Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen - Konzeptionelles, Konkretes und Anschauliches

Elke Inckemann, Marielle Micha, Richard Sigel, Thomas Trautmann (Hrsg.): Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Einführung

Elke Inckemann, Marielle Micha, Richard Sigel und Thomas Trautmann: Vorwort des Herausgeberteams

Beiträge

Winfried Kneip und Ulrike Sommer: Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen

1 Das Engagement von Stiftungen für mehr Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung

2 Systemische Veränderungen anstelle von Leuchtturmprojekten

3 Systematische Grundschulentwicklung im Rahmen der Bildungsinitiative RuhrFutur

4 Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen: Königsweg zu mehr Chancengleichheit?

Thomas Trautmann: Stärken stärken? Schwächen schwächen? Mentorielle Begleitung von ViertklässlerInnen im Projekt WEICHENSTELLUNG

1 Das Projekt und seine Akteure

2 Mentoring, Supervision und Evaluation

3 Stärken stärken?

4 Schwächen schwächen?

5 Haltende Systeme

Marielle Micha: Das Projekt WEICHENSTELLUNG für Viertklässler als Plattform für mehrperspektivische Einzelfallforschung – ein Beitrag zur Erkennung problematischer Sozialisationsbedingungen

1 Studentische Perspektivenerweiterung

2 Rahmenbedingungen

3 Die Entwicklung der Forschungsfrage

4 Forschende als Akteure in den Lebenswelten der Forschungssubjekte

5 Qualitative Forschung, Mehrperspektivität und die Erträge

Elke Inckemann und Anna Lautenschlager Chancen für Kinder mit Fluchthintergrund und neu zugewanderte Kinder schaffen – Ergebnisse aus dem Projekt „Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!)“

1 Chancengerechtigkeit

2 Das Projekt LUK!

3 Ergebnisse aus der Begleitforschung

4 Diskussion/Fazit

Richard Sigel und Kristin Knoll: Gute Lesekonzepte müssen individuell sein – Die gestufte Bibliothek an Grundschulen im Rahmen der Münchner Viellese-Konzeption

1 Leseschwache Kinder nutzen die Bibliothek immer weniger – IGLU 2016 zeigt sehr bedenkliche Entwicklungen von 2006–2016 auf

2 Kurzer Überblick zum Projekt ‚Gestufte Bibliothek an Münchner Grundschulen’

3 Gute Lesekonzepte müssen individuell sein – die gestufte Bibliothek an Grundschulen und ihre Ziele

4 Ausgewählte fachliche Problemstellungen

5 Die vierstufige Leseniveau-Kategorisierung von Kinderbüchern und die Verknüpfung zu den IGLU-Kompetenzstufen

6 Das Leseratten-Tagebuch – Eine schriftliche Auseinandersetzung mit gelesenen Büchern

7 Evaluation der Nutzung der gestuften Bibliothek an einer Münchner Brennpunkt-Grundschule nach zwölf Schulwochen

Katja Koch und Stefanie Schulz: Schulentwicklung in Netzwerken: Befunde aus dem Projekt DazNet

1 Das Projekt DazNet und seine Evaluation

2 Einige ausgewählte Ergebnisse

3 Die soziale Dimension des Turns von der Sprachförderung zur Sprachbildung

Carolin Rotter: Habitussensibilität qua Migrationshintergrund. Mehr Bildungsgerechtigkeit durch Lehrkräfte mit Migrationshintergrund?

1 Einleitung

2 Erwartungen an Lehrkräfte mit Migrationshintergrund

3 Lehrkräfte mit Migrationshintergrund aus der Perspektive der praxeologischen Wissenssoziologie

4 Empirische Befunde

5 Diskussion und Fazit

Jessica Lindner: Verbesserte Ausgangsbedingungen und erhöhte Bildungschancen durch sprachliche Frühförderung im Vorkurs Deutsch?!

1 Einleitung

2 Das Konzept des Vorkurses 240 in Bayern

3 Sprachliche Entwicklungsprozesse im letzten Kindergartenjahr – Eine Fallanalyse

4 Implikationen für Didaktik und Förderung

Ina Schenker: Nach unten durchgereicht oder nach oben sozialisiert?

