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un/genügend fähig - Zur Herstellung von Differenz im Unterricht inklusiver Schulklassen
von: Thorsten Merl
Verlag Julius Klinkhardt, 2019
ISBN: 9783781557253 , 210 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 0,00 EUR
Mehr zum Inhalt
un/genügend fähig - Zur Herstellung von Differenz im Unterricht inklusiver Schulklassen
Thorsten Merl: un/genügend fähig
1
Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung: Herausgegeben von Axel Gehrmann, Till-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider und Katharina Kunze
3
Titelei
4
Impressum
5
Kurzzusammenfassung
6
Abstract
7
Inhaltsverzeichnis
8
Einleitung
10
1 Theoretische Perspektiven auf Differenz
16
1.1 Differenz und Gleichheit: eine (Verhältnis-)Bestimmung
16
1.2 Praxeologie und Differenz
19
1.3 Differenz in (post-)strukturalistischen Ansätzen
23
1.4 Anerkennung von Differenz
31
2 Interaktionsregulation im Unterricht inklusiver Klassen: Gegenstandsbestimmung
42
2.1 Empirische Befunde unterrichtlicher Differenzforschung
42
2.2 Unterricht als pädagogische Differenzordnung
49
2.3 Inklusion und Unterricht in inklusiven Klassen
50
2.4 Klassenführung als Praxis der Interaktionsregulation
55
3 Praxeographische Differenzforschung
58
3.1 Praxeographie
59
3.2 Methodologische Reflexionen praxeographischer Differenzforschung
65
4 Analyseperspektiven und Forschungsprozess
70
4.1 Zur Frage nach Unterscheidungen, Differenz und Ungleichheit
70
4.2 Relationale Subjektpositionen
71
4.3 Differenz und Ungleichheit
73
4.4 Anlehnung an die Grounded Theory Methodologie
75
4.5 Untersuchungsdesign und Forschungsprozess
77
5 Den Anforderungen (nicht) genügen können: Praktiken der Interaktionsregulation
82
5.1 Differenzierende Regulation durch Auszeiten vom Unterricht
83
5.2 Differenzierende Regulation durch Anforderungsreduktion im Unterricht
105
5.3 Gleichsetzende Regulation
111
5.4 Analyse der rekonstruierten Regulationen
116
5.5 Was die Zuschreibung von (Nicht-)Können beeinflusst: Zur Relationalität individueller Fähigkeiten
123
5.6 Zusammenfassung der Rekonstruktionen
132
6 Krankgeschrieben werden: Kontextualisierungen der rekonstruierten Praktiken
138
6.1 Zum Zusammenhang der rekonstruierten Praktiken mit den Konzepten Krankschreibung und sonderpädagogischer Förderbedarf
139
6.2 (Lern-)Behinderung als die Praktiken konstituierende Differenzkategorie
147
6.3 Unterrichtliche Teilnahme im Modus der Krankschreibung von den universalistischen Anforderungen
158
6.4 Zusammenfassung der Erkenntnisse
169
7 Differenzierende Klassenführung und inklusiver Unterricht: Diskussion der Ergebnisse
174
7.1 Klassenführung in inklusiven Schulklassen
174
7.2 Zur Spezifik inklusiven Unterrichts: Die Möglichkeit der dauerhaften legitimen Abweichung
182
8 Perspektiven einer Differenzforschung inklusiven Unterrichts
192
Literatur
196
Rückumschlag
212
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