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Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen - Konzeptionelles, Konkretes und Anschauliches
Elke Inckemann, Marielle Micha, Richard Sigel, Thomas Trautmann (Hrsg.): Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen
1
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Einführung
8
Elke Inckemann, Marielle Micha, Richard Sigel und Thomas Trautmann: Vorwort des Herausgeberteams
10
Beiträge
16
Winfried Kneip und Ulrike Sommer: Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen
18
1 Das Engagement von Stiftungen für mehr Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung
18
2 Systemische Veränderungen anstelle von Leuchtturmprojekten
19
3 Systematische Grundschulentwicklung im Rahmen der Bildungsinitiative RuhrFutur
19
4 Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen: Königsweg zu mehr Chancengleichheit?
33
Thomas Trautmann: Stärken stärken? Schwächen schwächen? Mentorielle Begleitung von ViertklässlerInnen im Projekt WEICHENSTELLUNG
36
1 Das Projekt und seine Akteure
36
2 Mentoring, Supervision und Evaluation
38
3 Stärken stärken?
40
4 Schwächen schwächen?
41
5 Haltende Systeme
42
Marielle Micha: Das Projekt WEICHENSTELLUNG für Viertklässler als Plattform für mehrperspektivische Einzelfallforschung – ein Beitrag zur Erkennung problematischer Sozialisationsbedingungen
46
1 Studentische Perspektivenerweiterung
46
2 Rahmenbedingungen
47
3 Die Entwicklung der Forschungsfrage
49
4 Forschende als Akteure in den Lebenswelten der Forschungssubjekte
52
5 Qualitative Forschung, Mehrperspektivität und die Erträge
55
Elke Inckemann und Anna Lautenschlager Chancen für Kinder mit Fluchthintergrund und neu zugewanderte Kinder schaffen – Ergebnisse aus dem Projekt „Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!)“
60
1 Chancengerechtigkeit
60
2 Das Projekt LUK!
61
3 Ergebnisse aus der Begleitforschung
63
4 Diskussion/Fazit
73
Richard Sigel und Kristin Knoll: Gute Lesekonzepte müssen individuell sein – Die gestufte Bibliothek an Grundschulen im Rahmen der Münchner Viellese-Konzeption
78
1 Leseschwache Kinder nutzen die Bibliothek immer weniger – IGLU 2016 zeigt sehr bedenkliche Entwicklungen von 2006–2016 auf
78
2 Kurzer Überblick zum Projekt ‚Gestufte Bibliothek an Münchner Grundschulen’
80
3 Gute Lesekonzepte müssen individuell sein – die gestufte Bibliothek an Grundschulen und ihre Ziele
82
4 Ausgewählte fachliche Problemstellungen
83
5 Die vierstufige Leseniveau-Kategorisierung von Kinderbüchern und die Verknüpfung zu den IGLU-Kompetenzstufen
86
6 Das Leseratten-Tagebuch – Eine schriftliche Auseinandersetzung mit gelesenen Büchern
91
7 Evaluation der Nutzung der gestuften Bibliothek an einer Münchner Brennpunkt-Grundschule nach zwölf Schulwochen
92
Katja Koch und Stefanie Schulz: Schulentwicklung in Netzwerken: Befunde aus dem Projekt DazNet
98
1 Das Projekt DazNet und seine Evaluation
98
2 Einige ausgewählte Ergebnisse
100
3 Die soziale Dimension des Turns von der Sprachförderung zur Sprachbildung
104
Carolin Rotter: Habitussensibilität qua Migrationshintergrund. Mehr Bildungsgerechtigkeit durch Lehrkräfte mit Migrationshintergrund?
108
1 Einleitung
108
2 Erwartungen an Lehrkräfte mit Migrationshintergrund
109
3 Lehrkräfte mit Migrationshintergrund aus der Perspektive der praxeologischen Wissenssoziologie
112
4 Empirische Befunde
116
5 Diskussion und Fazit
120
Jessica Lindner: Verbesserte Ausgangsbedingungen und erhöhte Bildungschancen durch sprachliche Frühförderung im Vorkurs Deutsch?!
126
1 Einleitung
126
2 Das Konzept des Vorkurses 240 in Bayern
127
3 Sprachliche Entwicklungsprozesse im letzten Kindergartenjahr – Eine Fallanalyse
130
4 Implikationen für Didaktik und Förderung
138
Ina Schenker: Nach unten durchgereicht oder nach oben sozialisiert?
