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1
Titelei
4
Inhaltsverzeichnis
6
Einleitung
10
1 Grundlagen der Entwicklung und Evaluation von Konzepten für unterrichtliches Handeln
14
1.1 Theorieorientierte Analyse und Kritik unterrichtlichen Handelns
14
1.2 Praxis- und theorieorientierte Entwicklung von Konzepten für unterrichtliches Handeln und ihre Umsetzung
25
1.3 Empirische Evaluation von praxis- und theorieorientiert entwickelten Konzepten
37
1.4 Zusammenfassung
60
2 Handlungs- und entwicklungsorientierte Didaktik als mögliche Grundlage für Konzeptentwicklungen
64
2.1 Normative und empirische Zugänge zu einer handlungs- und entwicklungsorientierten Didaktik
65
2.2 Modellvorstellung vom Handeln
78
2.3 Zielperspektiven für Lernen und Lehren
83
2.4 Lern- und entwicklungsförderliche Vorgehensweisen
85
2.5 Modellvorstellung vom Unterricht
95
2.6 Unterrichtsvorbereitung sowie Erfassung und Einschätzung von Unterricht
99
2.7 Theoretischer Anspruch und Bezüge zu empirischer Forschung
100
Zusammenfassung
103
3 Beispiele einer praxis- und theorieorientierten Entwicklung und Evaluation von Konzepten für unterrichtliches Handeln
106
3.1 Kognitive Komplexität als Differenzierungskriterium für die Bildung von Kleingruppen
107
3.2 Handlungsorientierter Aufbau und kognitive Verankerung von Begriffen
117
3.3 Problematisierung von Konfliktverhalten in medialen Zusammenhängen
127
3.4 Verbesserung der Fähigkeit zur Anwendung naturwissenschaftlichen Wissens
136
3.5 Förderung von fachlichem Niveau und intellektueller Entwicklung mit Hilfe von Computersimulationen
147
3.6 Ausbildung von technischem Verständnis und Problemlösen
158
3.7 Förderung von vernetztem Denken mit Hilfe von Leittexten
168
3.8 Kompetenzerwerb durch Lernen in hybriden Lernarrangements
179
4 Idealtypischer Ablauf der praxis- und theorieorientierten Entwicklung und Evaluation von Konzepten für unterrichtliches Handeln
190
4.1 Aufgreifen einer praxis- und theorierelevanten Fragestellung und Entscheidung für geeignete theoretische Grundlagen
190
4.2 Entwicklung eines Konzepts für unterrichtliches Handeln
193
4.3 Entwurf von konzeptbezogenen Unterrichtseinheiten oder Projekten
195
4.4 Konzeption und Durchführung einer empirischen Untersuchung
197
4.5 Diskussion der Untersuchungsergebnisse
201
4.6 Zusammenfassung
204
5 Gestaltungsorientierte Bildungsforschung als Ansatz zur Verbesserung von Unterricht
206
5.1 Ansätze zu einer praxis- und theorierelevanten Bildungsforschung
206
5.2 Tendenzen in der Diskussion um Praxis- und Theorierelevanz der Forschung – Anforderungen an eine gestaltungsorientierte Bildungsforschung
228
5.3 Praxis- und theorieorientierte Entwicklung und Evaluation von Konzepten für unterrichtliches Handeln als gestaltungsorientierte Bildungsforschung
232
Literaturverzeichnis
238
Autorenverzeichnis
248
Sachwortverzeichnis
251
Tabellen- und Darstellungsverzeichnis
256
Rückumschlag
258
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