken von Fachvertreter/innen für den Sachunterricht – ein Überblick

4.1 Die 1980er Jahre

4.2 Die 1990er Jahre

5. Ausblick

Literatur

Jurik Stiller und Detlef Pech: Wer studiert erfolgreich Sachunterricht und warum? Vom Versuch, auf Basis von Steuerungswissen Studienbedingungen für hohe Erfolgsquoten zu erhalten bzw. zu schaffen

1. Ausgangslage

2. Projektanlage

3. Methode

4. Ergebnisse

4.1 Verwaltungsdaten

4.2 Daten der Fragebogenstudie

5. Interpretation und Ausblick

Literatur

Heike de Boer: Forschungsorientiert Lernen – philosophische Gespräche mit Kindern

1. Das eigene Gesprächsverhalten beforschen

2. Die Bedeutung des Lehrer/innenhandelns für die Entstehung von Partizipation in philosophischen Gesprächen

3. Methodisches Vorgehen

4. Fallbeispiel I – „Ist denn Unglücklichsein das gleiche wie schlechte Laune haben?“

5. Fallbeispiel II – „Warum sollte man immer die Wahrheit sagen?“

6. Forschungsorientiertes Lernen in und durch philosophische Gespräche

Literatur

Carina Hartmann und Barbara Reichhart: Motivationale Orientierungen von Studierenden im Grundschullehramt bezogen auf die Perspektiven des Sachunterrichts

1. Motivationale Orientierungen als Teil der Lehrerprofessionalität

2. Motivationale Orientierungen von Lehrkräften im Sachunterricht

3. Schlussfolgerungen und Forschungsfragen

4. Untersuchungsdesign

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Friedrich Gervé und Jonas Mayer: Handlungsorientierung in Doppeldeckern: Forschungsbasierte Seminarentwicklung und Demokratielernen im Planspiel

1. Projektrahmen

2. Handlungsorientierung

3. Pädagogischer Doppeldecker

4. Demokratielernen und simulatives Handeln im Planspiel

5. Fragen an die Praxis und Entwicklungspotenziale

Literatur

Volker Schwier: Zwischen Komplexität, Handlungsvermögen und Professionalität – Studierende in sachunterrichtlichen Praxisphasen

1. Schulische Praxisphasen

2. Komplexität und reflexive Handlungsfähigkeit

2.1 Handeln und Professionalität

2.2 Professionalität von Sachunterrichts-Lehrenden

3. Miniaturen sachunterrichtsdidaktischer Professionalität

4. Perspektiven

Literatur

Eva Blumberg, Theresa Mester, Monika Durmaj und Raphaela Ruthmann: „Vielfalt stärken” – Ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt zur sprachbildenden Förderung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht

1. Ausgangssituation

2. DaZ im naturwissenschaftlichen Sachunterricht

3. Aktueller Forschungsstand

4. Das Projekt „Vielfalt stärken”

4.1 Projektziele

4.2 Anlage und Konzeption des Projekts

4.3 Erste Evaluationsergebnisse der studentischen Förderlehrkräfte

5. Resümee und Ausblick

Literatur

Susanne Offen: Berufliche Handlungsanforderungen im Fokus der Hochschuldidaktik eines inklusiven Sachunterrichts

1. Hochschuldidaktik im Kontext beruflicher Handlungsanforderungen

2. Hochschuldidaktik für das Lehramt – Impulse aus der beruflichen Bildung?

2.1 Modelle der (vollständigen) Handlung in der beruflichen Bildung

2.2 Impulse aus der beruflichen Bildung für die Hochschuldidaktik

2.3 Fragend und forschend die berufliche Praxis im Blick

3. Forschender Ausblick

Literatur

Lisa Rott und Annette Marohn: choice2explore: gemeinsam lernen im inklusiven Sachunterricht

1. Einleitung

2. Begleitende Analysen

2.1 Vorstellungsentwicklungen

2.2 Gemeinsame Lernsituationen

2.3 Umgang mit dem Teilchenmodell

3. Ergebnisse

3.1 Vorstellungsentwicklungen

3.2 Gemeinsame Lernsituationen

3.3 Umgang mit dem Teilchenmodell

4. Fazit und Ausblick

Literatur

Autorinnen und Autoren

Rückumschlag