142
1 Kinder in prekären Lebenslagen
142
2 Kindertageseinrichtung als Brücke in das Bildungssystem
144
3 Die Bedeutung einer alltagsintegrierten Förderung
147
4 Didaktik der Förderung und Unterstützung des Lernens
154
5 Fazit
158
Nina Brück: Jahrgangsübergreifendes Lernen – Eine Möglichkeit zur Verbesserung der Chancengerechtigkeit in der Grundschule?
162
1 Jahrgangsübergreifendes Lernen – ein Konzeptfundus
163
2 Jahrgangsübergreifendes Lernen in der Praxis
166
3 Resümee
171
Richard Sigel und Kristin Knoll: Individuelle Förderung bildungsbenachteiligter Kinder durch eine verlässliche, adaptive und teildigitalisierte Unterrichtsarchitektur
174
1 Es geht nicht vorwärts bei der Förderung bildungsbenachteiligter Kinder – einige ausgewählte statistische Daten
174
2 Adaptiver Unterricht in leistungsheterogenen Klassen – Was sonst?
177
3 Schulorganisatorische und didaktisch-methodische Stellschrauben, die über Erfolg oder Misserfolg von Fördermaßnahmen entscheiden können –These: Auf die Qualität der Details und ihr Zusammenspiel kommt es an
179
4 Digitale Möglichkeiten und Beschwernisse im Rahmen der individuellen Förderung
190
5 Eine Matrix zur Beschreibung einflussreicher Faktoren für eine verlässliche Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern
191
Die Bedeutung digitaler Medien für die Bildungsbeteiligungen von Grundschüler*innen –Theoretische Bezüge, empirische Befunde und zukünftige Forschungsperspektiven
196
1 Einleitung
196
2 Theoretische Bezüge, vorliegende Befunde und Diskurse zu digitalen Medien im Kontext von Bildungsbenachteiligung
197
3 Mögliche Potenziale digitaler Medien zur Reduzierung von Bildungsbenachteiligungen – Zukünftige Forschungsperspektiven
208
Katrin Liebers, Ralf Junger und Eric Kanold: Digitale Lernstandsanalysen am Schulanfang – Ein Beitrag zu mehr Chancengerechtigkeit für benachteiligte Kinder?
214
1 Soziale Benachteiligung als Herausforderung für die Grundschule
214
2 Digitale Lernstandserhebungen unter dem Fokus sozialer Benachteiligung
216
3 Das Entwicklungs- und Forschungsprojekt ILeAplus Deutsch
218
4 Fragestellung und methodisches Vorgehen für diesen Beitrag
220
5 Erste Befunde
222
6 Diskussion und Ausblick
224
Uta Hauck-Thum: „Starke Geschichten – starke Kinder“ Resilienzförderung für Schulanfänger in Deutschklassen
228
1 Theoretische Rahmung
228
2 Medien, Teilhabe und Resilienz
233
Mohcine Ait Ramdan und Verena Beschinsky: Entwicklung der makrostrukturellen Erzählkompetenzen von neuzugewanderten Kindern – Impulse für die Lernausgangsdiagnostik
242
1 Einleitung
242
2 Makrostruktur einer Erzählung
243
3 Fantasiegeschichten als Messinstrument für Erzählkompetenzen
244
4 Einflussfaktoren auf die Erzählkompetenz
245
5 Projektbeschreibung, Probanden und Messinstrument
245
6 Ergebnisse
246
7 Einflussfaktoren
250
8 Fazit und Desiderata für die Lernausgangsdiagnostik benachteiligter Schüler
252
Birgit Grasy: Das Projekt der Inklusionsdidaktischen UNI-Klasse – ein Beitrag der Lehrerbildung für chancengerechteres Unterrichtshandeln
254
1 Einleitung
254
2 Der inklusive Bildungsanspruch – Chancengerechtigkeit für Risikokinder
255
3 Hochschule als Ort des Erwerbs professioneller Handlungskompetenz für inklusionsorientiertes Unterrichten
256
4 Das Projekt Inklusionsdidaktische UNI-Klasse
258
5 Evaluation des Projektes
260
6 Fazit und Ausblick
263
Autorinnen und Autoren
266
P89822_Inckemann_US back
274
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