1 Kinder in prekären Lebenslagen

2 Kindertageseinrichtung als Brücke in das Bildungssystem

3 Die Bedeutung einer alltagsintegrierten Förderung

4 Didaktik der Förderung und Unterstützung des Lernens

5 Fazit

Nina Brück: Jahrgangsübergreifendes Lernen – Eine Möglichkeit zur Verbesserung der Chancengerechtigkeit in der Grundschule?

1 Jahrgangsübergreifendes Lernen – ein Konzeptfundus

2 Jahrgangsübergreifendes Lernen in der Praxis

3 Resümee

Richard Sigel und Kristin Knoll: Individuelle Förderung bildungsbenachteiligter Kinder durch eine verlässliche, adaptive und teildigitalisierte Unterrichtsarchitektur

1 Es geht nicht vorwärts bei der Förderung bildungsbenachteiligter Kinder – einige ausgewählte statistische Daten

2 Adaptiver Unterricht in leistungsheterogenen Klassen – Was sonst?

3 Schulorganisatorische und didaktisch-methodische Stellschrauben, die über Erfolg oder Misserfolg von Fördermaßnahmen entscheiden können –These: Auf die Qualität der Details und ihr Zusammenspiel kommt es an

4 Digitale Möglichkeiten und Beschwernisse im Rahmen der individuellen Förderung

5 Eine Matrix zur Beschreibung einflussreicher Faktoren für eine verlässliche Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern

Die Bedeutung digitaler Medien für die Bildungsbeteiligungen von Grundschüler*innen –Theoretische Bezüge, empirische Befunde und zukünftige Forschungsperspektiven

1 Einleitung

2 Theoretische Bezüge, vorliegende Befunde und Diskurse zu digitalen Medien im Kontext von Bildungsbenachteiligung

3 Mögliche Potenziale digitaler Medien zur Reduzierung von Bildungsbenachteiligungen – Zukünftige Forschungsperspektiven

Katrin Liebers, Ralf Junger und Eric Kanold: Digitale Lernstandsanalysen am Schulanfang – Ein Beitrag zu mehr Chancengerechtigkeit für benachteiligte Kinder?

1 Soziale Benachteiligung als Herausforderung für die Grundschule

2 Digitale Lernstandserhebungen unter dem Fokus sozialer Benachteiligung

3 Das Entwicklungs- und Forschungsprojekt ILeAplus Deutsch

4 Fragestellung und methodisches Vorgehen für diesen Beitrag

5 Erste Befunde

6 Diskussion und Ausblick

Uta Hauck-Thum: „Starke Geschichten – starke Kinder“ Resilienzförderung für Schulanfänger in Deutschklassen

1 Theoretische Rahmung

2 Medien, Teilhabe und Resilienz

Mohcine Ait Ramdan und Verena Beschinsky: Entwicklung der makrostrukturellen Erzählkompetenzen von neuzugewanderten Kindern – Impulse für die Lernausgangsdiagnostik

1 Einleitung

2 Makrostruktur einer Erzählung

3 Fantasiegeschichten als Messinstrument für Erzählkompetenzen

4 Einflussfaktoren auf die Erzählkompetenz

5 Projektbeschreibung, Probanden und Messinstrument

6 Ergebnisse

7 Einflussfaktoren

8 Fazit und Desiderata für die Lernausgangsdiagnostik benachteiligter Schüler

Birgit Grasy: Das Projekt der Inklusionsdidaktischen UNI-Klasse – ein Beitrag der Lehrerbildung für chancengerechteres Unterrichtshandeln

1 Einleitung

2 Der inklusive Bildungsanspruch – Chancengerechtigkeit für Risikokinder

3 Hochschule als Ort des Erwerbs professioneller Handlungskompetenz für inklusionsorientiertes Unterrichten

4 Das Projekt Inklusionsdidaktische UNI-Klasse

5 Evaluation des Projektes

6 Fazit und Ausblick

Autorinnen und Autoren

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